《学前教育学》读书笔记

6《学前教育学》读书笔记近一段时间学了柳海民主编的《学前教育学》这本书。经过阅读和学习，我对学前教育的根本概念，学前教育的特点、学前教育进展历程和进展趋势、学前教育与儿童、幼儿园生活活动、幼儿园玩耍、奠定初步的理论根底。一、学前教育概述学前教育学是教育学科的分支之一。世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是夸美纽斯的《母育19世纪三四十年月完成的。学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。学前教育的对象是学龄前儿童或学前儿童，根本内容是保育和教育活动。学前教育三要素：学前儿童、学前教育者、学前教育措施学前教育的类型学前家庭教育：是父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的保育和教育活动。社会学前教育：是在家庭意外的社会场所、有专人对学前儿童所我国特地化的学前教育机构主要是幼儿园、托儿所、学前班。学前教育学是特地争论学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。学前教育学争论的主要内容：1、儿童观的演化和进展；2、教育导；7、幼儿园家庭教育指导的内容与原则；8幼儿教师的素养与培训。博览与精读相结合；口语与书面语相结合；预习与复习相结合争论学前教育的方法：调查法、观看法、试验法、个案争论法当代学前教育的进展趋势：1．指导思想：保障儿童权利、促进教育民主政府加大干预学前教育的力度学前教育进展水平不断提高学前教育的特点：根底性、启蒙性、公益性以玩耍为主要途径的原则。学前教育的任务：对学前儿童实施体智德美诸方面全面进展的教育，促进其身心全面进展；为家长参与工作、学习供给便利条件。二、学前教育与儿童性、阶段性、个别差异性等特征。〔儿童的活动才是儿童进展的真正缘由结果来看，儿童的进展是遗传、环境、教育、个体的主观能动性多因素相互作用的结果，其中，内因才是儿童进展的根本缘由。另外学前儿童不仅是承受教育的课题，他们对学前教育具有制约作律。。受历史进展的影响和制约，不同的历史时期有不同的儿童观。提和根底。教育者要生疏到儿童是人，是正在进展中的人，是权力的主体，儿童期有自身的价值。三、学前教育与社会学前教育与经济、政治、文化相互制约相互影响相互促进。四、幼儿园教师会托付对学前儿童身心全面和谐进展施行特定影响的专业保育和教育工作者。会声望在逐步提升。者和伙伴、幼儿的典范和示范者；其他教师的合作伙伴、家园合作的联系着；作为争论者的幼儿教师。幼儿园教师的素养：指幼儿园教师在开展保育、教育过程中，所依凭和呈现的比较稳定的职业形象和综合力气。一般包括职业道德、专业及一般学问、专业力气。幼儿园教师的职业道德素养：报苦熬宠爱学前教育事业；疼惜和敬重幼儿；团结同事、敬重家长。幼儿园教教育理论学问、保教实践性学问。幼儿园教师的专业力气包括：观看力气、沟通力气、教育教学力气、科研力气、自我学习力气和专业技能。技能及态度等方面到达符合幼儿园教师专业标准的过程及结果。幼儿园教师专业成长的根本途径：终身专业学习和实践反思。四、幼儿园教育的目的与内容化，是主办者对幼儿园或学前教育机构提出的培育人的规格与要求。定向、调整以及评价功能。据主要有：一是社会进展的要求，这是制定教育目的的外在依据。二与根底性原则，科学性与根底性原则，科学性与动态性原则，层次性与整体性原则。向。在教师对目的的正确理解、分解与执行上的。成行为习惯、丰富阅历、增长学问技能、培育情感态度等活动内容的社会、科学、语言、艺术五大领域，各领域内容都应使幼儿在学问、技能、力气、情感态度等维度得到进展。幼儿园教育内容的选择依据与原则：依据——幼儿园教育目标；社会实现与进展；幼儿进展水平与特点；相关学科学问。原则——生活与适应性；全面性与根底性；时代性欲民族性。根本生活需要的活动。主要包括如愿、梨园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠等常规性活动。幼儿园生活活动具有生活和实践性。幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下，有目的、有打算地开展安康、语言、社会、科学、艺术等领域的根底性学问与技能的教与学的活动，目的在于促进幼儿身心安康和谐进展。幼儿园教学活动设计：是对师幼双方教育学的目标、内容、实施juice教学活动的设计，标、教学活动预备的的设计、幼儿园教学活动过程的设计等环节。五、幼儿园玩耍玩耍：可以理解为一种儿童追求欢快的行为，是儿童自愿参与、心情体验的活动。具有非功利性、自主性、愉悦性、虚构性和有序性等特征。玩耍的功能：对儿童身体、心理安康、认知进展、社会进展等有巨大的促进作用。玩耍类型：智力玩耍、音乐玩耍、体育玩耍。六、幼儿园环境的总和，包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境。幼儿园环境的三种存在形式。物质环境、制度环境、精神环境幼儿园环境创设的原则：安全性、目标导向性、师幼共创性、有利操作性、经济性原则。料投放要丰富且事宜；应用时要留意让室内环境不断地与幼儿进展幼儿园室外物质环境的创设：合理利用、安排空闲角落与场地；应当遵守的根本行为规章，包括生活常规、区角活动常规、教学活动常规等。儿建立良好的同伴关系。七、幼儿园与家庭及社区的合作对而言，幼儿园、幼儿教师应处于主导地位。家园活动的策略：沟通、互助、家长直接参与或间接参与幼儿园与社区合作：幼儿园开发利用社区物质和人文资源动的设计，将社区资源引入幼儿园教育活动，和社区成员互动。走出去——幼儿教师主动走向社区，了解社区资源；组织幼儿走出去，感知社区生活，培育幼儿的社会认知、情感和技能。八、幼小连接定义：是指幼儿园与小学依据儿童身心进展的阶段性和连续性的实质是儿童连续的、不断进展的社会性心理、身体进展上的连接。幼小连接的意义：有利于促进儿童身心安康进展，有利于良好进学前儿童入学后的学业。幼小连接的进展：幼小连接的问题从福禄培尔建立幼儿园考试就引起了留意，他主见建立“中间学校”帮助幼儿过度。二战后各国等方面也努力与学前教育的特征形成很好的连接。我国幼小连