九年级历史课的教学教案

16/16九年级历史课的教学教案初中历史教师要树立全新的教育教学理念，遵循新课标的要求，进一步优化教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习能力。今天小编在这给大家整理了一些九年级历史课的教学教案，我们一起来看看吧!九年级历史课的教学教案1欧洲文明的起源教学目标知识与能力欧洲文明源于古代希腊古代希腊的地理环境爱琴文明的兴起希腊文明的中心雅典伯里克利当政时的雅典民主政治罗马奴隶制共和国的出现布匿战争与罗马的扩张罗马共和国的衰落屋大维建立元首制，罗马进入帝国时代①通过识读《爱琴文明》、《古代希腊》、《公元前2世纪末的罗马》等图，增强识读历史地图的能力。②通过讨论“你怎样看待雅典的民主政治〞、“布匿战争对罗马共和国的兴衰有何影响〞等问题，培养学生分析评价历史事件的能力。③通过解答课后的畅想天地题“古代希腊文明与古代埃及文明有何不同〞，指导学生自己设计图表，培养学生的动手能力和比拟历史现象的能力。过程与方法①在“爱琴文明〞一目的教学中，采取自学辅导法。首先让学生自行阅读课本，识读地图，播放有关录像资料，知道古希腊是西方文明的发源地。②在“希腊文明的中心雅典〞和“罗马共和国的兴衰〞两目的学习中，注重探究式学习。首先鼓励学生通过课前搜集、课堂讲述雅典伯里克利当政时的故事、布匿战争的故事，然后从不同角度进行讨论，从而了解伯里克利时代雅典民主政治的根本状况，了解罗马共和国的兴衰，探讨扩张战争对罗马共和国兴衰的影响。情感态度与价值观①通过“爱琴文明〞一目的教学，一方面使学生进一步了解人类文明的形成与自然地理环境之间的关系，从而确立积极进取的人生态度;另一方面使学生领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，从而学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。②在“希腊文明的中心雅典〞的教学中，使学生认识到伯里克利执政时雅典的奴隶民主政治到达了古代世界的顶峰，但伯里克利毕竟是奴隶主阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍然是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。③通过“罗马共和国的兴衰〞的教学，一方面使学生明白罗马先有共和国后有帝国这一史实，从而感悟到历史的开展;另一方面认识到在奴隶社会，奴隶起义是打击奴隶主统治、推动奴隶社会向前开展的动力。重点难点重点：伯里克利执政时雅典的奴隶民主政治难点：布匿战争和罗马共和国兴衰的关系教学过程课前引导提问：古代亚非文明是在哪些地区发生的?分别产生了哪些文明古国?继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明，古代希腊是欧洲文明的发祥地。与古代亚非文明不同的是，它的发现问题不是在大河流域，而是以海洋为中心。新课教学一、爱琴文明1.欧洲文明源于古代希腊欧洲文明源于古代希腊。古代希腊包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西岸，位于欧亚非三洲交通的要冲。2.爱琴文明提问：①古代希腊的地理范围是怎样的?它以什么海洋为中心?②爱琴文明的起止时期、先后的中心分别是什么?③爱琴文明为什么先以克里特岛为中心?④说一说爱琴文明创造了哪些灿烂的文化?指出：公元前2000年左右的爱琴文明，是希腊的早期文明。爱琴文明先后以克里特岛和迈锡尼为中心，公元前12世纪衰落，历时约800年。古希腊爱琴文明所创造的灿烂文化，是古代希腊人辛勤创作的结晶，更是希腊奴隶们辛劳的见证。二、希腊文明的中心雅典1.雅典的繁荣公元前6世纪末，雅典成为希腊最的城邦。工商业兴旺，是地中海地区的商业中心。学生思考：①雅典是什么阶级专政的城邦?②公元前6世纪初，执政官梭伦改革的内容是什么?改革后的雅典社会是否每个人都有平等的政治权利呢?③雅典为什么在希腊各城邦中居于领导地位?指出：梭伦改革只是雅典民主政治众多开展里程碑中的一个，而雅典民主政治开展到奴隶制民主政治的峰当属伯里克利当政时。伯里克利当政时，雅典处于全盛时期。2.伯里克利当政时的民主政治学生讨论：你怎样看待雅典的民主政治?归纳指出：雅典民主政治在伯里克利执政时期开展到奴隶制民主政治的峰。伯里克利进一步改革政治制度，扩大奴隶主的民主。但是伯里克利毕竟是奴隶阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍然是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。当公元前6世纪末雅典成为的奴隶制城邦时，在意大利半岛也出现了一个奴隶制共和国——罗马共和国。三、罗马共和国的兴衰1.罗马奴隶制共和国的建立公元前6世纪末，意大利半岛中部出现了罗马奴隶制共和国。思考：①罗马共和国的统治机构如何设置?它属于什么政体形式?②罗马何时称霸地中海?它是怎样成为地中海的霸主的?2.“布匿战争〞公元前3世纪中期，罗马与地中海强国迦太基在长达100多年的时间里进行了三次战争。公元前2世纪中叶，罗马成为地中海的霸主。思考：布匿战争对罗马共和国有何影响?布匿战争给罗马的开展带来了双重后果：一方面它导致罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力到达极盛;另一方面它也导致了小农破产、公民兵役制的瓦解、社会道德风气败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。3.罗马共和国的衰落4.罗马帝国的建立公元前27年，屋大维建立元首制，独揽各项大权，罗马从共和时代进入帝国时代。指出：无论是罗马共和国还是罗马帝国都是奴隶主专政的国家，都是奴隶主阶级掌握政权，对奴隶进行残酷剥削压迫的社会。小结稳固古代希腊是欧洲文明的发祥地。爱琴文明是希腊的早期文明。雅典民主政治在伯里克利执政时期开展到奴隶制民主政治的峰。罗马共和国经过布匿战争成为地中海的霸主，从而也使国内的危机爆发，共和国衰落，进入帝国时代。九年级历史课的教学教案2阿拉伯帝国【教学目标】知识与能力：能简单说出伊斯兰教产生的背景，能用主要史实讲述穆罕默德的主要活动;认识伊斯兰教在阿拉伯半岛根本统一中的作用;了解光芒灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的奉献过程与方法：通过对伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济根底、社会环境认识历史现象的方法情感态度与价值观：阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中的一个重要组成局部。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义【重点难点】教学重点：阿拉伯国家的建立教学难点：伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系教学过程一、导入新课伊斯兰教是世界三大宗教之一，中国旧称大食教、天方教、清真教、回教等。截止到20__年底，世界人口约68亿人口中，穆斯林总人数是15.7亿，分布在204个国家和地区，占全世界的23%。今天让我们一起来学习第12课：阿拉伯帝国。二、新课讲授目标导学一：穆罕默德创立伊斯兰教1.教师讲述：谈到阿拉伯，我们会想到很多与之相关的事情，如：世界文学名著《天方夜谭》(《一千零一夜》)、中国古代历经常提到的大食国、伊斯兰教等(也可由学生自己列举，调动学生参与，激发其学习兴趣)，而跟阿拉伯国家兴起关系密切的应是伊斯兰教的创立和传播。2.创立背景：(外族入侵，社会动乱，经济萧条)6世纪以后，阿拉伯社会氏族制度解体，奴隶制度逐渐开展起来。由于外族入侵，阿拉伯人经营东西方中介贸易的商路从红海逐渐转移到波斯湾和两河流域，导致阿拉伯社会动乱，经济萧条。在这种情况下，建立统一国家，抵御外侮，恢复商路，成了阿拉伯人的共同愿望。建立强大的国家必须团结阿拉伯民族，要团结整个阿拉伯民族，一个重要方面就是要使阿拉伯人在同一种信仰下统一起来，伊斯兰教便应运而生。3.学生自主学习：指导学生阅读教材，思考：斯兰教建立的时间、创立人及发源地及主要传教活动。提示：①创立时间：公元7世纪初;②创立者：穆罕默德;③发源地：阿拉伯半岛。主要传教活动——在麦加城传教失败;带着少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家;兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。4.问题思考：(1)理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权的国家。提示：政教合一制度是指国家政权的国家权力与宗教的宗教权力合为一体的政治制度。目标导学二：阿拉伯帝国1.学生自主学习：结合教材P56阿拉伯扩张示意图，描述阿拉伯帝国形成过程。提示：北进叙利亚，东灭波斯，进而征服阿富汗和印度西北部，直抵中国唐朝边境;控制中亚大局部地区;在西线，攻克埃及，横扫北非;西南占领西班牙。至8世纪中期，阿拉伯帝国形成，幅员横跨亚、非、欧三大洲，伊斯兰教随着帝国的扩张广为传播。9世纪中叶以后，随着内外矛盾激化，帝国逐渐衰微。1258年，蒙古人攻陷巴格达，阿拉伯帝国终告灭亡。2.教师提问：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用?提示：①严格的一神教反映了统一国家的政治要求。“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。〞这种一神教的信仰，竭力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治根底。②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。目标导学三：阿拉伯文化1.材料展示：古代阿拉伯人有句的格言：“人最美的装饰是知识〞;他们的宗教创始人穆罕默德曾经说过：“寻求真理，哪怕远在中国〞;阿巴斯王朝时期，他们在巴格达建立了一所规模宏大的翻译和研究机构，称为智慧之宫。2.学生自主学习：阅读教材说说阿拉伯人对世界文化的奉献。提示：数学、医学典籍、文学等。阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的开展作出了卓越奉献。中国的造纸术、指南针、火药等重大创造和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。三、课堂总结伊斯兰教的产生适应和促进了阿拉伯的统一;利用伊斯兰教进行掠夺战争建立起来的阿拉伯帝国,由于各种矛盾的激化,迅速走向分裂;阿拉伯人民吸取了境内各族人民的文化成就并加以开展,创造了辉煌的阿拉伯文化,对世界文化开展和东西方之间的文化交流作出了重要奉献;自古以来,阿拉伯人民同中国人民就有着广泛的文化交往。板书设计1.穆罕默德创立伊斯兰教：独尊安拉2.阿拉伯帝国：8世纪中期形成3.阿拉伯文化成就：阿拉伯数字、医学、文学;沟通东西方文化九年级历史课的教学教案3法国大革命和拿破仑帝国【教学目标】知识与能力：了解攻占巴士底狱;《人权宣言》;法兰西第一共和国;雅各宾派专政;法兰西第一帝国;《拿破仑法典》等根本史实过程与方法：将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质;从多种角度来培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力情感态度与价值观：通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到法国大革命顺应当时历史开展的潮流，具有重大意义和历史作用;通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。【重点难点】教学重点：《人权宣言》;拿破仑帝国教学难点：雅各宾派专政的特点与作用;对拿破仑的评价教学过程一、导入新课“这是最美好的时代，也是最糟糕的时代;这是智慧的年头，也是愚昧的年头;这是信仰的时期，也是疑心的时期;这是光明的季节，也是黑暗的季节;这是希望的春天，也是失望的冬天;我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。〞 ——《双城记》 《双城记》描写的是法国大革命前后发生在巴黎和伦敦的故事，它展现了法国大革命在历的进步性，同时也反映出法国大革命的进程是激进的，很多无辜的人受到伤害。历史真如《双城记》描述的那样纷繁复杂吗?今天我们就一起来学习第19课：法国大革命和拿破仑帝国。去探寻它的真相，看看法国大革命究竟是一场怎样的革命?它又带来了哪些影响?二、新课讲授目标导学一：法国大革命的背景1.革命背景分析：(1)革命前锋利的阶级对立——政治原因法国大革命的发生比英国革命要晚大约一百五十年，当英国已经完成资产阶级革命并开始工业革命的时候，法国还处于波旁王朝的封建专制统治时期，阶级关系处于十分锋利的对立状态。它表现为：法国社会被分成三个等级，第一等级是教士、第二等级是贵族，他们占人口总数不到1%，但却占有全国土地数量的2/3，并不承当任何纳税义务。而广阔的第三等级却承当着国家的赋税和其他封建义务，尤其是工人、城市平民和广阔农民，生活困苦不堪，他们强烈要求改变生活状况。锋利对立的阶级关系，使法国社会如同到处堆满了干柴，随时都有爆发革命的可能。(2)资本主义开展与封建专制统治的矛盾——经济原因(根本原因)18世纪下半期，法国资本主义经济已有很大开展，纺织业、冶金业和采矿业的开展最为迅速，其兴旺程度居欧洲大陆首位。对外贸易也得到迅速开展。但封建专制统治却成为法国资本主义经济开展的障碍，其表现为：封建政府不断提高税收;全国各地关卡林立;封建土地所有制依然存在。对此，资产阶级十分不满，他们要求废除封建土地所有制，取消封建特权，反对专制统治。(3)启蒙运动的影响——思想原因18世纪资产阶级启蒙思想的出现和广泛传播，为法国大革命和资产阶级登上政治舞台，作了思想和舆论上的准备。综上所述，18世纪晚期的封建王朝在政治、经济和社会意识方面，都已经出现全面危机，专制统治已成为法国社会开展的障碍。封建王朝的统治危机，使它无可挽回地陷入了绝境，这不仅削弱了它的统治力量，也为法国资产阶级登上历史舞台创造了条件。目标导学二：法国大革命的过程1.导火线：财政危机引发的三级会议召开.2.法国大革命的过程：(1)1789年7月14日攻占巴士底狱(爆发)：大资产阶级掌权;公布《人权宣言》①《人权宣言》表达了启蒙思想家提出的“自由〞“平等〞的口号，具有进步意义。②《人权宣言》明确保障私有财产神圣不可侵犯，表达了资产阶级的本质。(2)建立共和国(吉伦特派)：处死国王①法国一开始并没有废除国王，而是结束君主专制和等级制度，保存了君主统治;②法国革命是一个前进过程;③人民群众是法国革命的主力军。(3)巴黎人民起义(雅各宾派)：法国大革命高潮①雅各宾派在革命危急关头掌握政权，采取一系列果断措施，稳定了法国的局势，把大革命推向了高潮。但其政策存在负面作用，用恐怖政策消除异己，成为最终垮台的原因。②雅各宾派统治被_只代表了法国大革命高潮的结束，而不是资产阶级的失败。(4)拿破仑发动政变，建立法兰西第一帝国3.法国大革命的意义(1)彻底摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制。(2)沉重打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想。(3)法国大革命的彻底性为各国革命树立了典范，对世界历史的开展产生了重大影响。目标导学三：拿破仑与法兰西第一帝国1.拿破仑的活动初露锋芒——政变夺权——建立帝国——公布法典，对外征战——远征失败，被迫下台1799年——1804年——————————————————1814年2.法兰西第一帝国的性质——代表大资产阶级、大地主阶级利益的政权3.拿破仑的内外政策(1)对内政策：公布维护资产阶级利益的《法典》——将革命成果用法律形式固定下来。(2)对外政策：打击反法同盟——前期是具有正义性质的民族战争，后期变为军事侵略。4.拿破仑帝国覆亡的原因(1)欧洲民族意识的觉醒及战争使法国国内矛盾激化;(2)欧洲大陆封建势力远远大于资产阶级力量。5.评价拿破仑(1)拿破仑保存了大革命时期的革命成果，并通过战争的方式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播——沉重打击了欧洲的封建势力(2)拿破仑后期战争变成了侵略性质，损害了其他国家人民的利益，最终导致了自己的失败。三、课堂总结跌宕起伏的法国大革命已经过去200多年了，断头台成为酒吧的摆设，拿破仑长眠于荣军院，但《人权宣言》将永远铭记着自由、平等和民主，《法典》早已成为欧洲各国民法典的蓝本。与其说拿破仑帝国是法国大革命的继续，不如说人们追求自由、平等的脚步将永不停歇。现在法兰西第五共和国依旧充满着激情，但是面对欧债危机，法国该何去何从?我们将拭目以待。板书设计1.法国大革命的背景2.法国大革命的过程3.法国大革命的意义4.拿破仑与法兰西第一帝国九年级历史课的教学教案4【课程标准】讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。【知识提纲】一、原因：封建农奴制阻碍了俄国资本主义的开展，克里木战争失败进一步激化社会矛盾。二、领导人：沙皇亚历山大二世三、内容：农奴在法律上获得人身自由，可以拥有财产，可以自由选择职业，地主不得任意交换和买卖农民;农民以赎买的方式分到一块耕地(叫份地)和宅旁园地，但农民只有使用权，须花钱向地主购置土地的使用权，称为“赎买〞。获得解放后的农民仍归“村社〞管理。四、实质：是沙皇政府和地主勾结起来对农民的双重敲诈与掠夺。五、性质：自上而下的资产阶级改革。六、历史意义1、积极：使俄国废除了农奴制，缓解了国内社会矛盾，走上了开展资本主义的道路，对俄国摆脱落后状况、实现近代化目标有积极作用。2、局限：改革不彻底，保存大量封建剩余，经济上农民为了获得人身自由和土地使用权付出高昂代价，背上更为沉重的经济负担。政治上沙皇专制制度依然存在，人民缺乏根本的民主权利。【重点难点突破】1、概括俄国1861年改革的主要内容。2、俄国1861年改革的影响：(从积极作用和消极作用两方面阐述)【本课小结】第14课防止革命的改革——俄国1861年改革1、原因：封建农奴制阻碍了俄国资本主义的开展，2、时间：1861年，：亚历山大二世3、性质：自上而下的资产阶级性质的改革4、影响：废除了农奴制，走上开展资本主义的道路。【默写小测】第14课防止革命的改革——1、原因：2、时间：3、性质：4、影响：【训练反应】1、之所以说1861年改革是俄国历的一个重要转折点，主要是因为它A.采取了自上而下的方式解放农民B.使农民获得了土地C.动摇了俄国落后的封建生产关系D.从根本上推动了俄国资本主义的开展2、关于1861年俄国农奴制改革的表述，不正确的选项是()A.俄国农奴获得了人身自由B.农民可以无偿得到一块“份地〞C.不得再任意交换和买卖农民D.使俄国走上了开展资本主义的道路3、19世纪中期，俄国资本主义开展的主要障碍是()A.外来入侵B.国家的分裂C.农奴制盛行D.黑人奴隶制的存在4、材料题：阅读以下材料：材料一：什么力量迫使他们搞改革呢?这就是把俄国拖上资本主义道路的经济开展的力量。地主农奴主不能阻挠俄国同欧洲商品交易的增长，不能保持住旧的崩溃的经济形态。如克里木(克里米亚)战争显示出农奴制俄国的腐败和无能。解放以前，农民的“叛乱〞每十年都要高涨一次。这使头号大地主亚历山大二世不得不成认，从上面解放比等待从下面_要好些。──列宁《“农民改革〞和无产阶级农民革命》材料二：如果总的看一看1860年俄国国家全部结构的改变，那就必然会成认，这种改变是封建君主制转变的道路上的一步。不仅从经济观点来看是正确的，而且从政治观点来看也是正确的。──列宁《关于纪念日》请答复：(1)从材料一中归纳指出俄国实行农奴制改革的原因。(不得摘抄材料原文)(2)材料二认为这场改革是俄国历史的转折点，你能说出其中的理由吗?【学习指导】请你们相信，为了保护地主的利益，但凡能做的一切都做到了。——亚历山大二世沙皇的这段话是什么意思?说明了什么?这段话说明改革限度地维护了地主阶级的利益。说明农奴制改革是统治阶级为了稳固自己的统治，维护自身的利益而进行的，它实质上是沙皇政府和地主阶级勾结起来对农民进行的敲诈和掠夺。九年级历史课的教学教案5一、教学目的知识和能力：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人〞;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。过程和方法：1.在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。2.通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。情感、态度和价值观：1.通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。2.通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。3.通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前开展。二、教学重点与难点重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系三、课堂教学环节(一)导入人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、开展，不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧!关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。比方说中国古代最的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说〞等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢?(一)人类的出现根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿开展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人〞。地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。1.“完