看电视说课稿

《看电视》说课稿

一年级

人教版

增福乡中心小学校

一、说教材

《看电视》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第5

课，是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈好好疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭

的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既

让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓

浓的情都包含在字里行间。

针对本课的特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇

课文第二课时的教学目标定为：

1、知识目标：理解课文内容

2、语感目标：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、能力目标：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

4、德育目标：把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。

二、说教法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不

同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精

神。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。并以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过阅读通过自身的感悟，体会“情”之所在。

三、说学法

1、学生分析

看电视是现在学生每天的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会全家人一起看电视。所以学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师有必要为他们创设一个情景，引导他们将现实生活中的事情同教学的内容相联系起来，帮助他们学习和体会。

2、定学法

根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平，确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，是学生不但能体会课文的情景，而且能培养他们熟读的能力、想象能力和表达能力，以及体会家庭成员之间的亲情并能把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。

四、说教学过程

（一）创设情境激发兴趣——想读

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受。

（二）阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容——合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

（四）拓展课文培养想像——练习说

在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉；你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？观察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报或电视里的节目预告，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系，培养了他们综合应用的能力。

五、板书设计理清重点

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。课时的教学目标必定会水到渠成。篇二：《看电视》说课稿(1)

《看电视》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《看电视.》，我将从教材分析、学情分

析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发等七个

方面来进行分析。

一、说教材

《看电视》是（人教版）一年级下册第二单元的第五

课，本单元围绕“家庭生活”组织课文，通过学习让学生感悟到家

庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每

一个人的感情，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心家里的

每一个人。《看电视》是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足

球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱看的京剧；奶奶放弃自己喜欢看

的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑；看见妈妈好疲劳，

我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这里既有奶奶的慈祥，

又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。整首诗

语言朴实无华，却饱含温情。本课的最大特点就是这浓浓的“情”，

而这浓浓的情都包含在字里行间。针对本课的特点，在第一课时教学

字、词和进行初步的阅读后，我把本篇课文第二课时的教学目标定为

1认知目标

正确、流利地朗读诗歌，理解诗歌内容

2技能目标

初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜欢读诗歌

3情感目标

体会人与人之间的亲情

本课的重难点在于通过读诗歌，体会人与人之间的情感，力求借

助朗读来解决，做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。

二说学情

一年级学生经过一个学期的学习，已具备一

定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，

让学生知道该做什么怎么做，另外，在上学期已经学过相关表现亲

情的课文如《在家里》写了一家三口的温馨生活，要学生学做孝敬

父母的好孩子；《借生日》表现母女之间的亲情。《而看电视》这首短

小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭

的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体，使学生懂得尊敬长辈、敬爱父

母的道理，体现了教材编排的延展性。再说看电视虽然是现在学生每

天的必修课，但是由于种种原因孩子很难有机会全家人一起看电视。

所以学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师就有必要为他们

创设一个情境，引导他们将现实生活中的事情同所要学的内容相联

系，帮助他们学习和体会。

三说学习模式

语文课程标准明确提出：阅读教学是学

生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。对话的实质是在平等

的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获，在众多的对话

关系中，学生与文本之间的对话又是最重要的一种关系，它是阅读教

学的基础。学生只有先行与文本进行对话，获得独特的体验、发现后，

再和老师、同学进行对话，那认识才会深刻，理解才会透彻。否则，

你讲的再多，那也是白费劲。而多读不失为实现学生与文本对话的

有效途径。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，结合我班

学生的年龄特征、兴趣爱好及认知水平，因此教学方法确定为促进

学生自主、合作、探究性学习的“朗读教学法”，学生的学法则采用

合作探究、讨论交流、朗读感悟，体会“情”之所在。

四、说教学设计

教案在设计的时候，注重发挥学生的主观能

动性，放手让学生去读，自己去感悟；交给学生读书的方法，让学生

明白读书后要读有所收，读有所获。同时设计时也注重了文本的整合，

先整体感知，再细细品读，最后再整合。本课的教学设计按以下五个

环节进行

（一）小记者采访谈话导入新课

这样做的好处是小记者

采访代替了教师的平淡谈话，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，

而且所采访的问题为后面学习课文解决重难点搭设了一个桥梁，起到

了一个铺垫作用。）这时老师再抛出问题“哎，看的节目都不一样，

该怎么办呢？让我们一起到东东家去看看，他们家看电视真有些奇

妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。激起学生读书的欲望。这

个环节预计两分钟

（二）自主读课文整体感知

对于一年

级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的

兴趣，学生自由读前，我先引导学生划出其中较长的难读的句子，指

导他们读，降低了阅读难度，在此基础上再让学生以自己喜欢的方

式自由读，耗时接近十分钟。因为我觉得阅读是学生的个性化行为，

不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，等课文读通读顺以后，鼓

励学生自主选择阅读内容，采取多样方式读，读后评价（对读得好、

有进步的同学提出表扬和鼓励）然后完成检测题目：

爸爸和我爱看——————；却换成了——————；

奶奶爱看————————，却换成了——————；

后来一起为妈妈换成了——————。

（三）图文结合

读中悟情

为什么他们不爱看

自己喜欢的电视节目？是真的不爱看吗？引导学生质疑，在读中获取

答案。1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课

文的哪一小节知道这些的？抓住里面的关键词，反复对比品读，如足

球迷精彩的球赛

听得入了迷打盹睡觉等词语体会这里面包含的

情。学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回答这个问题。

2．为

什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球？看文中插图，让学生观察图

上有谁？他们分别在干什么？重点引导学生分析奶奶当时的表情和

心理。采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等方式重点指导读第三

小节。

3、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四

小节，用“因为”、“所以”回答这个问题。以上三个问题，正是对本

课重难点的剖析。在解决问题的同时，又用上“因为”、“所以”说话，

锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，我把重点放在

了第二问题上，充分利用好文中的插图，体会人物之间的关爱。语

文课程标准倡导新的学习方式，调动学生主动参与学习的积极性。因

此，在这一环节，我主要是采取多种方式调动学生读的积极性，还给

学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组

可以用自己最喜欢的形式：齐读；个人读；表演读；一部分同学读一

部分同学表演等等）。小组间比赛完以后进行评议，学生在经过多读

的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的

熏陶，同时又培养了同学间的团结合作精神。预计时间十五分钟

（四）整合全文，整体感悟

东东家看电视的故事讲完了，这时教师提出问题：组织学生讨

论每个人心里都装着一个啥秘密呢？（课件出示）问：你现在知道东

东家看电视的秘密是什么吗？学生自由说

（这最后一问，是对全

文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个

整合。）2用自己的话讲述东东家看电视的故事

这种做法有两

个好处：一是培养学生语言口头表达能力；二是训练学生读诗时，在

头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行

排列的文体特征。

（五）小记者采访知行合一

用两三分钟的时间再对学生进行

采访

问：以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱

看的京剧节目也开始了，你会怎么办？

小记者采访首位呼应，同

时小记者所提的两个问题也是对本课内容的一个综合，而且将“情”

落实到学生今后的行动上来了。然后老师再进行小结：

有爱是快乐的，幸福的；心里装着爱，装着别人，才会幸福快乐，

生活才会美满。老师希望你们也向这家人学习，把爱播撒，让幸福快

乐伴随我们身边的每一个人。

五、板书设计理清重点

主要采用贴画配文字的“图

文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，

符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、

发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。课时的教

学目标必定会水到渠成。作业布置

六课堂评价1、通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进篇三：《看电视》说课稿

《看电视》说课设计

尖草坪区实验小学

王美玲

一、说教材

《看电视》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第5课，是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈好好疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊浓的情都包含在字里行间。

针对本课的特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标定为：

1、知识目标：会写“家和完”两个生字，认识14个生字及词语，理解课文内容

2、语感目标：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、能力目标：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

4、情感目标：知道什么是爱，把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。

二、说教法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。并以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过阅读通过自身的感悟，体会“情”之所在。

三、说学法

1、学生分析

一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。学生已经初步掌握生字认读，练读儿歌，对于本节课来说学生比较容易掌握。学生是学习和发展的主体。所以本节课的设计首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用观图、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发了想象的主动性。不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓

看电视是现在学生每天的必修课，但是学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师有必要为他们创设一个情景，引导他们将现实生活中的事情同教学的内容相联系起来，帮助他们学习和体会。

2、定学法

根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平，确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，是学生不但能体会课文的情景，而且能培养他们熟读的能力、想象能力和表达能力，以及体会家庭成员之间的亲情并能把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。

四、说教学过程

（一）创设情境激发兴趣——想读

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以用谜语导入：小小一间房,只有一扇窗，唱歌又演戏,天天翻花样。打一家用电器。学生很快猜出是电视。接着谈话你们爱看电视吗？说说看，你们最爱看什么？你们谁知道，你们的爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶爱看什么？哎！大家爱看的都不一样，怎么办呢？别着急，我们看看今天要学的这篇课文里，这家人是怎么看电视的？

过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受。

（二）阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容——合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配

合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

（四）拓展课文培养想像——练习说

在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉；你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？到底是什么呢？这个秘密就是爱！在得出结论后与学生分享歌曲《我爱我的家》

爱是什么呢？当奶奶生病的时侯，我会——————。

夏天天气很热，爷爷在看电视，我会——。

当妈妈下班回家的时候，我会—————。

当爸爸过生日的时候，我会——————。

吃完饭的时候，我帮妈妈———————。

当——————的时候，我要—————。

爱是———————————————。

爱是不————,爱是不————,爱是不————。

你知道吗，一次整洁的作业，一句懂事的话语，一张灿烂的笑脸，一份优秀的试卷，一次力所能及的劳动都是对家人爱的表达！

（五）作业设计实践提升：

（1）观察：爸爸妈妈最爱吃的水果是什么，他们最喜欢的活动是什么？

（2）行动：帮助家人做力所能及的事，表达自己对他们的爱。

这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系，培养了他们综合应用的能力。

五、板书设计理清重点

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，体现了爱的主题，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维！篇四：《看电视》说课稿

《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意