电磁转换复习课教学设计

电磁转换”复习课教学设计电磁转换复习课教学设计指导思想：按照人类对电磁转换的认知过程，使学生既对电与磁的每个模块有正确的认知，同时又在已有基础上提升学生对电与磁的整体认识水平，在大脑中搭建知识的整体框架，形成“纲”。教学目标：（1）知识与技能：能判断磁体的磁极，知道磁场的性质、磁场的方向以及几种常见磁场的磁感线。知道磁场的方向与电流方向有关。会用安培定则判断通电螺线管两端的磁极，了解其应用。知道通电导体的受力方向跟磁感线方向和电流方向有关，知道直流电动机的工作原理及其能量转化。知道感应电流的产生条件，其方向由磁场方向和导体的运动方向决定。知道发电机是将机械能转化为电能。（2）过程与方法：通过对知识的复习整理，引导学生思维，使学生搭建起知识的框架，使学生的素质和能力提高。（3）情感、态度与价值观： 教育学生确立自然现象之间是相互联系的科学思想，研究问题要抓住事物的本质，培养学生的核心素养。学习科学家们勇于质疑大胆探究科学奥秘的精神中考要求：探究通电螺线管外部磁场的方向。了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都用关系。通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。教材分析：“电磁转换”揭示了电与磁的内在联系。其中介绍的电动机和发电机的结构比较相象，它们各自的物理原理——磁场对电流的作用和电磁感应，学生很容易混淆，当多种物理现象混杂在一起时，甚至与通电螺线管也混淆。本章知识在初中物理知识体系中，不属于核心及主干知识，但每年都会考查到，分值 5分左右。所以在知识方面不需要再提升和扩展。学情分析：学生学完本章后，会对几个典型的现象有深刻印象，对磁体的基本知识掌握较好，所以这方面不作为重点知识复习。但学生对知识之间的有机联系把握不好，不能整体认知，看现象多但分析本质少，把知识的实际应用与知识原理分不清，因此本节课的重点放在引导学生搭建知识框架，理清脉络，将知识内化。教学重,点：通电螺线管的磁场。通电导体的受力方向。感应电流的产生条件及其方向。教学难,点：知识点多、散。通电螺线管的磁场、通电导体的受力、感应电流的产生容易混淆。教学方法：复习归纳法，讨论法、讲授法。学法指导：从实验中发现并归纳简单的科学规律。尝试将已有的知识进行对比、归纳，搭建知识的框架，使知识系统化。教学准备：(1)知识准备教师：电磁转换及其在生产生活中的实际应用。电磁的相关概念及实验设计操作。J当今社会电磁铁、电动机、发电机的利用。〔学生：对本章知识点有初步的复习(尤其是磁体磁场部分) 。(2)器材准备「教师使用：多媒体教学仪器， Powerpoint课件，旧台式风扇，高亮的发光二极管，J 手压式手电筒。学生使用：学案每人一张。课型：复习课教学活动设计：(1)教U币活动设计：提出课题一►学生说出本章知识点一►引导学生要将知识有机组织，构建知识框架一►组织学生复习磁场一►组织学生复习电流的磁场一►引导学生复习磁场对电流的作用一►引导学生复习电磁感应一►组织学生讨论相似的图，进行辨析一►构建本章知识框架一►在思路方法上指导学生做习题(2)学生活动设计：学生说出本章知识点一►学生复习磁场一►复习电流的磁场一►复习磁场对电流的作用一►复习电磁感应一►讨论辨析相似的图，一►构建本章知识框架一►指导学生做习题教学步骤教学内容教师活动学生活动备注创设情境导入复习给出四幅电磁转换在生活生产中应用的图片(磁地球仪、根据图片讨论每个图片用到什么知识。针对问题进行回答。引起学生兴趣用多媒体课件出示课题及图片。

一、磁场电瓶车、磁悬浮列车、发电机），提出问题，引课，板书。引导学生回忆本章主要知识并提出建立知识框架的要求。回答磁性、磁极、磁场黑板板书课题。二、电流的磁场。应用于电磁铁、电磁继电器.奥斯特实验三幅图说明什么？.通电螺线管实验：小磁针转动说明了什么？磁场方向、强弱与什么因素后关？如何对比实验？.本课开头的四幅图哪一个是电流的磁场应用？3.练习题1（机动）学生分析实验，发表自己的看法。用控制变量法分析。■IXrmaAAA■踹&满i三、磁场对电流的作用应用：电动机对比观察分析实验图（或播放视频），电路中启龙电源、电流？导体为什么改变运动状态？受力方向？能量角度分析。应用：本课开头的四幅图哪一个是磁场对电流的作用的应用？学生讨论后发言。.受力的方向：与导体中电流方向及磁场方向有关.能量转化：电能转化为机械能通过磁场与电流的关系图片或视频，复习磁场对电流的作用四、电磁感应（磁生电）应用：发电机1.先使旧风扇通电转动。然后断电，手拨动风扇转动使插头上的二极管发光（开请两个学生做实验。看实验图片，讨论产生感应电流条件、感应电流的方向。使学生重视物理和生活的联系，唤起学生大脑中电和磁的关系。

关断开闭合各做一次），将电动机与发电机联系，引出电磁感应的实验。2.出示图问：产生感应电流条件？。应用：本课开头的四幅图哪一个是电磁感应的应用？实验自发电手电筒.条件：电路闭合及切割磁感线运动.:由磁场方向和导体的运动方向决止.能量转化：机械能转化为电能判断自发电手电筒应用什么原理强调：电路中没有电源，磁场和线圈起到了电源的作用。归纳知识框架.磁体周围有磁场.电流周围也有磁场。磁场对电流后力的作用。.磁场能产生电流即电磁感应（磁生电）（配合出示动回的知识框架）学生讨论本章的知识联系、脉络，说出自己的想法。本章知识结构磁体.f——、力产生七录电升一磁场一电流|f机 ,['.机电流v-1""'电磁铁'电磁继电器 „强调哪些是物理规律，哪些是规律的应用，规律是/、父的，现象是多变的。学生分组讨论相似的几幅图（课堂练习1）课堂练习题2这些图反映了那些物理规律？能探究什么？B.F的区别？指导学生审题、分析。讨论后每个小组推荐学生挑1个图发言学生做。巩固重点，对难点进行辨析。实验能力提升给学生发练习题布置作业3-6题

板书设计:电动机发电机电磁铁、电磁继电器r板书设计:电动机发电机电磁铁、电磁继电器r课后反思：使用旧台式风扇，高亮的发光二极管，手压式手电筒做实验，使复习课不再枯燥，课堂能吸引学生、抓住学生，同时强调了物理生活社会的联系，体现了新课改的精神。学生课后网上回复： “老师课上得挺好，希望有机会再听一次”。采用多媒体教学仪器，Powerpoint课件，提高了课堂容量，复习的知识点饱满，三大实验以图片或视频的形式带着问题给出，起到了直观高效的作用，既复习了实验细节又巩固了实验结论，还带出了探究方法，复习的效率高。每一个模块都引导学生理清它在整章知识中的位置，为搭建知识框架做准备。整堂课结束后板书中留下的恰好就是本章的知识框架图，学生印象深刻。学生分组讨论课堂练习第一题，积极热烈，教师评价学生互评结合，使重点难点的掌握情况及时得到反映，从学生回答问题看出，已经掌握了重点难点，学会了分析方法。控制课堂收放自如。不足之处：个别地方语速太快。练习题第一题学生回答用时过多，时间分配欠缺。每个模块完后应让学生与开题的四个图片对比，发挥学生主动性。课堂预设多，生成少。应强调学生复习时注意回归课本。电磁转换练习及作业1.讨论：以下各图用到了哪些物理知识?E FB.F两幅图中哪一幅更适合做感应电流的探究实验?.如图16-14所示，挂在弹簧测力计下方的铁块置于一匝数可变的电磁铁的上方。（1）当开关S由4调至31.讨论：以下各图用到了哪些物理知识?E FB.F两幅图中哪一幅更适合做感应电流的探究实验?.如图16-14所示，挂在弹簧测力计下方的铁块置于一匝数可变的电磁铁的上方。（1）当开关S由4调至3时，弹簧测力计的示数将变大，这说明电磁铁通电时。（2）当S接2时，想使弹簧测力计的示数在测量范围内变大，可采取的方法是.如果通电螺线管的磁场使小磁针成如图所示的指向，试标出通电螺线管中电流方向，以及电源的正、负极（小磁针的黑端为磁针的北极）。.如图所示，是一种利用健身球设计的充电器，当人们在转动球的时候就可以给电池充电，这时健身球里面的装置相当于电源（选填“电动机”或“发电机”）.它是将^转化为^,再转化为化学能储存在电池内.某兴趣小组在研究扬声器结构时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极分布情况，于是几位同学提出了以下三种猜想： -猜想1:磁极呈横向分布（例如图甲，左侧为N极，右侧为S极）.猜想2:磁极呈轴向分布（例如图乙，上面为N极，下面为S极）一猜想3:猜想3:磁极呈上中下分布(例如图内，上下面为N极，中部为S极)