小学六年级教师教学随笔500字

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学六年级教师教学随笔500字学生的学习过程中，教师弥漫鼓舞的评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向告成。以下是我给大家整理的小学六年级教师教学随笔500字_20××小学五年级教导随笔大全.梦想可以帮到大家

小学六年级教师教学随笔500字篇一

从事小学英语教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民教师并不轻易，下面我就简朴的介绍一下我所做的一些教学工作：

一、关注学生，建立对等的师生关系教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。通常处境下，学生热爱某位老师，其课堂气氛就会显的活跃。学生的学习兴趣就会油然而生。接手一个新班级，我首先做的就是努力让学生热爱自己。

首先我通过自己的言行，表情等传递给学生信任，崇敬的感情信息。例如：课堂上有学生做小动作。这时我就放慢讲话语速，或请他回复问题，以引起学生的留神。课后在找他与他交流沟通。而不是在课堂上用严肃的言语指责他。六年级的学生好面子假设你当面批评他，可能会让他产生厌厌恶，跟你顶撞。这样即影响了学生和自己的心绪也影响了教学质量。然后主动与学生打招呼，让学生有亲切感。有时也参与他们的课外活动了解学生的思想。

二、面向全体学生，应材施教

由于每个人学习语言的才能的差异。通过几年的学习时间，这种差异已经很明显。所以不能按同一个模式去要求学生。应根据每个学生的学习才能，对不同的学生提出不同的要求。

在课堂上，创设各种情景激励学生(更加是后进生)大胆使用英语，对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度。同时多花点时间去细心的指导。让他们感受到关爱，和暖和支持;体验到告成的喜悦!1.为学生供给自主学习和直接交流的机遇。譬如练习对话时把学生分成几个小组举行练习。让。

2.适当的渗透语法教学。从五年级开头不断展现一般现在时，现在举行时，一般将来时。适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。

三、正确的评价学生

人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的激励。作为小学生的他们更是如此。因此教师弥漫鼓舞的评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向告成。冷淡，责怪，不适当的评价往往会挫伤学生的自信仰。花费好多时间和精力去苛求学生，不如精心去激励学生获得自信。

1.评价语应富于变化，让学生耳目常新，喜闻乐见。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个你真棒右一个你真棒学生听多断定感到腻烦。

2.在评价的时候教师还应当做到情真意切。六年级的学生的理解才能已经达成确定的水平。在确定程度他们已经能名辩是非，分的领会真诚和虚伪。不切实际的表扬反而会让学生反感。

3.适度的表扬。过多的表扬和一味的批评一样达不到效果。过多的夸奖不仅不能对学习产生积极的引导，反而会导致学生形成肆意应付的学习态度。假设学生察觉无论他们的问题回复的如何，都会得到表扬，久而久之，就会变的暴躁，就不会在乎表扬了。

教学是一门很深的学问。我想只有通过不断的学习、不断的实践、不断的反思才能完善自己，提高自己的教学水平。

小学六年级教师教学随笔500字篇二

在小学阶段，儿童对周边世界有着猛烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作概括形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的天性，开发他们的创造潜能。

现将自己在教学中的一点感受谈一下。

一、科学课程要面向全体学生。

这意味着要为每一个学生供给公允的学习科学的机遇和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面激励多样性和生动性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的和暖才会发芽!

我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不成缺少的!这对学生建立信仰、合作意识、集体意识是分外重要的。

二、学生是科学学习的主体。

学生对周边的世界具有猛烈的奇怪心和积极的探究欲，学习科学理应是他们主动参与的过程。科学课程务必建立在得志学生进展需要和已有阅历的根基之上，供给他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲近的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赋予充分的理解和崇敬，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

三、科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身体验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供给充分的科学探究机遇，使他们在像科学家那样举行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学学识，形成崇敬事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，生动和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

1、教学中应留神对学生举行发散性提问题的训练，一般安置在探究活动的起始阶段。

2、激励学生大胆揣摩，对一个问题的结果作多种假设和预料。

3、教导学生在着手解决问题前先斟酌行动筹划，包括制定步骤、选择方法。

4、留神搜集第一手资料，教会学生查看、测量、测验、记录、统计与做统计图表的方法。

5、留神指导学生自己得出结论，教师不要把自己的观法强加给学生。

6、组织好探究后期的小结，引导学生专心倾听别人的观法。

综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教导将对一个人科学素养的形成具有抉择性的作用。因此，我们教学者务必重视小学科学教学。

小学六年级教师教学随笔500字篇三

让学生学得好玩、学得有味，致力于学生终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储蓄了确定的学识，也有着相应的阅读理解和写作才能。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效进展他们的语文才能?我认为应做到一下几点：

一、因势利导

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热心，也显得任性、轻易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

二、融会贯串

六年级语文教学假设仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计多数的练习，由此来提高学生的阅读才能和习作水平，往往难以达成预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学识融会贯串，生动、高效地学，好玩有味地学。

三、开发课程

在实际课堂中，更加是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假设我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们理应利用一切机遇激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是慌张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式报告自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该专心反思反思教学中的一些行为了。《