小学语文搭石教案教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文搭石教案教学设计搭石是(刘章)写了自己家乡有一条无名小溪，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的的情感，那些无私奉献、一心为他人着想的人。我打定了以下教案，梦想对你有扶助!

《搭石》教案1

教学目标：

1.以随文识字为主要方式熟悉本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石。

1.从课文情境入手，引出课题。

2.板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?

2.交流学习“什么是搭石”。

3.交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2.默读2-4自然段，探索美观风景。

3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

四、深入体会，品评搭石。

(依据学情，重点感悟)

1.一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

(1)读通句子，正音。

(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。

(6)补充的生活体验，配乐情境引读。

(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2.背老人“过”石图

假使遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

(1)指名读。正音：伏。

(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。

(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。

1.开展想象，试着用“假使，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2.写话交流。

3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预报下节课学习内容。

《搭石》教案2

教学目标：

1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习留心查看，生动描写的方法。

4、启发学生在平日生活中留心查看，精心感受。

教学重点：

感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶

教学难点：

学习留心查看，生动描写的方法。

教学打定：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入——感知美

1、教师激情导入

同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗?这节课，让我们再一次走进其次十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，大家看!这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石?(简笔画)

3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢?

过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，(板书：家乡的一道风景)这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，精心去察觉美，赏识美。

二、朗读课文——体会美

下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。(生读文，找句子)

三、品读领会——赏识美

句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要察觉哪块搭石不平稳，确定会放下带的东西，找来适合的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到合意了才肯离去。

(1)这句话描写了什么人来走搭石?

(2)当他察觉哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢?此时他的心情怎样?(慌张)当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢?此时他的心情又是怎样的?(欣喜)搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回?(进一步引导学生体会老人的行为美。)

(3)指名读，再请热爱这句话的同学站起来一起读

(4)从朗读中你体会到了什么?(板书：奉献美)

年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗?能不能像我们上下楼梯、过桥那样安闲、逐渐地呢?

句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(1)方才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了?(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?(没有)动作是怎样的?(动作是那么协调有序)

(2)理解“协调有序”。

①怎样的动作才是协调有序的呢?

②师生合作读一读。

小结得出：。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书：和谐美)

(3)你们还从哪些词语体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰)

①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示

绰：A宽;不狭窄

B充裕;丰饶

C形容容貌优美

“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

②那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

③感情读这两个词语。

④真美!这既像是一幅美观的画，又像是一首清丽的小诗，(变成诗的语段)

⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。

小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这确实是家乡的一道风景。

句3：假设有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

(1)两个人面对面走搭石有抢着过吗?那他们是怎么做的?(招手示意，让对方先过)(2)师：从中你察觉了什么呢?生自由发言。

师概括为：谦让美(板书：谦让美)

(3)读句子。

句4：假使遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

(1)理解“伏”。

透过这个“伏”字，你体会到什么呢?引导学生体会敬老美。

(2)理解“理所当然”。

①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事?

②开展你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假使还有哪些人来走搭石呢?(怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……)

创设情境，说话训练。

假使遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要________。

假使遇上拿着行李的外乡人来走搭石，________会________。

假使遇到____，_______会________。

假使遇到____，_______会________。

③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。

④这份美好的情感也是家乡的一道风景。

小结：其实乡亲们的美好情感还有好多(板书：……)

四、总结升华——感受美

面对这样的一排排搭石，假设你是，你会说些什么?(引导学生读出结果一自然段)美好的情感指的是什么?(互帮互助)今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起赏识了搭石构成的美观风景。你觉得仅仅是在赞美搭石吗?(不是)那他在赞美谁?(借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。)(板书)再朗读结果一个自然段，读中加深对文章中心的理解。

五、走向生活——察觉美

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美?在我们身边哪里可以找到美?

课堂总结：同学们，课文中所表达出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的表达。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好!

作业设计：

1、课文中，你最热爱哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。

2、小练笔：美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少彼此关切的事啊!这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗?

《搭石》教案3两课时

教学目标

1.熟悉7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪迸发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习留心查看、生动描写的方法，培养留心查看、精心感受的习惯。

教学重、难点

1.体会是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义

课前打定

铺搭石用的石头。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文举行质疑。

其次课时

一、复习，质疑

1.上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容?

2.在学习中还有哪些疑问需要大家议论的问题?

二、学习课文，解质疑

1.在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思?

师：是啊，风景是指美观的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石毕竟美在哪里?

(生说出自己热爱的句子，师相应指导学习，师简笔画)

2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论……只要……直到……才……”)读读，从这些关联词中你读懂什么?

课件：课间同学在操场做嬉戏，做得很欣喜，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣明净。

①谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)

②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……察觉哪块搭石不稳”他为什么“确定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?

3.这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?

4.你是从哪里看出来?轻声读这段话，想象那美好动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。(简笔画)

师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走?

(学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。)

A(一个人走)

师：你为什么要走这么快?

B(两个人走)

师：你想手段超过他?

师：你为什么不超过他?

师：所以走搭石……

生齐：不能抢路。

C(三人一起走第一个人突然止步)

师：他突然上步会造成什么处境?

师：所以走搭石……

生齐：不能突然上步。

D三人依次走。

师：这就叫……(协调有序)

5.真是给人画一般的美感。(出示画面，这是什么美?)能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

师：方才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美?

师：你再给大家读一下，同学留神听这一句写什么?(简笔画)

师：还有呢?

“假使遇到……”

师：“理所当然”什么意思?为什么人们会看成“理所当然”?

师：为什么人们会觉得是理应的?

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。

6.老师跟你们合作读好吗?老师读前面的词语(假设……，总会……。假使……年轻人总要……)停下来后你们接着读。

师：方才同学提的这些问题都解决了吗?(逐一把已解决的问题擦掉。)

7.学习、了解了家乡的搭石，你会发出怎样的称赞?发出怎样的感慨?

生齐读：第5自然段。

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么?

师：还赞美搭石的什么?

师：乡亲哪些美好的情感?

(小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书：心美)

三、布置作业

1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;

2.从平凡的事物中察觉美，写一件平凡事物中的美。

板书设计：21搭石美好的心灵

教学反思：

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：

1.质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中察觉问题、提出问题、解决问题。结果梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入斟酌，察觉问题;②有助于老师了解学生自学处境，老师教学有的放矢。

2.情景表示。什么是搭石对于城里的学生是目生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾画搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美观风景呈现在学生面前。

3.读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到赏识迷醉感悟搭石那种不求名利，悄悄无闻，为社会做付出精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

《搭石》教案4

教学目标：

1、熟悉“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪迸发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习留心查看、生动描写的方法，培养留心查看、精心感受的习惯。

教学重难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

课前打定：

《搭石》课件。

教学过程：

一、情境导入，透露课题。

1、同学们，你们都知道哪些桥?

2、同学们看，这种桥你们见过吗?(出示情景图)这是作家刘章爷爷家乡的搭石，每每回忆起家乡，就会更加挂念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而美观的搭石。

3、板书课题。

4、齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。

2、检查字词。

出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，留神，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。(分行指名读，结果齐读。)

3、指导写生字。“衡、序”。

(1)先指导学生查看田字格中的字，指点大家留神：“衡”字中间大的结果一笔捺要变成点;布局写均匀。“序”字结果一笔不要加撇。

(2)教师范写。

(3)学生练习写两个。

(4)教师巡查指导。

4、了解什么是搭石。

(1)指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。

(2)假设没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。(指名说)

(3)师总结：假设没有搭石，人们过小溪就很不便当，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就务必依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。

5、齐读。

三、围绕2—4自然段，自主寻美，深入体会，品评搭石。

这么普遍的一件事情，有什么值得写的呢?其实，不然，啊，对这件平凡而普遍的事情留心查看，却察觉了里面的好多美，这些美呀，有看得见的概括的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中其次自然段中的第一句话来说，那就是——(学生齐读)搭石构成了家乡的一道风景。(师相机板书)现在，让我们跟随的思路，去探索搭石里面的美，感受里面的美。

(一)请大家悄悄地默读课文2—4自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。

(二)指名说划的句子。(二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。)

(三)小组学习。

1、请同学们自由选一幅你最热爱的一幅画面，分小组来学习。

要求：先多读几遍，然后彼此说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。

2、学生小组学习，教师巡查指导。

3、全班交流。

现在咱们按依次来交流。

(1)交流二自然段中的句子，上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要察觉哪块搭石不平稳，确定会放下带的东西，找来适合的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到合意了才肯离去。

①你们组从哪些词语体会到了什么?

通过学生找到的重点词语“无论、只要、确定、再在、直到、才”感受到家乡人良善，一心为他人着想的美好品质。

②大家有一致的感受吗?让我们一起带着体会来读一读这句话。

③师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛展现了一位良善，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是——(学生齐说)家乡的一道风景。

(2)交流第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①你们小组从哪儿体会到美?

②抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。

师读“前面的”，生接“抬起脚来”，师读“后面的”，生接“紧跟上去”，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧?(生齐说没有)

师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。

③抓住“清波漾漾，人影绰绰”谈体会。

“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面?

师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，精心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

请你读一读，读出这种美。结果齐读。

师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅美观的画，又像是一首清丽的小诗，你看，(师出示课件，音乐起。)

指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他往往看到这样的情景，读(生齐读)。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘却这样的情景，读(诗变回文