小学语文新课标各学段目标及各年级学情分析

小学语文新课标各学段目标及各年级学情分析一、低中高各学段要求目标第一学段（1〜2年级）（一）识字与写字（喜欢写字、能在指导下会写、能独立学写）.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。.认识课本内常用汉字1600（-1800）个左右，其中800（-1000）个左右会写。（其实就是掌握课本内要求识记的生字就够了。）.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。（学习生字时态度端正，从第一笔就努力写好，否那么后面再来改变字形很难很难。）.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（汉语拼音的重要性不需再说，甚至比英文字母更重要）.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（二）阅读（对读的要求很高，不仅要喜欢读，还要会读，读文字、读插图，能体会感情、能交流，还要背诵）.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成保护图书的习惯。.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（绘本的刚需、书中的插图是必读内容，它比文字或许更生动更直观。）.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（低段注重感受韵律，语言文字的节奏感、语感也是从现在开始培了一些自己的想法，但是区分是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。思维能力的开展处于转折时期，抽象概括、分类、比拟和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高。感性学习明显大于理性要求；情感需求胜过严格要求。五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟开展,正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上,他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。学情分析：从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。”六年级的学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。特别是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。养的。）.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（5万字并不多，也就是一部差不多厚度的书，我们大局部孩子都能保量或超额完成。）（三）写话（想写、会用词语、会用标点）.对写话有兴趣，写自己想说的话。.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际（能大方自然流利地说，能认真地、带着理解去听）.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（这不仅仅是对别人的礼貌，更是阅读能力的表达。）.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（很多孩子上课不敢发言，就是缺乏自信心的表现。）（五）综合性学习（学习语文并能积极地通过各种形式运用语文，这是学习语文的直接目的）.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。（要给孩子说的机会，即便他们刚开始说的不流利、不通顺。）.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（3〜4年级）（一）识字与写字（从体会字形美上升到写出美感，从学会主动识字的方法到养成主动识字的习惯）.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。.累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。（课本基本囊括了全部要求识记的生字，以课文为主。）.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（部首查字法相对复杂，但是作用很大，必须加强训练，不会写的字一定要有查字典的意识，字典给每一个不认识的生字进行了丰富的解释。）.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（毛笔书法是我国书法领域的精髓，必须传承。）（二）阅读（阅读方法多样化，鼓励提出问题，有自主的感情，在阅读中学会自主思考非常重要）.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（理解就告诉我们要带着个人的思考去读书，不仅明白文字本身的含义，更要明白文字背后的情感。）.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。（学贵有疑，提问是思考的前提。）.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（学会换位思考，才能更深入的理解作品。）.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。（要养成背诵的好习惯，背范文并不是为了照着写，而是丰富自己的语言材料，方便自己揉碎了换成自己的东西。）.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作（写话到写作，形式多样，对结构、内容要求提升，会自我修改）.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人提供习作的快乐。.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（写清楚、写具体的前提是胸中有料，是加入了思考。）.能用简短的书信便条进行书面交流。.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。.课内习作每学年16次左右。（四）口语交际（会听话，能转达，能探讨）.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（很多孩子不会与人交际，常常词不达意或者拒绝交流实际上是自己的积累过少，没有加入自己的情感。）（五）综合性学习（在学习后实践运用，在运用中继续学习）.能提出学习和生活中的问题，有目的地资料，共同讨论。.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。（观察的内容不受限制，既然是干茶就应该有自己的想法，切忌人云亦云，那么自己的观察就是在复制别人。）.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。第三学段（5〜6年级）（一）识字与写字（不仅会写，还要写得快，写的漂亮）.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。（这里要求独立识字，在课外阅读的过程中掌握汉字是这一阶段的重点，不仅要有独立识字的意识，还有有相应的能力。）.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（这一阶段一分钟要能到达20个字。）.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（许多孩子还不会用毛笔,更不要提写楷书，这对于义务阶段的孩子来说是知识结构的缺失。）（二）阅读.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要信息。（广泛阅读，再根据自身情况有选择的深度阅读。）.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩，体会其表达效果。.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（思考之余应有自己的立场，尽信书那么不如无书。）.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。（不同类型的文章有着不同的要求，看似内容很多，适当地进行分类梳理，你会发现这些内容也不难。）.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（相比拟前两个学段，高段的阅读量有了一个质的飞跃，遗憾的是很多孩子甚至连一半的量都达不到，这就是为什么，越到高段，越是很多孩子连数学应用题的题干都读不懂，大语文的作用在这一阶段已经凸显，它甚至能影响其他每一门学科。）（三）习作（在第二学段的基础上丰富了文体，明白习作的意义，自我修改的基础上学会给别人修改）.懂得写作是为了自我表达和与人交流。.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（文中表达出自己的情感很不容易，需要作者在习作前有真实的事情，在习作过程中有清晰地思路和流畅的语言，这样才能让作者表达自己的感受，否那么，整个作文时间都在考虑用什么词、如何表达一个句子，情感也就支离破碎了。）.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。（修改别人的文章很难，自己的水平有限自然难以评论别人的作品，这其实也是在要求孩子们在这一学段不仅会写文章，还要清楚写好章的标准，并根据这一标准要求自己，让自己的水平有所提升。）.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（四）口语交际（敢说、会说、能即兴发言）.与人交流能尊重、理解对方。.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。（会听比会说难得多，很多孩子以自我为中心，总是不能谦虚地听取别人的想法，这样的结果是自己的观点不能得到及时的更新和提升，对自己的进步是一种束缚）.表达要有条理，语气、语调适当。.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。（目前有很多孩子不敢发言、不会发言，情况很严重）.注意语言美，抵抗不文明的语言。（五）综合性学习（不仅要参与生活中的实际问题，还要有意识地关注热点问题，并有自己的判断）.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。（课本中相对应的单元都设置了综合性学习，要重视。综合性学习是语文学习的实践局部，对于知识的消化具有很大的作用。）.筹划简单的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习区分是非善恶。（现在早已不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代了，社会的热点问题小学生应该及时关注并作出自己的思考和判断。）.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。语文的学习是一脉相承的，没有低端的积累就没有高段的成绩。学段目标的设定参照了相应学段学生年龄特点和接受能力。其实看似内容很多，其实无非就是课内和课外，课内大凡合格的老师，都能将课本中的内容系统条理地呈现出来,学生的接受程度除了与老师的能力有关外，更多的和自己的自主意识和家长的配合有关。课外的知识看似没有具体要求，实际上，日常所见、所读、所想都能丰富我们的课外知识，所以，带着一颗求知的心，带上一双发现的眼睛，在课本以外，在课堂以外，我们也能不断地提升自我。二、小学语文各年级学情分析总特征：.感知觉的无意性和情绪性比拟明显。.注意力不够稳定，不易持久。.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。.情感易外露，日渐具有社会性。.意志薄弱，自制力较差。.自我意识开展较明显。一年级：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。第一，有语文学习基础，虽然学习的不多但较为正确，能顺利适应学习；第二，几乎没有学习过语文，基础较弱；第三，有语文学习基础，但之前的学习内容不规范，对初期的语文学习影响较大。第四，能认较简单的汉字，但知识迁移较弱。在词中能够认识汉字，但换成其他词明显较难分辨。表达方面：1.学生具备了听说的基本能力。2.学生说话无条理，句子不完成。4.局部学生属于“倾诉型”，喜欢表达，也喜欢让别人听他发言，但难于成为“倾听型”表现为课堂不认真听取同学发言，随意打断老师的话，同学发言时注意力不集中，随意说话。教情分析：在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反应。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大局部孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学困生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。1、识字：通过一年多的学习，大局部学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求