部编人教版语文五年级下册《白杨》教案

课题

3．白杨讲课内容

第十页——第十三页1．学会本课

6个生字，正确读写“沙漠、清楚”等词语。讲课目的

2．有感情地朗诵课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。3．抓住要点语句，联系上下文，意会白杨的特色和爸爸的梦想。4．意会借物喻人的写作特色。讲课要点讲课难点预习要求学法指导教法指导教具准备讲课课时

认识本课6个生字，有感情地朗诵课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。抓住要点语句，意会白杨的特色和爸爸的梦想。掌握借物喻人的写作特色自学生字，熟读课文，提出思疑。读、议.相联合,掌握借物喻人的写作特色指引学生读、|议.白杨的图片两课时第一课时授课

过程讲课行为

学习行为

备注一、新课导入1．祖国西部有漂亮的自然风光，还有绚烂的历史文化，更有那茫茫的大沙漠。今日，我们学习一篇课文，板书：白杨去认识生长在沙漠滩上的白杨。2．齐读课题。你想提出什么问题？齐读课题保存两个问题：作者为何要写白杨？莫非但是为了介绍它吗？）二、检查预习，理清课文条理1．指名读课文，读准字音，读通句子。读课文，读准字音，读2．白杨生活在什么样的环境里？请找初版中的句子来通句子.回答。理解句子：浑黄一体，都是污浊的黄色，分不出界线。指名回答文中指自然环境的恶劣，没有山没有水没有人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界线也没法分清。感情朗诵：有感情地朗诵第一自然段。有感情地朗诵第一自3．迅速阅读课文，找出课文中的三个问句，用“——”然段。画出中的三个问画出来。句。三、自读课文，整体感知1．出示三个问句1.默读课文①从哪儿看得出列车在行进呢？②为何它那么直，长得这么大？③爸爸但是向孩子们介绍白杨树吗？师：默读课文，思虑这三个问题，看可否在文中找到答案，把解决不了的问题做个记号，呆会提出来大家讨论。2．沟通讨论，2．沟通讨论，并朗诵有关段落。讨论问句1：那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就闪过一个高大挺拔的身影。感悟意会：闪过的白杨树说明列车在飞奔。理解词语：高大挺拔，高大笔挺，挺拔明媚高出一般。文顶用来形容茫茫沙漠上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，还能够长得这样高大，令人赞叹。讨论问句2：白杨树素来就这么直。出示白杨图片，再一次意会白杨树的高大挺拔，高大笔挺。讨论问句3：不是的，他也在表白着自己的心。理解词语：表白，讲解说明。感悟意会：这是一个设问句。师：爸爸不但是在介绍白杨，他还在表白着自己的心。他在表白着自己什么样的心呢？下节课连续讨论。第二课时授课过程讲课行为一、复习引入。师：经过上节课的学习，我们知道了爸爸在介绍白杨的同时，也在表白着自己的心。那么白杨终究有什么特色？爸爸又在表白着自己如何的心呢？我们连续学习课文。二、精读课文，品读感悟1．默读课文，用～～画出描绘白杨特色的句子。出示白杨树素来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根萌芽，长出粗壮的枝干。不论碰到风沙仍是雨雪，不论碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚强，不纤弱，也不摇动。①认真读这段话，说你意会到了白杨的哪些特色？特色一：直、粗壮（板书：高大挺拔）；特色二：哪儿需要它，就在哪儿生根萌芽（板书：无私奉献）；特色三：不怕风沙雨雪，不怕干旱与洪水（板书：生命力强）。②师：从这段话中能够意会到作者对白杨树的赞叹，可是爸爸但是在赞叹白杨吗？不，他还在赞叹拥有白杨精神的人。那就是像白杨同样无私奉献、坚毅、不怕困难的人。师：课文中指的是什么人？（板书：边境工作者）③有感情地朗诵这段话。2．父亲其实是在经过介绍白杨来表白自己的心。父亲表白的是什么样的心呢？（板书：扎根边境建设边境）你从哪儿意会到的？

学习行为备注全班朗诵课文.默读课文，读准字音.画出描绘白杨特色的句子。指名回答有感情地朗诵板书出的词、句。3．关于父亲的表白孩子们能理解吗？（不理解）他们只知道些什么？

1.默读课文出示他们只知道爸爸在新疆工作，还要坐几日汽车。师：那他们不知道什么？（学生自由论述）引读课文。他们只知道——。不知道——爸爸妈妈为什么要在新疆工作。只知道——不知道为何要接他们到新疆去读书。只知道——不知道爸妈为何要到这么远的地方工作。师：你知道父亲为何父亲要到这么远的地方工作吗？

沟通讨论，为何父亲要把我们接到新疆去读书？（希望我们能适应边境的生活，长大能为建设边境专心。）师：父亲的梦想能实现吗？从哪儿看出来的？4．出示：忽然，他的嘴角又浮起一丝浅笑，迎着风

朗诵出示的句子。沙成长起来。①“高大的白杨”指什么？“迎着风沙成长的小树”指什么？（作者用小白杨的强壮成长，来表示在父亲母亲的影响教育下，孩子们必定能够像白杨那样扎根边境，建设边境，成为祖国建设需要的人。）②感情朗诵有关段落。

感情朗诵有关段落三、总结全文，意会写法1．课文表面上是写白杨的，其实是借白杨来赞叹具有白杨精神的人——无私奉献，不怕困难，坚毅的边境工作者们。这类表达方法就是（板书：借物喻人）的写作方法。全文没有直接颂扬这些无私奉献的建设者，而是将沙漠上高大挺拔的白杨与扎根边境的建设者形象逐渐交融在一同。2．全文人物的描绘也特别传神。主要抓住了人物的语言、

默读全文描绘人物神情来描绘。请默读课文，圈出描绘人物神情的词语，想一想：这些词语是描绘谁的？从中你意会到了什么？

的语言、神情的句子。出神深思——浅笑严肃——深思浅笑师：从父亲神情的变化，我们能够意会到父亲心情的变化。说说你意会到了什么？第一次由于父亲看到车窗外高大挺拔的白杨树触景生情，想到环境，想到战友，浮想联翩；第二次由于听到孩子的争辩是那么天真天真。同时他在借树喻人，抒情言志；第三次是由树想到了儿女，从自己想到孩子的未来，想到孩子们也将扎根边境，为事业后继有人而感觉宽慰。3．分角色朗诵全文。

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分角色朗诵全文思虑：诗中的“我们”指的是谁？他们与课文中的父亲有什么同样的地方？师：这些地质队员们与边境建设者们同样，拥有遵照需要、建设祖国的奉献精神。2．其实在我们的身旁，在祖国的建设事业中有许很多多像文中爸爸那样的人，他们遵照祖国的需要，为祖国宁愿奉献了自己的全部。作业课后