为中华之崛起而读书 简案

为中华之崛起而读书教学目标：.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。.写出自己的读书目的。教学重难点：理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。教学过程：一、复习导入：.导入：这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》这篇课文。.谁能给大家说说这篇课文主要写了什么内容？谁还记得我们上节课是如何概括课文的主要内容的？（说清每件事的主要内容；弄清事件之间的关系；恰当的连接关联词）这种方法就是我们概括包含多事件文章主要内容的方法。.这节课，我们借助课下提供的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。二、研读课文（一）1.请大家默读文章的1-10自然段，思考：1.同学们的读书目的是什么？用“一一”在文中划出来。2.想一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？2.汇报:生:“为家父而读书”“为明理而读书”“为光耀门楣而读书”。师：你从“清晰而坚定”中体会到了什么？师：“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。现在请大家学学周恩来清晰而坚定地读“为中华之崛起而读书”。（二）借助资料，探寻立志原因师：有一个词语在课文中屡次出现，它和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速浏览课文，找一找。你找的是什么？教师板书：中华不振。师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。好，开始自由、放声地朗读课文。师：我从你们的声音和表情中，可以感受到你们读的非常认真、专注。谁来读读自己感受最深的局部。师：老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出来。（指名一学生）大屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩办这个洋人。谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”师：请坐！听了两位同学的朗读，你仿佛看到了什么？指名3—4位学生说话。师（指名书读得好的一位学生）：你说得真好！相信，你读得可以更好！学生朗读师：同学们，假如当时你就在现场，假如当时你目睹了这样的事情，你会怎么想？怎么做？师：我深深地被你们的话感动了。围观的人的表现又是怎样的呢?老师希望你们来朗读这段话好吗？师：“谁又敢怎么样呢？”同学们，朗读这一句话，目睹着这样的事情，你们的脑海里是不是有很多问题？师：既然脑海里有那么多的问题困扰着你们，你们想过这些问题的答案吗？师：请你们来读一读这一段话。（手指大屏幕一一一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知……）师：这个中国巡警有没有给咱们中国人撑腰啊？师：为什么啊？师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩办啊？师：那我们又不禁要问，这究竟是为什么？师：归根结底还是中华不振啊！请全体同学把剩下来的话读完！师：这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点儿公道呢？师：他们说了一些什么？师：他们又做了一些什么？师：这可是在咱们中国人自己的土地上，而且站着的是“一群中国人”啊！但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？师：中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？“中华不振啊！，其实，发生这样的事情，”在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊出示补充材料，学生说自己的资料。教师出示师的资料图片，并解说。师：听了这么多。你想说什么？??师：同学们，这到底是为什么啊？（三）揣摩周恩来的内心感受师：这一幅幅画面深深刺痛了你、我，也深深刺痛了少年周恩来，他在思考：我能做些什么，才能振兴中华，不让中国人民再受欺凌？只有十二岁的我能做什么呢？这个问题像请大家默读最后一段。思考：1.心情是怎样的？萌生了怎样的想法？2.用一个词形容周恩来的心情，说说他的想法。有感情地朗读文章的最后一段。（四）结合《大江歌把掉头东》，体会“振兴中华”之志.简介写作背景.结合注释理解诗意

.请大家思考：周恩来求学日本，是为了什么？.小结：周恩来立志、读书的过程，值得我们大家学习。三、写出自己的读书目的和理由.思考：我们的读书目的是什么？.独立思考3分钟后，全班交流.只能简单的说明自己的志向。师：我们应该借助具体的事例来说明理由。.请大家选择一种表达方法写清楚自己的读书志向和理由。我曾经看到（举事例）:我的理想是：所以我的理想是（）所以我的理想是我希望（）.全班交流四、总结全文.“为中华之崛起而读书”是周