发展心理学节

第二节婴儿期的心理发展第一单元婴儿期的动作发展第二单元婴儿期的认知发展第三单元婴儿期的社会性发展第一单元婴儿期的动作发展婴儿动作发展对心理发展的意义婴儿动作发展的规律性婴儿主要动作的发展

新生儿最初的无条件反射1、吸吮反射（suckingreflex）

接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。2、防御反射(defensingreflex)

儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性的反应（刺激一处，全身反应）。3、

定向反射(orientatingreflex)

又称探究反射，即“这是什么”的反射。儿童出生后不久，约在两周左右，就能对强烈的刺激（如强光或大声）产生定向反射（如眼睛转向光源或暂时停止吸吮动作）。以上几种无条件反射具有有关生活适应的生物学意义，还有一些无条件反射，没有明显的生物学意义，但可能在人类进化过程中，它们有过一定的生物适应意义。

4、抓握反射(graspingreflex）

又叫达尔文反射物体接触手掌时就握住不放，甚至可以把物体悬挂起来。大约到第二个月时，这个反射就消失了。

5、巴宾斯基反射(babinskireflex)

轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，就引起脚趾向上张开的动作。以后（约在8、9个月时）这个反射就逐渐消失了。6、摩罗反射(mororeflex)

又叫惊跳反射当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约在出生后四个月消失。7、游泳反射(swimmingreflex)

托住新生儿的腹部，他就会做出象游泳样的动作。这种反射可能也是种系发生过程中遗传下来的，与个体在母体内的液态环境有关。这种反射约在生后6个月以后消失。8、强直性颈反射(tonicneckreflex)

当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，就会伸出与与头转向一致的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射越在生后两至三个月消失。9、行走反反射（又又称踏步步反射或或无意识识步行））正常新生生儿处于于清醒状状态时，，用两手手托住其其腋下使使之直立立并使上上半身稍稍微前倾倾，脚触触及床面面，他就就会交替替地伸脚脚，做出出似乎要要向前走走的动作作，看上上去很像像动作协协调的步步行。早早产儿也也有此反反射，但但他们往往往是脚脚尖着床床，与足足月儿用用整个脚脚或脚跟跟着床的的步行动动作不同同。这一一反射在在新生儿儿出生后后不久即即出现，，6－10周时消失失。若4个月以后后仍有些些反射，，则可能能有脑性性疾患。。此外，还还有其他他一些无无条件反反射，如如眨眼反反射、瞳瞳孔反射射、吞咽咽反射、、打嗝、、喷嚏等等。无条件反反射是遗遗传的，，是本能能性的。。它的适适应性非非常低，，是形成成条件反反射的自自然前提提。近来研究究发现新新生儿的的动作能能力不仅仅限于这这些先天天的反射射活动，，该阶段段的反射射活动有有40多种，常常见的就就有20多种。。新生生儿还还具有有躲避避来物物、够够取物物体和和同步步模仿仿与反反应等等动作作能力力婴儿动动作发发展对对心理理发展展的意义心理发发展的的源泉泉或前前提心理发发展的的外部部表现现促进了了空间间认知知的发发展促进了了社会会交往往的发发展婴儿动动作发发展的的规律性性从整体体动作作向分分化动动作发发展从不随随意动动作向向随意意动作作发展展具有一一定的的方向向性和和顺序序性头尾原原则近远原原则大小原原则从胎儿儿期到到青少少年期期的身身体比比例发发育，，从中中可看看出““头尾尾律””和““近远律””婴儿动动作发发展的的方向向性和和顺序序性:（1）头尾尾原则则：儿童最最早发发展的的动作作是头头部动动作，，其次次是躯躯干动动作，，最后后是脚脚的动动作。。（2）近远远原则则：婴儿动动作发发展从从身体体中部部开始始，越越接近近躯干干的部部分，，动作作发展展越早早，而而远离离身体体中心心的肢肢端动动作发发展较较迟。。以上上肢动动作为为例，，肩头头和上上臂首首先成成熟，，其次次是肘肘、腕腕、手手，手手指动动作发发展最最晚。。下肢肢动作作也是是如此此。头尾律律：抬头→→翻翻身→→坐坐→爬爬→→站站→走走→→跑跑→→跳→→攀攀登婴儿期期的动动作发发展婴儿主主要动动作的的发展展（1）手的抓抓握动动作五指分分化和和手眼眼协调调（2）独立行行走被动主动动生长发发育歌歌诀本能反反射生生来佳佳，2、3抬头笑笑认妈妈，4、5翻身辩辩亲疏疏，6、7会坐学学咿呀呀，8、9爬行10叫爸，，12开步学学短话话，13、15试穿穿衣衣，18用勺爱爱画画画，2岁跑跳跳学唱唱歌，，3岁能脱脱鞋和和袜，，5岁认字字会加加减，，渐渐渐长成成大娃娃娃。。第二单单元婴婴儿儿期的的认知知发展展感知觉觉的发发展记忆的的发展展思维的的发展展言语的的发展展感知觉觉的发发展研究方方法的的突破破习惯化化范式式(habituationparadigm)优先注注视范范式(preferentiallookingparadigm)0123456789习惯化与去习惯化示意图反应强度最强反映新刺激标准线（最强反应的1/2）习惯化化范式式1.感知觉觉发展展婴儿期期是感感知觉觉发展展的最最重要要时期期，也也是最最迅速速的时时期。。视觉的的发展展：视视觉集集中、、视觉觉追踪踪、颜颜色视视觉、、对光光的察察觉、、视敏敏度；；听觉的发展展：听觉辨辨别能力、、语音感知知、音乐感感知、视听听协调能力力；空间知觉的的发展：形形状知觉、、深度知觉觉、方位知知觉；视觉悬崖实实验视觉悬崖实实验让婴儿探索索他们周围围的环境让婴儿参加加一些打闹闹游戏刺激年龄较较大婴儿的的运动和感感觉系统发发展给婴儿提供供能刺激其其感觉的玩玩具有助于提高高婴儿的感感觉能力婴儿期的认知发展2.思维的发展（思维发生生和萌芽阶阶段）典型特征：：直觉行为为思维。其其特点为：：直观性和行行动性间接性和概概括性缺乏对行动动结果的预预见性和计计划性思维与语言言开始联系系，开始出出现形象性性特点。1岁以内基本本无思维活活动1岁后出现一一定的概括括性思维活活动婴儿解决问问题的思维维过程婴儿期的认知发展3.言语的发展语音的发展展：到3岁左右，婴婴儿基本上上能掌握母母语的全部部发音。词汇的发展展：到3岁能达到1000左右。句法的发展展岁是婴儿获获得母语的的基本语法法的关键时时期。3岁儿童基本本上能掌握握母语的语语法规则。。第三单元婴婴儿期的的社会性发发展气质情绪的发展社会性依恋恋自我意识的发展婴儿期的社会性发展展婴儿表现出出自己情绪绪作为交往的信号号，学会辨别他人的情绪和表表情；能区区分不同的的人，建立立与亲密照照顾者的依恋关系；出现道德行为与道德德观念的萌萌芽。婴儿期的社会性发展展1气质气质是指儿童如如何进行行行为表现。。（（托马马斯和切斯斯）困难型容易型迟缓型难于适应环环境，习惯惯无节律、、负性情绪绪多。易于适应环环境，习惯惯规律、情情绪愉快。。适应环境缓缓慢，习惯惯逐渐变化化、情绪通通常不太愉愉快。容易型40%困难型10%迟缓型15%混合型35%2婴儿基本情情绪的发展展“人类婴儿儿的感情性性反应是在在生物遗传传的基础上上，从降生生到人类社社会环境中中的第一个个刹那间开开始的。””儿童出生后后即有情绪绪。如，新新生儿或哭哭、或静，，这就是原原始的情绪绪反应。而而且初生婴婴儿的情绪绪反应就已已是分化的的。伊扎德研究究表明婴儿儿出生时已已具有五种种面部表情情：惊奇、、伤心、厌厌恶、最初初步的微笑笑和兴趣。。（见下图）惊奇悲伤厌恶兴趣愉快情绪的发展笑的发展自发的微笑（（0－5周）无选择的社会会性微笑（5周－4个月）有选择的社会会性微笑（4个月以后）内源性微微笑哭的发展哭的原因社会性哭泣恐惧的发展本能的恐惧：：如防御性反反射与知觉和经验验相联系的恐恐惧怕生：陌生人人焦虑预测性恐惧怯生3社会性依恋依恋是婴儿最最初的社会性性情结，是情情感社会化的的标志，是婴婴儿与抚养者者之间的一种种积极的情感感联系。(识记)婴儿依恋的发发展阶段无差别的社会会反应阶段：：对一切人都不不加区别的反反应。有差别的社会会反应阶段：：对母亲有偏爱爱，对熟悉的的人和陌生人人有不同的反反应。特殊情感联结结阶段：对母亲产生特特别依恋，形形成了专门的的对母亲的情情感联结。陌生情境实验验母亲和孩子进进入一个舒适适的玩具房。。lab第一幕第二幕母亲离开，让让小孩跟陌生生人共处几分分钟。第三幕母亲回来，陌陌生人离开。。第四幕母亲又离开，，让小孩单独独留在房间里里。第五幕陌生人回来了了。第六幕母亲回来，不不再离开。第七幕陌生人走进房房间，跟小孩孩一起玩。陌生情境实验验重点就是逐步步增加小孩的的压力，看看看小孩的依恋恋系统如何应应付每一幕的的变化。结果果艾斯沃斯发发现三种共同同的应付模式式。lab反抗型依恋安全型依恋回避型依恋婴儿依恋的类类型安全型依恋（（占65～70%）；有有母亲在就有有安全感。对对外界积极反反应。回避型依恋（（占20%））；缺乏依恋恋与母亲来建建立起感情联联结。反抗型依恋（（占10～15%）。既既寻求与母亲亲接触，又反反抗母亲的爱爱托，亦称矛矛盾型依恋。。安全型依恋婴儿期的社会性发展依恋对儿童心心理发展的影影响影响儿童认知知与社会性的的发展：缺乏安全依依恋的儿童遇遇到不能解决决的问题时不不会主动寻求求帮助，喜欢欢发脾气；影响同伴关系系的发展：安全依恋的的儿童比较自自重，热情高高，积极情绪绪较多，较少少发牢骚，社社会能力较强强。接触性安慰父母教养方式式与依恋类型型权威型关爱要求/惩罚民主型专制型放任型A.安全型B.矛盾型C.回避型第六单元婴婴儿个性和社社会性发展依恋关系的重重要意义子女与父母的的依恋关系是是一切人际关关系的基础，，对子女长大大后与恋人的的依恋关系具具有重要影响响。4自我意识的发展主体我的发展展8个月以前婴儿儿主体我认识识尚未发生。。客体我的发展展18－24个月儿童开始始把自己当作作主体来认识识，用人称代代词来称呼自自己和他人，，这一变化是是儿童自我意意识发展过程程中的一个重重要转折，也也可以说是自自我意识发展展的第一个飞飞跃。第三节幼儿儿期（3-6岁）的心理发发展第一单元幼幼儿的游戏第二单元幼幼儿期的认知知发展第三单元幼幼儿期的社会会性发展幼儿期的心理理发展幼儿期的的年龄范范围是3-6岁。这个个时期游戏为其主导导活动，语言发展迅速速，社会性发展出现现了第一一反抗期期。第一单元元幼儿儿的游戏戏关于游戏的理理论儿童游戏的发发展游戏对儿儿童心理理发展的的意义一、关于于游戏的的理论幼儿通过过游戏形形式参与与社会生生活；精力过剩剩说重演论精神分析析理论认知论二、儿童童游戏的的发展（根据认认知水平平）1机能游戏戏2象征性游游戏（幼幼儿期））2规则性游游戏游戏的发发展（根根据社会会性发展展水平））非社会性性游戏平行游戏戏社会性游游戏协同游戏戏合作游戏戏平行游戏戏这几个孩孩子正在在沙盘上上做着玩玩具交易易,还彼彼此评论论着。（（社会性性游戏））三、游戏戏对儿童童心理发发展的意意义游戏是年年幼儿童童的特殊殊的生活活活动方方式；游戏是儿儿童参与与社会生生活的特特殊形式式；通过游戏戏实现自自我价值值，体现现创造性性能力；；培养健全全的人格格；游戏活动动可以增增强体质质。第二单元元幼儿儿期的认认知发展展记忆的发发展思维的发发展言语的发展一、记忆忆的发展展幼儿记忆忆容量的的发展年幼儿童童记忆的的容量随随年龄而而增加：：3岁儿儿童3个个左右，，6岁儿儿童可达达6个左左右。幼儿记忆忆特点的的发展趋趋势无意识记记为主；；有意识识记迅速速发展起起来；机械记忆忆为主，，意义记记忆开始始发展起起来；形象记忆忆为主，，词的记记忆发展展起来。。记忆策略略的形成成记忆策略略的发展展：没有有策略（（5岁以前））、过渡渡阶段（（5-7岁）、自自主运用用策略（（10岁以后））幼儿所用用的记忆忆策略：：视觉复复述、特特征定位位和复述述策略。。幼儿认知的发发展--记忆记忆容量量迅速增加加，发展展趋势为为先快后后慢；幼儿记忆忆特点的的发展趋趋势无意识记记为主，，有意识识记为辅辅机械记忆忆为主，，意义记记忆为辅辅形象记忆忆为主，，词语记记忆为辅辅二、幼儿儿期思维维的发展展幼儿具体体形象思思维的主主要特征征：具体形象象性不清晰性性和易变变性自我中中心主主义抽象逻逻辑思思维开开始初初步发发展提问类类型的的变化化：由由大量量的“是什么么”（2、3岁）转转变成成大量量的“为什么么”（4、5岁）。。幼儿概概括能能力的的发展展幼儿的的概念念水平平属于于形象象概括括水平平，从从幼儿儿末期期开始始出现现本质质抽象象水平平的概概括（（50％）。。三、言言语的的发展展幼儿期期是口口头言言语发发展的的关键键期。。幼儿词词汇的的发展展：词汇量量的发发展年增加加量最最大的的年龄龄段：：3-4岁词汇增增长速速度：：每天天2~3个个词词义的的深化化词义扩扩大、、词义义缩小小以及及与成成人词词义部部分重重叠词类的的扩展展句法结结构的的发展展：从简单单句→→复合合句从陈述述句→→多种种形式式的句句子从无修修饰句句→修修饰句句句子长长度的的变化化（单单位：：词））口语表表达能能力的的发展展从对话话语向向独白白语发发展从情景景语向向连贯贯语发发展第三单单元幼幼儿儿期的的社会会性发发展第一逆逆反期期（3-4岁）对周围围的事事情都都想““我自自己做做”，，对父父母的的帮助助、阻阻止总总要用用“不不”来来反抗抗。第一反反抗期期（3-4岁）经过了了反抗抗期，，成人人后自自主性性强；；未表现现出反反抗期期，成成人后后有自自主性性缺乏乏的倾倾向。。一群小小狐狸狸长大大了，，狐狸狸妈妈妈开始始让它它们离离开家家。曾曾经很很护子子的狐狐狸妈妈妈忽忽然变变得象象发了了疯似似的，，就是是不让让小狐狐狸进进家，，又追追又咬咬的，，非要要把小小狐狸狸一个个个都都从家家里赶赶走。。中国母亲亲：保护护孩子平平安无事事，自己己也少麻麻烦。日本母亲亲：让孩孩子增强强抵御寒寒冷的精精神和体体质。美国母亲亲：让孩孩子学会会生存，，能正确确地决定定怎么办办。当气候发发生变化化，气温温下降时时，作为为母亲对对待年幼幼孩子穿穿衣的问问题，你你会怎么么办？中国母亲亲：立刻刻拿出厚厚厚的衣衣服，喝喝令孩子子穿上。。日本母亲亲：坚定定地要求求孩子，，不许增增加衣服服。美国母亲亲；询问问孩子，，天气变变了，决决定怎么么办。某大学一一高材生生，被学学校保送送到美国国攻读博博士学位位。可是是，面对对这一人人人梦寐寐以求的的好事，，这位学学生却愁愁眉苦脸脸，精神神压抑。。由于从从小被父父母溺爱爱，在家家里除了了学习，，其它什什么事都都不会做做。上了了大学，，也是他他母亲每每隔一个个星期去去学校帮帮他洗一一次衣服服，每隔隔一个月月帮他洗洗一次被被子。而而现在却却要他一一个人去去美国那那么遥远远的地方方生活，，他不知知怎么办办才好，，终日苦苦思冥想想，忧心心忡忡，，最后居居然跳楼楼自杀了了！建议家庭庭教育对对孩子子做到八八个“一一点”：：多给孩子子一点空间，让他自自己往前走；多给孩子子一点时间，让他自自己去安排；多给孩子子一点条件，让他自自己去锻炼；多给孩子子一点问题，让他自自己去发现；多给孩子子一点困难，让他自自己去解决；多给孩子子一点机遇，让他自自己去把握；多给孩子子一点权利，让他自自己去选择；多给孩子子一个题目，让他自自己去创造。第四节童童年期期（7-12岁）的心心理发展展第一单元元童年年期的学学习第二单元元童年年期的认认知发展展第三单元元童年年期的社社会性发发展第一单元元童年年期的学学习学习是小小学儿童童的主导导活动学会学习习是小学学儿童最最基本的的学习任任务学习促进进小学儿儿童心理理积极发发展第二单元元童年年期的认认知发展展记忆的发发展思维的发发展记忆的发发展记忆策略略的发展展特点复述：背背诵是能能促进儿儿童记忆忆的一种种有效策策略，是是注意不不断指向向输入信信息的过过程，也也是为了了达到识识记目的的而主动动做出的的意识活活动。组织：归归类系列化巧妙加工工思维的发发展童年期儿儿童思维维的基本本特点经历一个个思维发发展的质质变过程程；童年期仍仍不能摆摆脱形象象性的逻逻辑思维维10岁左左右是形形象思维维向抽象象逻辑思思维过渡渡的转折折期。思维形式式的发展展特点概括能力力的发展展：直观观形象水水平、形形象抽象象水平和和初步的的本质抽抽象水平平推理能力力的发展展：演绎绎推理、、归纳推推理和类类比推理理新的思维维结构的的形成掌握守恒恒：即即概念的的掌握和和概括能能力的发发展不再再受事物物的空间间特点等等外在因因素的影影响，而而能够抓抓住事物物本质进进行抽象象概括。。思维具有可逆逆性补偿关系认知知掌握守恒液量守恒实验验(皮亚杰)儿童的认知能能力不再因为为事物的非本本质特征(如形状、方向向、位置等)的改变而改变变，能够达到到透过现象看看清本质，把把握本质的不不变性。第三单元童童年期的社会会性发展自我意识的发发展亲子关系的发发展同伴关系的发发展友谊的发展欺负与受欺负负童年期儿童自自我意识的发发展自我评价的特特点自我控制能力力的发展：斯斯滕伯格延延迟满足实验验道德发展道德认知发展展三阶段皮亚杰的道德认知发展展三阶段说对偶故事法（（4-12岁）一个叫约翰的的小男孩在他他的房间时，，家里人叫叫他去吃饭，，他走进餐餐厅。但在门门背后有一把把椅子，椅子子上有一个放放着15个杯子的托盘盘。约翰并不不知道门背后后有这些东西西。他推门进进去，门撞倒倒了托盘，结结果15个杯子都撞碎碎了。有一个叫亨利利的小男孩。。一天，他母母亲外出了，，他想从碗橱橱里拿出一些些果酱。他他爬到一把椅椅子上，并并伸手去拿。。由于放果酱酱的地方太高高，他的手臂臂够不着。在在试图取果酱酱时，他碰倒倒了一个杯子子，结果杯子子倒下来打碎碎了。皮亚杰的道德认知发展展三阶段说对偶故事法（（4-12岁）儿童的道德判判断是从早期期的注重行为结果果的评价向注重行为动机机发展，其道德德认知水平从从“他律”向向“自律”发发展。1.这两个小孩是是否感到同样样内疚?2.这两个孩子哪哪一个更不好好?为什么?皮亚杰的道德认知发展展三阶段说（1）前道德判断阶阶段（4-5岁）：直接接接受行为的结结果判断阶段段。（2）他律道德判断断阶段（4、5-8、9岁）：受自身身以外的价值值标准所支配配。（3）自律道德判断断阶段（8、9岁以后）：受受自己的主观观价值标准所所支配。道德行为的发发展亲社会行为攻击行为攻击行为：童童年期的欺负负与受欺负现现象表现：女生更更多地使用言言语和心理欺欺负，而男生生更多地使用用身体欺负。。原因：竞争假设外部特异性假假设依恋理论心理理论：儿儿童对他人心心理状态以及及他人行为及及其余其心理理状态的关系系的推理。同伴关系的发发展同伴交往中儿儿童人气特征征：受欢迎的儿童童不受欢迎的儿儿童受忽视的儿童童童年期友谊的的发展友谊认知的发发展：短期游戏伙伴伴关系（3-5岁）单向帮助关系系（6-9岁）双向帮助关系系（9-12岁）亲密而持久的的共享关系（（12岁以后）影响儿童择友友的因素：相互接近行为、品质、、学习成绩和和兴趣相近人格尊重并相相互敬慕人际交往中的的协同关系亲子关系的发发展交往时间减少少处理的日常问问题类型发生生了变化控制力量发生生了变化第一阶段：父父母控制（6岁以前）第二阶段：共共同控制（6-12岁）第三阶段：儿儿童控制（12岁以上）第五节青春春期（11、12-15、16岁）的心理发发展第一单元生生理发育与心心理发展的矛矛盾性第二单元青青春期的认知知发展第三单元青青春期的社会会性发展女生发育早于于男生第一单元生生理发育与心心理发展的矛矛盾性生理发育高峰峰：青春期是是个体生长发发育的高峰期期，也是初步步性成熟的时时期。这个时时期的身体和和生理机能都都发生急剧的的变化，也叫叫第二加速期期（第一加速速期是0～1岁）。心理发育的矛矛盾性特征心理上的成人人感与半成熟熟现状之间的的矛盾；心理断乳与希希望在精神上上得到父母的的支持和保护护的矛盾；心理闭锁性与与需要理解、、交流的矛盾盾；成就感与挫折折感的交替。。第二单元青青春期的认知知发展记忆的发展：：顶峰记忆容量的发发展：较高水水平记忆的主要特特征：自觉运用意义义记忆，有效效运用机械记记忆；多方面的记忆忆效果达到个个体记忆的最最佳时期；有效地运用各各种记忆策略略。思维的发展：：形式运算阶段段建立假设和检检验假设的能能力思维形式与思思维内容的分分离第三单元青青春期的社会会性发展自我意识的发发展情绪变化的特特点第二反抗期人际关系的发发展青春期的社会会性发展一、自我意识识的第二次飞飞跃（1）身体意象：：对身体变化化的反应（2）学业意象：：深切重视自自己的学习能能力与成绩分分化（3）人格意象：：十分关心自自己的人格特特征和情绪特特征2.情绪变化特点点（1）反应强烈，，带有明显的的两极性（2）青春期躁动动（性好奇与与