四年级《繁星》教案范文通用3篇

第页四年级《繁星》教案范文通用3篇四年级《繁星》教案范文通用3篇1

一、教学目标：

1、树立酷爱大自然的思想，学会干茶大自然。

2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

3、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。

二、教学重点及难点：

1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

2、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。

三、课时支配：

三课时

四、教学方法：

诵读法、探讨法

第一课时

全体朗读

（一）作者介绍

巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》《秋》，本文选自《海行杂记》，某年到上海学习，某年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字词

1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠

2、多音字：和模

3、形似字：莹萤荧坠堕

（三）理解课文

本文短小精干，思路清楚

写作线索：视察星星

自读习题：

1、说出三次看星的时间、地点。

2、作者三次观星视察到的星有什么不同？作者每一次观星的感受受否相同？

3、作者为什么会有不同的感受？

学生独立完成并了出提纲相互探讨：

1、写作依次：时间依次（从前三年前如今）

2、见书。依恋――密切--知心、舒心

4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的视察和感知逐步深化。

（四）揣摩语言：

学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？（好在何处）

老师明确：

1、修辞（比方、拟人、排比）

2、想象和联想

（五）作业：

1、字词

2、造句

四年级《繁星》教案范文通用3篇2

学习目标：

1、观赏美丽的语言，激发学生对大自然的酷爱之情，学会视察大自然。

2、学会运用各种修辞手法，绽开联想和想象写景状物，抒发感情。

教学方法：

诵读为主，探讨释疑，老师点拔。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、出示图片，激趣联想，引入文题。

（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生观赏。

（2）、激发学生观赏爱好，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。

（3）、老师点评，导入文题。

同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来观赏巴金爷爷23岁时写的一篇美丽的散文《繁星》。

（老师板书课题。）

二、了解作者，巩固字词。

（1）、出示相关资料，了解巴金创作状况。

（2）、出示字词，自主复习，加深印象。

三、初步观赏，整体感知。

（1）、老师示范配乐朗读。

（按时间依次出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼喊星星》、《船上看星》）

（2）、学生自由朗读，老师指导。（配乐）

（3）、小组成员互读，找出自己喜爱的语句，并用简洁的语言说一说为什么？

四、逐步感知，深化体会。

（1）、出示问题。

（作者写了自己三次看星星的状况，每次看星星的感受是什么？）

（2）、指名配乐朗读，领悟精致片断。

（3）、学生作答，老师引导。

（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。其次次：密切、投机，如伙伴。第三次：舒适、信任，如知心挚友、母亲。）

五、比较观赏，拓展思维。

（1）、阅读材料片断，感知内容。

（2）、学生比较鉴赏。

（你喜爱《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

（3）、老师小结。

我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中擅长视察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。

（学生再次观赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）

（4）、出示小诗，朗读体会。

六、课后作业。

赏读课文，体会语言的.美。

四年级《繁星》教案范文通用3篇3

［教学目标］

1、相识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。

2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。

3、仿照课文句式，写下自己的视察和想象。

［教学重难点］

有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。仿照课文句式，写下自己的视察和想象。

［教学课时］1课时

一、谈话导入，揭示课题

师：（出示星空图片）看到这绚烂的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次望见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。（板书课题，学生齐读。）

二、初读课文，读词正音

1、初读课文：

（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，留意读准字音，读通句子。（学生自读课文，师巡察。）

（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。

2、读词正音：

（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。

①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”）

②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时光明，有时昏暗。）

（2）师：我们一起再读词语。（学生齐读）我们发觉这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星绚烂、星光绚丽、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。）

三、品读课文、想象繁星

（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”

1、（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你似乎看到了什么画面？

2、（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜爱的地方吗？先说给同桌听一听。（同桌互说，全班共享。）

3、指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。（全班再次齐读第1自然段）

（二）小组共学第3自然段，深化感受对繁星的“爱”

1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？（家乡庭院——南京居处后门——海上。）

过渡：这几个地方的繁星，写得最具体的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去观赏海上的繁星吧！

2、小组合作，共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。

（出示共学提示：①找：找到描写“繁星”的句子。②想：读到这句话，想到了怎样的画面？③读：带着感受再读句子。）

（小组合作，选择代表上台沟通共享。老师相机点拨。）

3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。

（出示：“深蓝色的天空里，悬着多数半明半昧……真是摇摇欲坠呢！”）

师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生共享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面。）

4、品尝比方，体会修辞手法的妙用。

（出示：“我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞。”）

师：读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比方成什么？（学生共享）想象一下，这一颗一颗星星在你四周飘舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读？（生读比方句）

5、“海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。（配乐，全班朗读。）

（三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱

导语：在这句话里，巴金觉得星星像——“萤火虫”。其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法。

1、（出示两首儿童诗：顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》）这两首诗中星星是什么呢？（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。）

2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么？你也写几句话或几句诗。（学生汇报共享）

（四）了解背景，升华对“繁星的爱”

1、这繁星，让我们浮想联翩，巴金接着写到——（引读：“我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话。”）

2、（出示背景，补充介绍：此文写于某年，巴金23岁时独自一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心的确是孤独得很！冷得很！”）师：现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引导朗读。）

四、延学拓展，巩固提升

这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章（出示《海上日出》全文），也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以接着运用“边读边想象画面”的方法，自己读一读《海上日出》。

［教学板书］

4、繁星

时间地点景象

从前—家乡—密密麻麻

三年前—南京—星群密布

如今—海上—半明半昧

酷爱自由追求光明

［教学反思］

本次授课结束后，我总结了一下本课中如何渐渐体现本单元的语文要素。首先，从课题入手，引导学生联系生活想象