高等教育学复习

第一章高等教育与高等学校的社会职能高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育是培养各类高级专门人才的社会活动。广义的教育增进人的智能发展人的智力体力影响人的思想观念的活动狭义的教育指学校教育是教育者已经一定的社会要求依据受教育者的身心发展规律有目的有计划有组织的对受教育者施加影响促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。△9高等教育与政治的关系主要体现为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。一政治对高等教育的制约1政治决定了高等教育的领导权（高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质）2政治决定了接受高等教育的权利3政治制约着高等教育的体制4政治制约着高等教育的方针和目的二高等教育的政治功能1对受高等教育者进行政治教育2培养政治、法律等专门人才3推进民主政治的发展（民主问题始终是教育于政治间关系的核心）☆10高等教育与经济的关系一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进并促进经济的发展两者之间存在着本质的联系。一经济发展对高等教育的决定作用经济发展是高等教1育发展的物质基础2经济体制的变革决定了高等教育体制的改革3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4经济结构的变化制约着高等教育的结构。二高等教育的经济功能高等教育促进经济增长2高等教育促进经济结构的调整和完善3高等教育可以提高人们的收入高等教育与文化的关系一文化对高等教育的影响文化影响着高等教育的内容2文化系统与文化设施影响着高等教育的实施3文化传统影响着高等教育特色的形成。二高等教育的文化功能1高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。2高等教育具有创新和发展文化的功能☆咼等学校的社会职能包括1.通过教学培养专门人才2.通过科研发展科学3.直接为社会提供服务三大职能。V现代大学的职能体系培养专门人才是现代高校的基本职能培养专门人才是早期对象创办的宗旨现在依旧是根本使命也是高校职能体系中的核心。发展科学是现代高校的重要职能社会服务是现代高校职能的延伸。第二章高等教育的目的教育方针是国家在一定的历史时期根据社会政治、经济发展的需要和基本国情通过一定的立法程序为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标是教育政策的总概括。教育方针的基本构成教育发展的指导思想2教育的培养目标培养目标是教育的核心内容3实施的途径。一般来说高校总是通过教学、科研、社会实践活动来实现培养目标。20我国教育方针的基本内容1950年教育部首次提出教育要“为工农服务为生成建设服务”的教育方针。V1961年在《教育部直属高等学校暂行工作条例》中提出了“教育为无产阶级政治服务教育必须同生产劳动相结合使受教育者在德智体诸方面都得到发展成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”☆1995年3月颁布的。《中华人民共和国教育法》第一次以法律的形式对我国教育方针作了规定教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”☆1998.8.29《中华人民共和国高等教育法》°V1999以提高国民素质为根本宗旨以培养学生的创新精神和实践能力为重点一个宗旨两个重点教育目的的含义教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。影响教育目的的四个因素1一定社会的教育目的是由一定社会的政治经济制度决定的。2受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约3民族传统对教育目的产生重大影响4确定教育目的特别是制定各级各类学校的培养目标还要考虑到受教育者身心发展的规律。高等教育目的“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。☆28马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的依据理论基础简答1马克思主义认为考察人的发展应当从人生活其中的社会生产力和社会生产关系作为出发点。①从人作为生产力的主要因素--劳动力来考查人的发展应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用。②从人作为一定社会中的成员来考查人的发展应当是对人的道德和美的情趣有所要求高尚的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人的发展的重要组成要素。2马克思主义又认为人的发展离不开具体的历史条件离不开具体的生活条件也离不开所处的群体。同时人的发展还受到社会分工的制约。3马克思还认为 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。全面发展教育的实施途径1教学工作 是实施德、智、体、美诸育德基本途径2科学研究是高校实施全面发展教育的重要途径之一3社会实践是高校实施全面教育的重要途径。第三章个人本位价值观一般关心个人价值关心人的身心健康发展和生活的完满幸福健全的人格等主张实施自由教育、人文教育与普通教育。社会本位价值观强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展其核心是个体社会化。两种价值观在西方都源自古希腊时期。个人本位观源于亚里士多德的“自由教育”理论。社会本位观源于柏拉图。一通才教育的内涵及特征相对于专才教育而言通才教育是一种通识教育其目的是为了培养具有高尚情操有高深学问、高级思维能自我激励、自我发展的人才。特征首先传授的知识侧重基础性和经典性其次教育内容的综合性和广泛性再次教育形式的多样性和灵活性。4过分博通学科的深入发展受影响二专才教育的内涵及特征相对于通才教育而言专才教育是指培养专门人才的教育目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识培养掌握一定专业知识 同时具备一定专门技能的人才。特征1培养的人才短期内具有不可替代性2教育内容偏重于应用3注重学生实际工作的培养学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。4在专业划分过细的情况下片面强调职业教育会造成学生知识面过窄影响其后期发展。二者关系通才教育和专才教育作为两种人才培养观念和模式既有相斥的一面又有相联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础基础部扎实专业训练难以深入。反之博而不约博而不专也很难攀上科学的顶峰。丁40通才教育与专才教育的结合高等教育由专才教育向包括专才教育又广于和高于专才教育的通才教育转变包含着对当前教育与社会需求之间教育与人的全面发展的需求之间所存在的冲突的现实解决。1当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势 要求大学在人才培养上必须走通才教育和专才教育相结合的道路。2人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。3 通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。☆我国高等教育大众化应遵循的原则1在可承受能力范围内适当加快发展速度2在注重规模扩大的同时提高质量和效益3探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式4发展和完善终身教育体系第四章高等学校学制学制是指一个国家的各级各类学校的系统高等教育部门体现为专科、本科和研究生三个层次。弹性学制的特征选择性灵活性多样性主体性第五章高等学校的管理体系和运行机制我国高等学校的管理体制1989年后我国实行党委领导下的校长负责制☆我国高校行政管理中的问题和改革方向 1要进一步调整高校行政管理的权力机构适当实行权力中心的下移。校级职能部门必须2进一步精简机构、人员提高办事效率。3加大改革力度推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度4实行高校后勤的社会化。第六章高等教育宏观结构与运行机制高等教育结构是指高等教育系统内部各组成部分之间的联系方式和比例关系分为宏观结构和微观结构两大部分。高等教育的层次结构又称水平结构指不同程度和要求的高等教育的构成状态。如高等专科教育、本科教育和研究生教育。世界教育机制改革的两种趋势一体化和多样化模式我国高等学校教育改革的若干启示1各种类型机构要保持自己的特色2高等教育为地方经济建设社会发展服务3建立相应的转学机制。高等教育宏观结构调整的主要方向1必须以经济供给能力为出发点做到与社会经济发展相协调。2中央和地方合理分工突出高等教育为地方服务的功能3确立新的高等学校类型结构实施不同要求的管理4确立各层次的比例和重点第七章高等学校的教师和学生教师教师是履行教育教学职责的专业人员承担教书育人培养社会主义建设者和接班人提高民族素质的使命。高校教师的任务一是培养高级专门人才即教书育人二是开展科学研究三是为社会服务。。高校教师的培养与提高1切实加强青年教师的培养与提高2选拔培养学术带头人和学术骨干教师104页△高校学生的基本社会特征感受1时代精神的敏锐性2参与社会活动的积极性3群体成员的互动性4内部结构层次的复杂性。高校师生关系的主要表现形式1高校师生间的教育关系2心理学意义上的高校师生间关系认知关系、情感关系3高校师生间的道德关系。高校师生关系的主要特点1学生的主体性和主动性明显增强高校师生的心理关系建立在平等和民主基础之上。良好的师生关系的特点民主平等尊师爱生教学相长心理相容4建立良好的师生关系应该注意1加强师生间的理解和沟通2教师应重新审视自己权威以学识、品行和才能来影响学生3要树立正确的师生观尊重学生的人格宽容学生的不同观点。第八章高等学校教学过程与教学原则教学由教师和学生以及教学内容、教学媒介构成的系统其中教学媒介包括教学方法和教学手段。教学的意义教学不仅是对人类已有知识的继承也是人类知识体系再积累再创造的过程。教学过程是学生在教师指导下系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能同时发展智力和体力树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。教学过程规律1直接经验与间接经验相结合教学内容由间接经验向直接经验转化的规律传授知识与培养能力发展个性相统一又以培养能力发展个性为主的规律3专业知识教学与思想品德教育相统一注重教学中理论的先导性、社会定向与自主选择性的规律4教师的主导作用与学生的主体性相统一注重学生学习自主性的规律教学四因素教师学生教学内容教学手段高校教学的基本任务1促进学生的知识积累和知识结构的优化2促进学生能力的发展3培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。☆19教学在高校中的地位和作用教学是高校的中心工作是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。大学生学习的特点1独立性增强2自主性增强3学习探索性增强4学习实践性增多大学教学原则及其体系1科学性与思想性相统一的原则。教师应该做到第一不断钻研业务努力提高自己的学术水平第二努力提高自己的思想水平第三充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化的作用。2传授知识与培养能力相统一的原则。3教师主导作用与学生主动性相结合的原则。4面向全体与因材施教相结合的原则。5理论与实践相结合的原则。6教学与科研相结合原则第九章高等学校的课程体系与教学内容狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程则是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。高校课程体系建构的理念1专业教育与通识教育相结合以培养创新能力与实践能力为重点科学教育与人文教育相结合高校课程现代化的基本特征开放性灵活性整体性可测性教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求是学校组织和管理教学工作的主要依据。学分制教学计划整个课程体系由普通教育50基础教学70和专业教学50三大板块构成总学分160-170△33编制教学大纲的原则基本要求1明确的目的性2前沿性3思想性4启迪性5教学适用性。课程建设的意义第一建立各门课程的规范第二从整体上认识课程建设与其他工作的相互联系第三推动教学管理制度化第四转变教育教学思想建立合理、适当的教学质量标准。课程建设的要求 第一教学大纲要富有特色第二教材要合适第三教学资料要完整第四考核手段要科学第五有一套有效的教学方法以取得良好的教学效果第六拥有能满足教学要求的教学设施高校专业课与课程改革的趋势1课程内容综合化课程设置上文理工相互渗透开设联合课程或综合科目课程开设跨学科或建立跨专业的专业2课程设置和实施的多样化开设充分的选修课使课程种类多样化运用新信息技术课程实施方式多样化开设自由研究课程使课程形式多样化3课程性质的职业化设立职业方向主修课或专业实践工作经验与系统学习统一加强实践教学环节4课程方向人文化第十章高等学校教学的组织与教学方法教学组织形式就是根据教学的主观和客观条件从时间空间人员组合等方面考虑安排的教学活动的形式。个别教学制就是由教师对学生进行个别传授与指导地一种教学组织形式。班级授课制是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编成班级教师面对由一定数量学生组成地班级进行教学地组织形式。现代教学活动的主要环节课堂教学实验课的教学毕业设计论文。43课堂教学的基本环节备课上课课后总结和布置作业等。备课的基本要求1研究课程标准2了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。3广泛阅读和积累有关材料了解本学科专业发展的最新动向。4教师要在了解学生的前提下 针对学生已有的知识结构理解能力进行备课并反映到教案中去。如何上一堂好课目标明确内容正确方法恰当组织严密紧凑积极性高毕业论文与毕业设计的目的首先加强和巩固学生所学的基础课和专业课的知识弥补教学过程中的薄弱环节培养学生综合运用所学基础理论基本知识和技能独立分析和解决实际问题的能力以及从事科研的能力。其次使学生受工作研究能力的综合训练。再次培养严肃认真严谨科学的研究和工作作风。教师指导毕业论文原则教育性科学性因材施教性教学方法定义教师和学生为实现教学目的完成教学任务所采用的方式和手段的总称教学方法发展基本特点1突出体现学生的主体性2加强学习方法研究3重视现代教育技术的应用教学方法的模式化☆完整性操作性个性简约性发展性讲授法是通过教师的口头语言讲述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识地方法也成为课堂讲授法。讲授法的优点1教学效率相对较高2成本低比其他教学方法地费用要低的多3通用性强。缺点1容易造成学生思维和学习地被动2不能使学生直接体验知识3讲授对记忆的影响较差不利于学生记忆知识对较长课时地课程尤其明显。☆55讲授法的基本要求教师要了解学生1使需要传递地信息适合学生地知识背景和兴趣2教师要事先做好准备主要是熟悉教学内容理清讲课的思路3教师板书内容要能够引导学生掌握重点便于学生记笔记和进行复习4教师要善于运用语言地技巧5教学手段地选取与使用应视要达到地教学目标而定。讨论法是指加深对所学内容地认识辨明是非或获得新的结论为目的把学生组织起来激发思维各抒己见以取得共识和交流分享不同见解地教学方法。组织讨论课的要求1教师要善于引导学生围绕主题开展讨论使学生能够各抒己见2要善于控制讨论的进程分配讨论的时间3要进行及时的总结指导学生进一步思考调查法的要求1调查的准备工作拟定调查计划确定调查对象及范围2调查的实施按照调查方案的设计做好调查资料的收集工作外部协调工作和材料的整理3调查的总结运用正确的立场观点和方法对调查所得的资料进行系统的整理鉴别和分析得出结论并写出调查报。教学评价指一定的评价主体按照教学质量标准对教学活动在条件过程和结果等方面所做的价值判断。教学评价的类型定位性评价形成性诊断性个体内差异教学评价意义1有助于定位教学起点确定教学目标选择教学策略2有助于教师把握学生的学习情况作出恰当的教学决策3有助于教师了解教学得失改进教学4有助于了解学生的学习困难改善学习当代教学评价的特征评价范围的广泛性评价主体的多元性评价方法的多样性评价功能的多重性第十一章高等学校科学研究与技术开发高等学校科学研究和地位与作用1教学与科研结合是高等教育发展和客观要求2科研是提高师资水平的基本途径3科研是培养学生能力、发展智力的重要手段4科研是发展新学科的基础5科研是学校直接为社会服务的重要渠道。6科研是加速学校管理现代化的基本前提☆高等学科科研的特点1高校多门类、多层次的学科结构有利于科学技术领域的相互渗透宜进行重大、综合性强的研究课题2科研与教学相结合学术思想活跃研究后备力量充足3高校是开展基础研究的重要基地4信息资源丰富信息系统发达能比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息5重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一。△71高等学校科研应遵循地原则1社会经济效益与学术水平相统一地原则2正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则3科研与教学相互促进的原则4遵循项目指南与尊重自由选题相结合地原则5支持青年研究人员开拓新的研究领域的原则6加速科技成果转化和推广的原则。指导大学生参与科研活动有以下途径1结合日常的教学活动进行的科研指导2结合学生的学年论文或毕业论文进行科研指导。高校教育科学研究的内容研究教学内容研究教学方法第十二章高等学校的思想政治教育高校思想