农业的区位选择说课稿-高中地理人教版必修2

《农业的区位选择》说课稿今天我的说课课题是人教版高中地理必修二第三章第一节农业的区位选择。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和板书设计这五个部分来加以说明。（过渡）第一部分是教材分析，它包括教材简析和教学目标。教材分析 （一）教材简析第三章讲的是农业：农业是人类社会最基础的物质生产部门，它和人口、城市、工业等都是《必修2》的重要内容，《农业的区位选择》是本章的第一节，是学习第二第三节农业地域类型的基础。课程标准要求本节课教会学生学会分析农业的区位因素。（二）教学目标经过研读教材和课程标准，我制定以下三维目标，在知识与技能方面做到：（1）通过学习使学生了解区位的含义、影响农业的主要区位因素。（2）农业地域类型的概念。（3）学会分析农业的主要区位因素是如何影响农业生产的。在过程与方法方面做到：（1）根据景观图的比较，分析区域农业的差异，得出农业区位的影响因素。（2）通过小组合作活动，分析情况，解决问题。在情感态度与价值观方面达到：（1）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高学生保护环境的意识。（2）培养学生发展观，用发展的眼光看待问题，具体问题具体分析。二、学情分析作为教学三要素之一，了解学生是上好一节课必不可少的准备，为全面了解学生，我结合本节课的教学内容对学生的年龄特征、知识技能和学习困难进行了分析。必修二的授课对象是高一学生，他们求知欲旺盛，好奇心强；有学习动力，具有一定的知识储备和分析能力，虽然农业与我们生活息息相关，但其范围过于宏观，学生了解上有难度，而且学生的知识水平参差不齐。基于教材和学情分析，我将本节课的教学重点定位为：影响农业区位选择的主要因素，教学难点为：结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。（过渡）而要想更好地突出重点、突破难点就得有好的教学方法。三、教学方法课堂中我将采用的教法有：合作探究法、案例教学法、启发法。学法有：探究学习法、小组讨论法和自主学习法，通过以上教学方法来引导和启发学生进行探究性学习，让学生由学会向会学转变。（过渡）有了好的教学方法则需要将其贯穿于整个教学过程中，四、教学过程本节课我的教学安排分五步走，分别是：1.联系生活，导入新课2.合作探究，讲授新课3.归纳小结，加深印象4.课堂练习，巩固知识5.布置作业，学以致用。下面我将做一个详细的分析。第一步，导入新课。我将联系生活，由人们生活最基础的物质生产出发，直接导入本节课学习的内容——第三章农业，初步给学生讲述了本章的教学目标，然后进入正题讲第一节农业的区位选择。第二部分、讲授新课。我将提出两个任务：一、找出农业生产活动的概念，二、回忆初中知识农业包括几个部门。让学生带着任务快速阅读课本，了解本节课的学习内容。然后通过我国农业在时间和空间上的安排分布来引导学生得出农业的特点是地域性和季节性。接着我将叫学生对比观察图3.1泰国湄南河平原的水稻种植和图3.2澳大利亚牧场，思考造成两地的农业景观不同的原因，通过请学生在黑板上贴出两地的地理位置来加强学生的空间定位能力，通过观察思考引导学生去理解：不同地区，农业景观不一样是因为农业区位不同！从而引出农业区位的两层含义。请学生大声朗诵其含义，希望以此让全部学生跟上课堂节奏。然后通过一个反问：地理环境之中有哪些区位因素会影响农业生产？进而进入本节课的关键环节也是学习的重点。我将让学生以学习小组为单位结合图3.3进行讨论：书本43页三道活动探究题，分析具体农业生产中的影响区位因素。活动一水稻为什么主要分布在季风气候区，而不在地中海气候区？通过对比季风气候和地中海气候的气温降水图，引导学生分析出影响它的主导区位因素是气候。活动二为什么江西千烟洲的农业会是立体模式？通过分析立体农业示意图引导学生分析出影响它的主导区位因素是地形。活动二还提到红壤，我将简单讲述土壤这一区位因素对农业生产的影响。活动三我国亚热带沿海地区农业景观的变迁对于大多数学生比较陌生，所以我将通过从经济效益角度和假设学生是当地农民的方式，引导学生换位思考其变化主要受市场影响！通过三道活动题小结影响农业区位选择的主要因素即图3.3，并将众多的因素分为自然因素和社会经济因素，让学生说出自然因素包括哪些，社会经济因素又包括哪些！紧接着通过分析案例一环地中海地区的农业发展，使学生明白农业区位因素是发展变化的，分析农业区位选择时不要死守教条，要具体问题具体分析，用发展的眼光看待问题。最后通过回顾泰国的水稻种植和澳大利亚的牧场放牧及地中海地区的时鲜业引出农业地域的概念，成因和类型。由于案例二讲的是农业地域类型——混合农业，所以安排到下一课时。根据艾宾浩斯遗忘规律，讲授完新课我将及时归纳总结新课知识，并通过课堂练习加深学生记忆巩固知识。最后布置作业让学生学以致用。以上是教学过程的全部内容。（过渡）一个完整的教学过程当然离不开板书设计。下面说