初中物理教学总体设计的优化

初中物理教学总体设计的优化1.顶层设计是三维目标的总体思考2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜一、优化教学需要有顶层设计的思路●信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事●技能的具体内容总是在与时俱进1.顶层设计是三维目标的总体思考2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜一、优化教学需要有顶层设计的思路3.课标修订时适当减少了内容要求的条目，但在“过程”和“情感”目标却有一定程度的加强。强化“过程”目标和“情感”目标是优化初中物理教学的总思路。1.顶层设计是三维目标的总体思考2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜一、优化教学需要有顶层设计的思路3.课标修订时适当减少了内容要求的条目，但在“过程”和“情感”目标却有一定程度的加强。4.优化初中物理教学的途径●学习兴趣●实践意识●分析习惯●科学态度●方法能力知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。1.激发学生的学习兴趣●设计有悬念的问题让学生研究●增添联系自然、联系生活的教学内容●创设生动活泼的研究情境和学习氛围●布置有趣的学习任务●用所学的物理知识解释“意外”现象二、培养学习兴趣是初中物理教学的头等大事人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。深海5km意味着什么？有人说，设想你在5km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1000个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？设计有悬念的问题让学生研究设计有悬念的问题让学生研究用所学的物理知识解释“意外”现象用物理知识“揭密”魔术创设活泼的学习氛围，增强学生的学习乐趣激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。

——《课程标准》“情感·态度·价值观”目标的要求增添生动的教学内容，激发学生的求知欲图9.1-2骆驼有宽大的脚掌，不会深陷沙中返回用视频代替图片更能激发学生的学习热情用视频代替图片更能激发学生的学习热情布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣八年级上册教科书为什么要编入以上练习题？1.激发学生的学习兴趣2.保持学生的学习兴趣●控制例题难度，让学生能听懂●摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通●控制习题难度，让学生体验成功的愉悦●控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担●未必刻板预习，让学生保持新鲜感二、培养学习兴趣是初中物理教学的头等大事三、重视教学联系实践，增强学生实践意识1.实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。2011年和2012年高考、中考后，教育部《基础教育课程》杂志对新课程高考、中考试题以发布“红黒榜”的方式进行了针对性的点评，正确引导高考、中考的命题方向，推动课程改革健康发展。红黑榜11红黑榜12以下是2011年中考物理试题红黒榜中的一道红榜题。2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题

为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断）(1)……(2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。甲乙123直流融冰装置＋－点评文章请见：人教社网站、物理（学会）网页具有实践意识的学生，能在考场中“设身处地”地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而不会犯“纸上谈兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连接起来。学生的实践意识，是正确解答本题的关键。2.STS（科学·技术·社会）教学需要克服技术的复杂性所造成的教学障碍三、重视教学联系实践，增强学生实践意识教科书第三章第3节（汽化和液化）在电冰箱原理的教学中，创制裸露的电冰箱有利于克服技术复杂性所造成的障碍自制教具：裸露的电冰箱自制教具：用打火机丁烷蒸发说明电冰箱的制冷原理3.增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容①选择跟学生生活联系密切的问题②选择物理知识反映现代科技成果的内容③选择联系社会热点的问题④用生活中的器具做物理实验⑤估计生活中的有关物理量大小三、重视教学联系实践，增强学生实践意识八年级第一章第3节“运动的快慢”的习题：充实联系生活的内容八年级第十一章“机械能及其转化”的习题：用物理原理解释出乎意料的事实4.用日常生活中的器材作物理实验把学生易于得到的器材用于物理教学1.如图5.5-8所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一个用眼睛看不清楚的小物体。可以看到水滴就是一个放大镜。如果还看不清小物体，再拿一个放大镜位于水滴的上方。慢慢调节放大镜与水滴之间的距离，你就可以看清玻璃板下的微小物体！图5.5-8自制显微镜引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级第一章第3节（长度、时间及其测量）中的“想想议议”第十三章第1节（弹力）中的“实验”3.用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。4.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。3.增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容(2)采用优化的教学方式①教师列举实例进行讲解②让学生列举实例③展示联系生活、社会的图片⑦学术性游戏④演播联系生活、社会的视频⑤展示实物并进行演示⑧经历创造性解决实际问题的过程⑥学生操作体验鸡蛋碰地三、重视教学联系实践，增强学生实践意识1.审题习惯四、帮助学生养成良好的解题习惯(2)画草图并在正确位置标注相关物理量(3)把题目文字转化为物理情景(1)具体审题，不死记硬套(4)把物理情景转化为具体条件2.分析习惯(1)学会具体分析，避免抽象“分析”(6)不死记大量“××法”解题的公式和结论(2)初步形成“研究对象”的意识(5)避免用“套类型”的方式解答新情景问题(3)初步形成思考公式适用条件的习惯(4)运用图形、图象帮助分析四、帮助学生养成良好的解题习惯让学生记住测电阻的各种“法”，不利于养成良好的分析习惯方法1：伏安法AVR1R2方法2：双伏法V1R1R2V2方法3：双安法之一R2R1A1A2方法4：双安法之二R2R1A1A方法5：单伏法之一V1R1R2方法6：单伏法之二VR1R0方法7：单安法之一R2R1

A方法8：单安法之二R2R1

A方法9：单安法之三R1R2

A………………本课渗透着以下两大思路：1.欧姆定律中，U、I、R是同一个研究对象上的三个量。2.不同对象的电流关系、电压关系，可以根据串、并联电路的电流、电压特点来分析。这就是解答串、并联电路欧姆定律问题的基本方法。……教学中应该用基本的方法来分析练习题，而不是记住“单安法”和“单伏法”的结论。返回3.审视解答结果的习惯(1)关注结果的物理单位和数量级(2)审视解答结果在现实中的合理性(3)审视答案可能存在的多解性四、帮助学生养成良好的解题习惯1.平和细心的态度五、学会持有正确的态度(2)题目的解答不盲目追求“速度”(3)通过把控任务的“量”调整学生心态(1)不浮躁、不仓促，不“一目十行”(4)处理好紧迫和细心的关系、详与略的关系2.严谨认真的态度五、学会持有正确的态度(1)依既定的科学程序，不东一枪西一炮(4)对待事物具有思考理由、关注证据的意识(2)按规定的操作要求，不随随便便(3)作图、书写清楚明晰，不潦草马虎3.实事求是的态度五、学会持有正确的态度(1)如实记录实验数据，客观分析实验数据(2)把实践作为检验结论的标准(3)既敢于坚持正确观点也勇于修正错误认识(4)勇于质疑，敢于创新，尊重自然规律1.掌握分析问题的方法六、掌握方法，发展能力(2)不要让学生死记和背诵一些方法的名称(3)避免方法庸俗化（把各类题目情景命名为法）(1)重视学生对具体方法的感性积累(4)教学中采用“渗透”方式让学生掌握方法2.发展解决问题的能力六、掌握方法，发展能力(1)教学中时时刻刻关注着能力目标(3)课堂教学设计中重视对学生行为的设计(4)把课标“基本能力要求”转化为学生的行为(2)能力发展注重循序渐进，不“一步到位”……第15章第5节

串、并联电路中电流的规律怎样猜想？能力要求《物理课程标准》科学探究能力“猜想与假设”的基本要求（二级主题）：

尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。串、并联电路电流特点猜想的铺垫——探索活动设计公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路：

(1)游客由入口到出口，先后经过两个游览点；

(2)游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。入口出口入口出口入口出口探索活动为学习串、并联电路电流特点打下基础。人的流动→电荷流动记住→领悟为灯泡的串并联特点提供了猜想的经验，符合课标科学探究基本能力的要求。