牵着蜗牛去散步-统编教材语文一年级第一单元写字教学实践与反思

牵着蜗牛去散步-统编教材语文一年级第一单元写字教学实践与反思

2020年暑假，我有幸参加了安徽省黄山市休宁县中小学语数英教师的国培计划，为期四天的国培让我收获很多。尤其是陶晓红老师关于写字教学的讲座，令我受益匪浅。作为一名一线的语文教师，我深知写字的重要性，但是在课堂教学中却忽视了对写字环节的重视。总是很常规地走写字教学的环节。教学写字流于形式。课堂的40分钟用于写字教学的寥寥无几。听过讲座之后，深受启发，打算在自己的课堂上予以实践。恰逢今年下乡支教，带一年级语文，在教学的起始阶段带着学生认真实践写字教学。学情分析我支教的学校是镇上的中心校，一年级学生有9人。大多数都是镇上周边的孩子，接受了正规的幼儿园教育。对学习有热情，有表现欲。但是课堂的纪律感不强，较懒散、随意。课前准备不足，要么是小笔头，要么是没有削好的笔。在幼儿园的时候就已经开始拿笔写字，执笔的姿势各种各样，正确的姿势却只有两人。学生人数少，让老师有更多的机会对学生进行手把手的执笔。教师的关注度会更高一些。在针对学生的实际情况以及对写字教学新的认知，我开始了统编教材一年级上册第一单元，识字单元的教学。一、写字教学，执笔先行了解学生的执笔姿势是从他们写自己名字开始的。一年级的第一节课，我就让学生把自己的名字写在纸上。9个学生，5个会写自己的名字，其中2人拿笔姿势是正确的。另外不会写名字的学生，我也让他们拿笔给我看。通过观察发现，7个拿笔姿势不正确的学生基本属于这几类。一是大拇指紧紧压在食指上面；二是大拇指、食指、中指三指都用于握笔；三是勾手腕。针对这样的情况，我通过智慧黑板投影给学生看正确的执笔姿势，并用口诀告诉他们该如何正确执笔：大指二指对对齐，三指来帮忙，笔杆架在虎口旁。由于学生数比较少，我一个个看了执笔姿势并及时予以纠正。在这一节课上，反复带学生读执笔的口诀，让他们在不断地读中，纠正自己的执笔姿势，掌握正确的执笔姿势。接着，并没有急着让学生动笔写字，而是在纸上画线条，感知写字是手腕用力。在第一节课上，就让学生对学习写字有了新的认识，写字把字写正确远远不够，要有写好字的想法，也要具备写好字的先行条件，也就是要有正确的执笔姿势。二、写字教学，示范贯穿一年级学生学习，模仿占有很大部分。教师的示范就显得尤其重要了。我在课堂上的示范主要由三部分构成：1.书空示范，一年级学生不明白什么是书空，教学的时候告诉他们，什么是书空，然后按照笔画顺序，一笔一笔写。例如，第二课生字“上”，在教学这个字的时候，带着学生一边书空，一边说笔顺。一笔竖，二笔横，三笔横，共3笔。这一单元所有生字的教学都让学生跟着我一遍遍反复书空，既能强化写字，也让学生感受到写字是有顺序的。2.板书示范。在黑板的田字格中范写生字，用红色粉笔，将易错的笔画加以强调。让学生通过观察，感受教师写字的过程。教师良好的示范可以给学生起到很好的榜样作用。3.田字格本范写，这一项示范，基本在学生作业时进行，通过投影，教师将作业投影在屏幕上，学生可以近距离感知到老师在写田字格本时的状态，教师的执笔、运笔、字的间架结构，学生都能很近的感知到。好的示范可以建立起师生写字的桥梁，作为一线教师，自身写好字也尤为重要。教师范写学生模仿三、写字教学，儿歌帮助儿歌帮助学习识字写字，我是在陶老师的讲座中学习到的。这在之前的教学中没有运用过。这次将理论实践，发现效果显著。例如，学习写的第一个字，一，长横，学生往往写得很生硬，就像一根笔直的棍子，没有任何轻重之分。告诉学生口诀，毛毛虫，平又平，两头重身子轻。重起笔，轻运笔，重收笔。通过这样的儿歌帮助，部分学生就能感知到起笔落笔，字也就好看起来了。再如，捺，学生自己写的捺，基本没有收笔，就像一根棍子斜放。写字教学时，用儿歌帮助他们，捺像小脚板，转峰顿顿轻挑出。对于后半句，教师示范给学生看，如何转。如何挑。虽然大多数学生一次性没办法写得很好，但有儿歌这样的方法指导在，在不断的学习过程中，他们会渐渐掌握写字的技巧。写字教学看似简单，但真正实践起来会发现里面值得发掘的亮点很多，值得语文老师耐下心来做研究。写字教学的反思1.第一单元的教学已经结束，通过认真贯彻写字教学，大多数学生掌握了正确的执笔姿势，但是，由于学龄较低，习惯的姿势占了上风，每次写字前都需要强调执笔姿势。往往会出现写着写着姿势又忘了，教师没有及时跟进纠正。教师的“磨”没到，学生的“墨”就出不来。虽然只有9个学生，但是教学写字时，关注到书写较差，书写习惯较弱的学生少，过多关注书写较好的。把笔较少，缺乏耐心。正如，陶老师说的，牵着蜗牛去散步。静待花开的时候，作为教师，应该赋予更多的耐心和帮助。适时把笔，及时纠错，更需要不断表扬。2.编儿歌环节，教师的往往站在成人成人角度，有些儿歌缺乏趣味，学生在儿歌帮助识