《口耳目》课堂教学设计-教案教学设计

《口耳目》课堂教学设计指导思想与理论依据:

(一)指导思想:

合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是同学之间互教互学彼此之间交流信息的过程,也是互爱互助,情感交流,心理沟通的过程.合作中的学习活动的任务分担与成果共享,相互交流与相互评价,能使学生体验到一种被他人接受,信任和认同的情感,这就为学生社会化程度的提高,交际能力的培养,自我意识的发展提供了充分的条件.

(二)理论依据:

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础.该理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极的建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递,更是学习者主动建构自己的知识经验的过程.学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员.

2."需要"理论

在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为"交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到发展".我国古代教学理论中也指出"独学而无友,则孤陋而寡闻"等等,这都说明相互合作,交流在学习中的重要作用.特别是在现代科学技术高速发展的今天,任何一项发明创造除了个人钻研,还需要集体合作和协调,因此,不管是学习还是工作,"合作"在其中起着重要的作用,是事物发展的主要动力.教学中应当充分体现这一特点,顺应发展规律和社会发展的要求,使学生在"学会学习","学会生存"的同时,"学会合作".

3."群体动力"理论

在一个合作性的集体中,具有不同智慧水平,不同知识结构,不同思维方式的成员可以相互启发,相互补充,在交流的撞击中,产生新的认识,上升到创新的水平,用集体的力量共同完成学习任务.合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下,形成和发展了自己的理论思想.

教学背景分析:

一年级的学生,有意注意虽然在发展,但占优势的还是无意注意,注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪的支配.因此教学设计中,我采用了课件的动画效果,展示象形字到汉字的演变过程,以次调动学生的集中注意力,激发学生学习的兴趣.另外学生识字,巩固生字的最好方法就是在游戏中识字,多次复现生字,让学生多种感官参加活动,采取自主,合作,探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力,从而提高识字效率.

教学目标设计

知识与技能:

1认识12个字,学写"十"1个字.

2借助图,古象形字推想汉字之间的联系,帮助识记汉字.

过程与方法:

3尝试建立图,古象形字与现代汉字之间的联系,通过小组合作,探究,论证的方法学习象形字.

情感,态度与价值观:

4产生学习象形字的兴趣,乐于与小组成员共同学习,掌握知识.

教学过程:

(一)激趣导入寻找规律

老师知道咱们班的同学都十分热情,别人遇到了困难总是热情帮助.今天,佟老师遇到了一个难题,你们愿意帮助我吗

有一天,我的一位朋友来到我家,他是一个考古学家,他送给我一块大石头,上面刻着许多很久以前的文字,(出示象形字羊目)你们能帮助老师认一认吗这是什么字你们是怎么想出来的

学生活动:带入情境,认真倾听.

2,(出示图片)呀,真的很像呀,看的出来,古时候的人就是看着东西的形状来造出字的,我们把这些字就叫做象形字.

过了许多年以后,这些象形字就变成了现在的文字.(出示羊目)你们能猜猜看,这两个字应该摆放在哪个象形字的下面你是怎么知道的

学生活动:观察象形字,思考

5,课件展示:"羊和目"的象形字到汉字的演变:

学生活动:学生观察汉字的演变

6认读生字:

(1)(出示字卡羊目)

(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都与眼睛有关系.如:看瞪瞧

(设计意图:从帮助老师解决问题,激发学生学习兴趣.通过学生观察,产生象形字,图画与现代文字之间的联系,通过自主探究寻找规律;通过课件展示汉字的演变过程,帮助学生更好的理解字义,认识字形,激发他们热爱汉字.)

(二)生生互动,趣味识字.

1你们可真聪明,会根据图,认出古时候的象形字,还认出了现代汉字.

2在你们的桌上还有一些这样的图和字,小组同学商量商量,把它们像我们刚才那样对应起来.

学生活动:小组讨论,字,图对照,自学生字.

3(出示图)让我们来轻松轻松,做个找朋友的游戏吧.(贴到黑板上)

4,课件展示其他汉字的演变过程.

5小组内对照图,拼读一下音节.看谁读的准确.

6指名读,开火车读.

7在生活中你用到过这些字吗

(设计意图:教师小结学习方法,指导学生运用上面所学习的方法,合作探究,自学生字.通过课件展示帮助学生检查图贴的是否正确.)

(三)游戏巩固

1看,秋天来到了,树上的果子成熟了,谁想把他们摘下来看看后面藏着什么小秘密带着大家读一读.

2请你把书打开,跟老师读一读.

3看着书摆一摆卡片,你发现了什么

学生活动:摆卡片,找规律.

4游戏:帮助生字找回家.

口:嘴吃喝

目:眼睛瞪瞧

日:明晴昊

火:灯烧

月:臂肩膀

羊:样养洋

鸟:鸽翔鸭

木:林杨柳

禾:和稻穗

竹:篮筐箸

(设计意图:通过游戏的形式巩固所学的生字.渗透归类的思想.)

(四)指导书写十

1认识新笔画"竖"

出示"竖"的笔画课件,介绍其笔画名称.

课件演示并范写"竖"的两种写法.

学生活动:观察,书空

2书写"十"

课件演示并分析笔画:"十"有几个笔画.

书写时要先横后竖.

请你观察范字.注意占格.

教师范写.

学生仿写并练写

评议并展示学生书写情况

学生活动:学生练写

(设计意图:通过课件演示笔顺的过程,帮助学生写好生字,通过讲评,激发学生的书写兴趣,培养学生书写规范的能力.)

学习效果评价设计

教师创设良好的心理氛围,学生才能逐步产生对合作学习的依恋,逐步树立强烈的合作意识.在合作学习中,教师通过让学生观看课件,合作认读学习生字,给学生创建了自主,探究,合作的空间,形成良好的学习氛围,因此学生有了合作学习的动机和需求,也就增进了小组合作获取更多的知识的可能性,激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望,让学生在合作交流中获得积极的,深层此的情感体验.从而呈现出来的是学生充分地把自己融进小组的群体中,一起学习,一起活动的画面.

我在教学中给学生搭建参与语文实践的平台.教学内容为学生主动参与语文实践提供良好载体