【热门】小学数学教案范文9篇

22/22【热门】小学数学教案范文9篇【热门】小学数学教案范文9篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学教案9篇，欢送大家分享。小学数学教案篇1教学内容：课本P23页例3，练习五1～3题。教学目标：1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步开展学生的数学思维能力与创新意识。3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点：解答简单的除法应用题。教学难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法。教学准备：主题图、格子图或课件等。教学过程：一、谈话引入出例如3主题图。〔1〕说说你看到了什么？分组交流从图中了解到的信息。〔2〕全班汇报。【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。二、探索学习1、教学例3〔1〕从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。〔2〕学生讨论、交流、汇报：*一共有多少只蚕宝宝？*平均放在3个纸盒里，每个纸盒放几只？*每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？〔3〕一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？〔4〕你能说出表示的意思吗？通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。2、出示课题板书：解决问题用学过的知识解决了一些生活中的问题。【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比拟的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。三、拓展应用1、引导学生完成P24页“做一做〞。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。3、要求学生独立完成练习五1~3。教师巡视、指导。做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？小学数学教案篇2教学目标1．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。2．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。3．培养学生的观察能力和概括能力。教学重点和难点1．正确理解倒数的意义及互为的含义。2．正确地求出一个数的倒数。教学过程设计(一)激发兴趣，引出概念1．投影。哪个同学和老师比赛？谁说得快？师：你们想知道老师为什么说得这么快吗？这两个因数之间有什么联系吗？这节课老师就要把这中间的奥秘告诉你们，相信你们得知后比老师说得还快。这节课我们一起学习倒数的认识。(板书课题)2．同学认真观察每个算式，你发现了什么？同桌互相说一说。指名说。板书：乘积是1两个数3．你还能很快说出乘积是1的两个数吗？你为什么说得这么快，有什么窍门吗？生：两个数分子、分母颠倒位置就可以了。师：说得好，因此我们把乘积是1的两个数叫做互为倒数。(把板书补充完整)4．举例说明，什么叫互为倒数？师：3是倒数这句话对吗？为什么？你们说得对，谁能说出几组倒数？同桌互相说，每人说两组。(指名说)问：怎样判断他们说得是否正确？生：看这组数的乘积是否是1。如果乘积是1，这两个数是互为倒数；如果乘积不等于小学数学教案篇3活动目标：使学生在购物中熟练运用小数加减法，进一步体验所学知识与生活的关系。活动过程：一、创设情境，激发学生的学习兴趣1.星期天三(2)班学生去爬山,途中有4位学生每人买了一瓶汽水〔还有其他同学也买了汽水〕，店门口挂着一个牌子，上面写着：?每3个空瓶可换一瓶汽水?。这4位学生最多可喝多少瓶汽水？二、主动探究，小组交流请你们想尽一切方法使他们尽可能多地喝到汽水，可以独立研究、也可以小组讨论、也可以和听课老师一起研究完成。〔下面开始研究〕汇报：〔请一生〕你是愿意上来写呢？还是把你的想法说出来？但有一个原那么要让其他同学和听课老师明白你的思路。第一次换：4个空瓶÷3=1瓶汽水……1个空瓶是5瓶吗？你们同意吗？还有没有更多的？当第一次换后，喝光以后还有几个空瓶？〔2个〕这2个空瓶有没有方法再换？第二次换：〔2个空瓶+借来1个空瓶〕÷3=1瓶汽水然后再还给别人1个空瓶。4+1+1=6〔瓶〕2.如果途中有10位学生每人买了一瓶汽水，?每3个空瓶可换一瓶汽水?。这10位学生最多可喝多少瓶汽水？第一次换：10个空瓶÷3＝3瓶汽水……1个空瓶第二次换：4个空瓶÷3=1瓶汽水……1个空瓶第三次换：〔2个空瓶+借来的1个空瓶〕÷3=1〔瓶汽水〕10+3+1+1=15〔瓶〕三、应用规律，解决问题同学们，你们有没有发现什么规律？这个规律是否正确，我们来验证一下。今天来了多少位同学？〔30位〕3.如果30位同学每人买一瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水,最多可以喝几瓶？4.如果5位同学每人买一瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水，最多可以喝几瓶？7位同学每人买1瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水，最多可以喝几瓶？四、小结活动后记：本活动设计符合学生的年龄特点，联系学生的生活实际，学生非常感兴趣，积极参与整个活动过程，活动效果较好。节约能源一、活动目标：1、通过调查，了解家庭用水和用电的情况，掌握水费和电费的计算方法。2、通过查找资料、计算和数据的比拟，培养学生收集和处理信息的能力。3、通过课外了解和课堂教学，渗透节约能源的思想，重点是节约水能源和电能源的重要性。4、培养学生的数感，让学生感知到生活中处处有数学。二、教学准备家庭用水、用电调查表，多媒体课件，计算器等。三、活动过程：〔一〕谈话导入1、在我们日常生活中，水、电、阳光等都是必不可少的，它们都是能源，你还知道哪些能源？〔天然气、风能、核能、水、电……〕2、在刚刚列举的能源中，与我们的生活最密切的有哪些？〔水和电〕3、简要说说水和电的作用。〔二〕小组合作交流，制作统计图表1、课前，每个同学都已经调查了自己家里的用水用电情况，现在请把你所完成的家庭用水用电调查表展示出来，大家互相交流调查结果，并说说你是怎样调查的。2、学生交流、汇报，教师选择有代表性的调查表加以展示并评价。3、四人小组合作学习，将本组同学每家一年的用水量、用电量和水费电费进行统计整理。〔一组用电脑演示，其他在下面完成〕三、根据统计图进行相关的计算，说感受1、为了看得更直观，我们来看看有关水的统计图。说明：蓝色的数据是一年的用水量，红色的是一年的水费。问：你从这张统计图上了解到哪些信息？〔学生自由说〕2、那么你们能计算出这几个同学家年平均用水量吗？〔学生用计算器算〕我们以它为平均值，算算全校1000户家庭一年用多少水？那么全市有多少家庭你知道吗？一年要用多少水？板书：水：户平均年用水量……全校平均年用水量……全市平均年用水量……3、我市的用水量这么大，而目前水能源的现状你了解吗？媒体展示：宁波市各主要水库图片和它们的年蓄水量统计图，与刚刚所计算的年平均用水量进行比照，并计算目前我市的缺水量。这还仅仅是我们宁波市，如果是浙江省乃至全中国，又会怎么样呢？〔媒体展示缺水地区严重的水危机等相关图片和文字资料。〕4、提问：看了这些图片和数据后，你们有什么感想？(从相关的图片与数字中让学生深切感受到我们现在用水量非常之大，简直是入不敷出，水资源严重短缺，形势非常严峻！强调：如果我们再不节约用水，地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪，这决不是危言耸听。用水的情况是这样，用电的情况又将是怎样的呢？其实我们现在的用电量也是很大的，请各小组同学课外去算一算。生成课题：我们要节约能源)四、联系生活实际，交流节约能源〔水电〕的方法1、师：目前，水能源、电能源已严重短缺，可是在我们的生活中，却依然有许多浪费水能源和电能源的现象。现在请你们把课前搜集到的生活中浪费水电的现象，向大家进行披露。〔投影仪展示相关的图片、文字。〕2、看到这些触目惊心的现象，你们有什么想法？让学生自由发表意见。3、通过计算，认识节约能源的重要性：我们应该从生活中的一点一滴小事做起，节约每一滴水、每一度电。师：你们了解这一滴水的重要性吗？让我们一起来看：出示一滴水的资料，请算出一天、一个月、一年可以节约多少水？节约的这些水有什么作用呢？〔对家庭来说就是节约了钱，算算共节约了多少钱；对国家来说节约的水可供x人生活x天。〕4、我们在日常生活中应该怎样节约能源？你们有什么节约用水用电的金点子吗？〔先让学生小组讨论，然后反响。〕5、对于电来说，要求我们合理地使用电，不要做不必要的浪费。五、课堂总结，写建议书1、通过这节课的学习，同学们对水能源和电能源有了进一步的认识，同时感受到了节约水电的紧迫性。让我们一起行动起来，节约水电从我做起吧。2、写建议书。小组合作，写一份建议书，向全校同学发出?节约能源?的建议。活动后记：本活动贴近学生生活实际，学生对活动内容感兴趣，课堂气氛活泼，活动效果好。与众不同教学目的：１、培养学生细心观察的能力，使学生初步学会从不同角度分析问题、解决问题，提高解题灵活性。２、培养学生的创新思维及创新精神。３、在小组合作学习中,培养学生的合作精神,增强学生的集体荣誉感。４、渗透?生活中处处有数学?的观念。教学重点：使学生初步学会从不同角度分析问题、解决问题。教学难点：引导学生初步学会从不同角度分析问题.、解决问题。教学用具：多媒体课件、切成长方体的萝卜。教学过程：一、创设情境，趣味导入：师：?同学们，你们知道嘛！生活中有很多有趣的数学问题，简单的一件事、一个事物都可以联想到许许多多的数学问题。?比方：教师伸出右手的食指，让学生观察。提问：?看到它，你想到什么？?学生自由说，指名答复。师：?同学们，听了刚刚同学的答复，你发现什么？?引导学生说出：每个人的想法都与别人不一样。师：?你能不能用一个词语来概括？?多让学生发表意见，最后统一取名为?与众不同?。〔板书课题〕师：?今天，我们就来学习‘与众不同’。?二、渗透学法，开发联想：教师出示：１、２、４、５、１１这五个数，哪一个数与众不同？师：?谁与众不同？哪些地方与众不同？并说说你是从什么角度来分析的？请各组的同学想想后，再讨论。看看哪组同学想得最多？?学生讨论。小组派代表答复，根据学生的答复，有选择地板书。根据板书引导学生说出解答这道题时所用的学习方法：从不同角度分析问题、解决问题。师：?这种学习方法在解决生活中的数学问题时的应用可广呢！下面我们就用这种方法来解决一些问题。?三、应用出示多媒体课件：有两盘一样重的苹果，元旦那天，哥哥和妹妹每人吃一盘，哥哥吃了-，妹妹吃了-千克。哥哥说：?我剩下的苹果比你多。?妹妹说：?我剩下的苹果比你多。?两人争论不休，同学们，你们能不能帮帮他们呢？师：请各小组的同学先讨论解决的方法，然后动手做。学生讨论后，指名汇报结果，教师有选择地板演。师：我们刚刚用这种方法解决生活中的问题，其实，它还可以用来解决立体图形的分割问题。出示：把一个长方体切成两块，外表积增加多少平方厘米？引导学生借助实物操作，想出不同做法。四、小结：学了这节课，你有什么收获？教师组织谈感受。小学数学教案篇4教学内容：北师大版二年上册数学第二单元第三课时：做家务〔2的乘法口诀〕教学目标：1、结合具体的生活情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。2.知道2的乘法口诀的含义，掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。3、视步培养观察、分析、推理等方面的能力。教学重点：编制并掌握2的乘法口诀。教学难点：探索记忆2的乘法口诀的方法。教学准备：挂图乘法口诀卡片。教学过程：〔一〕创设情境、导入新课师：同学们，你们在家里会做家务吗？谁来介绍一下你常做哪些家务活呢？板书课题：做家务今天，老师带同学们到小明家做客，看看小明在家里做些什么。〔出示挂图〕〔二〕、操作探究，学习新知1、看一看师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？〔同桌互相说说，再汇报。〕2、摆一摆师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？〔一双一双地摆〕你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。〔9次〕要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……根据摆的过程，批数填写在表格中。组织全班汇报。3、试一试〔1〕根据表格写乘法算式。师：1双筷子2根也就是几个2？〔1个2〕，那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？〔同桌交流、汇报。老师板书：1×2=2。〕〔2〕、请同学们根据表格列式乘法算式，然后和同桌交流，全班汇报。〔3〕、根据5的乘法口诀编制2的乘法口诀〔4〕、整理2的乘法口诀。同桌交流怎样记口诀。〔三〕教学效果测评1、对口令游戏。〔1〕、教师说一句口诀，生说出两道乘法算式。〔2〕、同桌之间互相对口令，一人说口诀，一人说算式。2、用1、2、3、4、5、6、7、8、9分别跟2相乘，得数画上圈。3、口算练习，看谁做得又对又快。集体评讲。4、每人2只手，4人几只手？一只手5个手指，8只手几个手指？独立完成，和同桌说说你是怎么想的？〔四〕、拓展练习出示教材第17页，“数学故事〞，引导学生认真看图，小组内说一说故事。想一想：淘气买书用了多少钱？售货员多少钱呢？〔五〕、总结这节课你有什么收获？小学数学教案篇5教学目标：1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并答复简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复以下问题，同时能够进行简单的分析。教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？〔指名3～5个学生说一说〕。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。〔指名学生答复，并说明理由。〕教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚刚说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？〔学生可能答复，调查全校学生喜欢的颜色。〕教师追问：如果我们现在要马上把信息反响给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？〔学生自由发言。〕教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。二、互动新授1、讨论收集数据的方法。〔1〕教师提问：刚刚我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的方法？〔指名学生答复。〕学生讨论收集数据的方法。〔2〕出示统计表。可以用什么方法来完成这张统计表呢？〔3〕学生说出各种不同的方法。〔学生可能答复：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正〞；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中??〕〔4〕教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数〞的方法，师生合作完成统计表。师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？〔让学生自由发言，说出自己的发现。〕〔1〕师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？〔把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。〕〔2〕师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。三、稳固拓展1、完成教材第3页“做一做〞，调查本班同学最喜欢去哪里春游。〔1〕要完成这张表格，你准备怎么办？〔要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等〕并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。〔2〕采用比拟简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理〞〔强调数据的准确性〕，学生独立完成“表格的填写〞。〔3〕小组内讨论完成“表格的分析〞。最喜欢去〔〕的人数最多，最喜欢去〔〕的人数最少。最喜欢去植物园的右〔〕人。你最喜欢去〔〕，喜欢去这里的同学有〔〕人。你还能提出什么问题？〔学生提问，全班进行反响。〕2、完成教材“练习一〞的第1题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。〔1〕课件出示第1题的表格图。用“举手数一数〞的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。〔2〕根据表格内容答复以下问题。参加〔〕小组的人数最多，参加〔〕小组的人数最少。我们班参加计算机小组的有〔〕人。我喜欢〔〕小组，喜欢这个小组的有〔〕人。四、课堂小结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。小学数学教案篇6教学内容：北师大版小学数学三年级上册第一单元10-11页：植树。教学目标：1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。3、人人参与口算，学生能够简单的、有条理的`阐述思考过程。4、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。教学重点：一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。教学难点：能够迅速正确地计算。教学准备：教具：自制课件。教学过程：一、复习口算804＝30006=608=311=1005=232=二、新授1、出例如题〔出示课件〕出示主题图。从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息提出一个数学问题吗？〔生答复〕这道题就是把36人平均分，分成每组3人，要想算出可以分成多少组，应该用除法来解答。板书：363怎样算出这道题等于多少呢？〔设计思考：教师提供本课的主题图的画面，引导学生提出问题，解决问题，获取知识表达了学生的主体性。〕2、探究算法〔1〕用乘法想除法因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法来想除法的结果。〔2〕用分小棒的方法〔出示课件〕用小棒分一分。36根小棒。她先把3捆小棒平均分，每组分3根，可以分成10组。再把6根小棒也平均分，每组3根，可以分两组。10组加2组就是12组。我们可以用这三个算式表示小盈分小棒的过程。303=1063=210＋2=12〔3〕直接口算先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上；再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。为什么要把1写在十位上么？这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。〔设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。〕3、试一试试一试，并说一说你的口算方法。633=262=444=三、稳固练习1、算一算，说说每组中的三个算式有什么规律。82=603=804=802=663=844=8002=693=884=2、夺红旗461=993=484=1005=6309=7208=963=862=4008＝1803＝小朋友请看刚算的这些题，它们的除数都是几位数？除数都是一位数。这就是我们今天要学习的除数是一位数的除法的口算3、解决问题教材第10页第2题2。教材第11页第2题第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？应该用除法解决。777＝11。答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。倍在这里不是单位名称。第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元？应该用减法解决。777=70〔元〕答：一双鞋子比一副手套贵70元。第3小题。请你再提出一个数学问题，并试着解答。〔1〕买8副手套要多少元？你来解答一下吧。〔2〕买3副手套和一双鞋一共要多少元？请你解答出来。请看正确答案。37＋77＝21＋77＝98〔元〕答：买3副手套和一双鞋要98元。4、第11页第3题〔设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习时机，在练习中，让学生解决多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。〕四、总结今天我们学习了两位数除以一位数的口算。老师给大家介绍了几种不同的口算方法。有想乘法算除法；有直接用除法口算；还可以用小棒帮助算。你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。小学数学教案篇7总时：4时使用人：备时间：第十五周上时间：第十六周第3时：教学目标知识与技能：掌握中位数、众数的概念，会求出一组数据的中位数与众数；能结合具体情境平均数、中位数和众数三者的区别，能初步选择恰当的数据代表对数据作出自己的正确评判。过程与方法：通过解决实际问题的过程，区分刻画“平均水平〞的三个数据代表，让学生获得一定的评判能力，进一步开展其数学应用能力。情感态度与价值观：将知识的学习放在解决问题的情境中，通过数据分析与处理，数学与现实生活的联系，培养学生求真的科学态度。教学重点：求出一组数据的中位数、众数教学难点：利用平均数、中位数、众数解决问题教学过程第一环节：情境引入〔5分钟，学生小组合作探究〕内容：在当今信息时代，信息的重要性不言而喻，人们经常要求一些信息“用数据说话〞，所以对数据作出恰当的评判是很重要的。下面请看一例：某次数学考试，小英得了78分。全班共32人，其他同学的成绩为1个100分，4个90分，22个80分，2个62分，1个30分，1个25分。小英计算出全班的平均分为77.4分，所以小英告诉妈妈说，自己这次数学成绩在班上处于“中上水平〞。小英对妈妈说的情况属实吗？你对此有何看法？引导学生展开讨论，作出评判：平均数是我们常用的一个数据代表，但是在这里，利用平均数把倒数第五的成绩说成处于班级的“中上水平〞显然是不属实的。原因是全班的平均分受到了两个极端数据30分和25分的影响，利用平均数反响问题就出现了偏差。怎样说明这个问题呢？我们需要学习新的数据代表—中位数与众数。第二环节：合作探究〔20分钟，教师点拨，学生合作解决，全班交流〕内容：问题：某公司员工的月工资如下：员工经理副经理职员A职员B职员C职员D职员E职员F杂工G月工资/元60004000170013001200110011001100500经理说：我公司员工收入很高，月平均工资为20xx元。职员C说：我的工资是1200元，在公司算中等收入。职员D说：我们好几个人工资都是1100元。一位应聘者心里在琢磨：这个公司员工收入到底怎样呢？你怎样看待该公司员工的收入？学生四人小组讨论，交流自己的看法，教师对表现积极的学生予以鼓励。在学生讨论交流的根底上，教师进行点拨：上述问题中，经理、职员C、职员D从不同的角度描述了该公司的收入情况：〔1〕月平均工资20xx元，指所有员工工资的平均数是20xx元，但只有正副经理的工资比平均工资高，是他两人的工资把平均工资“拉〞高了。〔2〕职员C的工资是1200元，恰好居于所有员工工资的“正中间〞〔恰有4人的工资比他高，有4人的工资比他低〕，我们称1200元是这组数据的中位数。〔3〕9个员工中有3个人的工资为1100元，出现的次数最多，我们称1100元是这组数据的众数。议一议：你认为用哪个数据表示该公司员工收入的平均水平更适宜？让学生讨论，充分发表不同的观点，然后归纳起：用中位数1200元或众数1100元表示该公司员工收入的平均水平更适宜些，因为平均数20xx元受到了极端值的影响。结合上述问题的探究，引入中位数、众数的概念：一般地，n个数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数。一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数。教师指出：平均数、中位数、众数都是数据的代表，它们刻画了一组数据的“平均水平〞。让学生用中位数、众数的概念回头望，解释引例中小英的数学成绩的问题。第三环节：运用提高〔10分钟，学生独立完成，全班交流〕内容：1.对于一组数据：3，3，2，3，6，3，10，3，6，3，2，以下说法正确的选项是〔〕A.这组数据的众数是3；B.这组数据的众数与中位数的数值不等；C.这组数据的中位数与平均数的数值相等；D.这组数据的平均数与众数的数值相等。答案：A2.20xx—20xx赛季上海东方大鲨鱼篮球队队员身高的中位数、众数分别是多少？〔本213页〕3.〔1〕你前所调查的50名男同学所穿运动鞋尺码的平均数、中位数、众数分别是多少？〔2〕你认为学校商店应多进哪种尺码的男式运动鞋？第四环节：堂小结〔5分钟，学生思考问题，回忆〕内容：议一议：平均数、中位数和众数有哪些特征？学生讨论交流，师生共同特征：1.用平均数作为一组数据的代表，比拟可靠和稳定，它与这组数据中的每一个数都有关系，对这组数据所包含的信息的反映最为充分，因此在现实生活中较为常用，但它容易受极端值的影响。2.用中位数作为一组数据的代表，可靠性比拟差，它不能充分利用所有数据的信息，但它不受极端值的影响，当一组数据中有个别数据变动较大时，可用它描述这组数据的“集中趋势〞。3.用众数作为一组数据的代表，可靠性也比拟差，其大小只与这组数据中的局部数据有关，但它不受极端值的影响。当一组数据中某些数据屡次重复出现时，众数往往是人们尤为关心的一种统计量。要根据不同的实际需要，确定是用平均数、中位数还是众数映数据的平均水平。第五环节：布置作业本习题8.3。小学数学教案篇8课题：认识平年和闰年第2课时教学目标：1、知道平年、闰年的根本含义，初步了解“四年一闰〞的道理。2、掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。3、能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树〞，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树〞。你知道她的生日是哪一天吗？学生自由发言、交流，教师不做评价。2、揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。二、交流共享1、教学例2。〔1〕课件分别出示xxxx~xxxx年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。引导：这是xxxx~xxxx年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。年份〔年〕xxxx……xxxxxxxxxxxx2月的天数〔天〕〔2〕组织交流。①反响填写结果。〔学生说，教师板书〕年份〔年〕xxxx……xxxxxxxxxxxx2月的天数〔天〕28……282829②引导观察：观察表格你发现了什么？〔20xx、20xx、xxx