《纸船和风筝》教学实录范文

《纸船和风筝》教学实录范文?纸船和风筝》这是一篇优美的童话故事。它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是它们友谊联结的纽带。接下来由小编为大家整理出?纸船和风筝》教学实录，仅供参考，希望能够帮忙到大家！

?纸船和风筝》教学实录1教材分析：

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝〞，开展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

教学目标：

1、认识8个生字，能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备：

1、课件。

2、学生朗读课文。

3、小熊和松鼠，纸船和风筝〔课前动手制作〕

教学过程：

一、导入：

1、出示纸船。

师：同学们，你们看，老师带来了什么？

生：纸船

师：请同学请认真看老师写这个词。〔师板书：纸船。〕

师：谁来读一读？〔指名〕

生：纸船。

2、出示风筝。

师：这个呢？

生：风筝。

师：请同学们注意了，风筝的“筝〞读轻声，同学们认真看老师写这个词。〔师板书：风筝〕

3、师：在这两个词之间写一个字“和〞，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。〔师板书：和20〕

〔生齐读。〕

二、初读课文，整体感知：

师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？

生：想。

师：那就请同学们把书翻开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？

生：读不通顺的地方多读几遍。

生：读书要有感情。

师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想方法认识它们，自由去读吧。

〔学自由朗读课文〕

三、学习生字词：

师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。

〔生自由练读〕〔课件出示：乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住〕

师：谁来给大家读读第一行。

生：乐坏了扎风筝受不了

师：请同学们注意“扎〞读平舌音。跟老师再读一遍。

生：扎风筝〔齐读〕

师：谁来给大家读读第二行。

生：幸福吵架草莓抓住

师：请同学们注意“幸福〞的“幸〞读后鼻音。跟老师再读一遍。

生：幸福〔齐读〕

师：去掉生字上的拼音还认识吗？同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带着大家读。

〔生同桌练习读。〕

师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。

〔指两名小老师领读〕

师：下面我们开火车读。

〔生开火车读〕

师：同学们喜欢玩游戏吗？看，这是什么？这叫识字小魔方，怎么玩呢，轻轻把它往上一抛，上面这个字念什么？现在四人一小组开始玩吧。

〔生小组玩魔方识字〕

师：同学们还想吗？那我们一起玩吧。瞧，老师这里还有个词语魔方，看看能不能难住大家。

〔生读词〕

四、学习课文：

〔一〕学习2——6自然段：友谊的建立

师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？〔播放课文动画录音〕

师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？

生：我知道了不能为一点小事吵架。

生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？〔师板画〕

生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。

师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？请同学们快速读一读2到6自然段。

生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。

师：松鼠先是怎样做的呢？

生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。

师：〔课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。〕谁把这句话给大家读一读？

〔指2名学生读〕

师：老师这里还有一句话〔出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。〕请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？〔学生自由读〕

师：有什么不同？

生：第一名有“漂呀漂〞，第二句没有。

师：〔师拿下黑板上的纸船，演示〕哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂〞体会到了什么呢？

生：我体会到纸船漂得很慢。

生：我体会到纸船漂得时间长，它是带领高兴的心情漂来的。

师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。

生：读。

师：同学们能不能带领你们的休会像他这样读一读这句话呢？自由读。

师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂〞加上动作读。

师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带领松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？

生：小熊很快乐。

师：请大家看图。〔出示图〕你从哪看出小熊很高兴呢？

生：小熊快乐得手舞足蹈。

生：小熊快乐得眼睛眯成了一条缝。

师：这是我们的察看，书上又是怎么写的呢？〔课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你高兴！〞〕快自由读一读吧。

师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，快乐吗？快读出来吧！〔师送纸船〕

师：谁来向他挑战。

师：多么快乐的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？

生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很高兴。

师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很高兴了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？

生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

师：〔课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。〕谁能把它读给大家听一听呢？

师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂〞，这两个漂有什么不同呢？〔课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。〕

生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。

师：的确，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，叙述的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

师：“漂呀漂〞的纸船和“飘呀飘〞的风筝让它们成为了好朋友，多令人高兴啊！下面请2位带领高兴的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。

〔两名学生配乐朗读〕

〔二〕学习7——11自然段：友谊的维护

师：多么高兴的一对好朋友啊。课件点出7自然段。〔音乐〕可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到浮荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？

生：难过。

师：小熊和松鼠呢？

生：他们也很难过。

师：你从哪儿知道的？

生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！〞他把这只纸船放进了小溪。〔课件出示第10段话〕

师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？

生：我体会到松鼠企盼和好。

生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。

师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个时机好吗？〔师读〕

师：我读得怎么样？

生：老师读得很有感情。

生：老师读得很好。

师：为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

〔生自由练习读〕

师：谁想读？想读的同学一起来读。

师：最后他们和好了吗？

生：和好了。

师：让我们一起读课文的最后一段话。

师：同学们小熊快乐得哭了，他会怎么想？

生：太好了，终于和好了。

生：我又是好朋友了，我们又可以一起玩了。

五、感情升华。

师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，快乐着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？

生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。

生：我会送她一只纸船，跟她和好。

生：我会写一张纸条给他。

师：同学们维护友谊的方法真多。〔师板书：友谊〕

师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。

〔在音乐中学生写话〕

师：谁把自己写的祝福读给大家听听？

生1：：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。〔贴风筝卡到黑板上〕

生2：亲爱的小松鼠，真快乐看到你们俩和好。〔贴纸船卡到黑板上〕

师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

?纸船和风筝》教学实录2第一课时：

教师：上课

学生：老师好

教师：请坐。〔课件〕孩子们，看看我们语文书的封面画，你看见了谁？一起说。

学生：松鼠。

教师：你还看见了什么？

学生1：我看见了风筝。

学生2：我看见了房子和纸船。

教师：这节课，我们就要学习风筝的故事，也就是课文中的20课，纸船和风筝，请你们拿出小手和老师一起板书课题吧。

学生：用手板书

教师：注意纸是绞丝旁，下面没有一点，

教师：谁来读读课题？请你来

学生：纸船和风筝

教师：真棒，这个筝是轻声音，你已经注意了，你来？

学生：纸船和风筝

教师：一起来。

教师：纸船和风筝，一个在水上漂，一个在天上飘，却引发了一段动人的故事。赶快翻开书，翻到92页，自由的读课文，注意把字音读准了，把句子读通顺了。开始吧。

学生：自由读课文。

教师：巡视。

教师：我发现我们班有些小朋友读书的习惯很好，老师没有喊停，他读完第一遍，就开始读第二遍，读书啊，就应该这样，

教师：来看，有几个词语，相信一定难不倒你们，请自由拼一拼，读一读吧〔课件〕

学生：自由读。

教师：请一位小老师来带着大家读

学生：小老师带读

教师：这个平舌音读的可真准。谢谢你，小老师，读词语啊，不仅要读正确，还要读出词语的味道。

教师：这几个词？谁能把它读好？

学生：乐坏了

教师：什么时候，你会乐坏了呀。

学生：快乐的时候

教师：那就把这份快乐送进去读。

学生：乐坏了。

教师：一起来

学生：齐读乐坏了

教师：第二个词语，谁想读？

学生1：一把抓住

教师：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飞过，你想把它抓住，你来做做动作，好吗？

学生：做动作

教师：快点，抓慢了抓不住的，现在就用这么快的速度来读这个词。

学生：读

教师：一起来读

学生：齐读

教师：最后一个谁来读？你来

学生2：读受不了

教师：哦！你的眉头都皱起来了。一起来

学生：读受不了

教师：你觉得这么多生字当中，那个字最难记，你要提醒小朋友记住的。

学生：风筝的筝，竹字头加斗争的争。

学生：我记住了吵架的吵，口加少

教师：你用了加一加的办法。记住了这个字，看看这个字“幸〞，谁有方法记住它？

学生：上面是个土，下面是个羊少了一横。

教师：我们都知道，羊下面的三横啊，就代表羊毛，你看这一只小羊，绒毛还没长满，就在土坡下面无忧无虑的吃着草，多么？

学生：接幸福

教师：现在，老师要把拼音宝宝的帽子去掉，看看谁还认识，我的火车往哪开？

学生：开火车读。

教师：刚刚我们读了课文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方吗？

学生：举手

教师：不急着答复，我请一位小朋友用读来告诉我

学生2：读

教师：你有一双会读书的眼睛，这一段没读错一个字，真棒。你也想读？

学生：读

教师：你声音真响亮，你就是那一只可爱的小松鼠，唉，，，我听明白了，原来松鼠和小熊住在一座山上，山上还有一条小溪往下流，正好从小熊的家门口流过，看，小熊来了，小松鼠也来了。

教师：我看看，那个小朋友已经坐好了，你就是那只可爱的小松鼠，请你把它送回家，〔松鼠图片〕

学生：把画贴在指定的地方

教师：你就是那只可爱的小熊，请你把它送回家吧。〔小熊照片〕

学生：把画贴在指定的地方。

教师：小熊小熊，你的家住在山脚，松鼠，你的家住在山顶，你们隔的则远，是怎么成为朋友的呀？

教师：请你们自由的读读课文的第二至第六自然段吧，〔课件〕

学生：自由读2~6段

教师：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成为朋友的呀？

学生：它把一个纸船放下来，我乐坏了，

教师：小熊？你和小松鼠是怎么成为朋友的呀？

学生：汇报

教师：你做了什么？

学生：我把

教师：我听明白了，你送了一只风筝给松鼠，那现在谁能说的简单些？谁送给谁什么东西？谁又送给谁什么东西？然后他们就？

学生：小熊送给小松鼠

教师：听明白了，原来是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

教师：你看，纸船飘来了，风筝也飘来了〔课件〕谁想读一读。

学生：指名读

教师：能不能让这飘呀飘再美些。

学生：指名读。

教师：听你的读，我仿佛看见一只只纸船，第二句谁想读？请你读

学生：指名读

教师：飘呀飘，真没啊！我们来比赛读读，男生读上面这一句，女生读下面这句。

学生：比赛读

教师：孩子们，请你来看看这两个字？相信你一定发现了其中的秘密，你来说

学生：这两个字，拼音一样，字不同〔课件〕

教师：是的，偏旁不同，还有谁想说？

学生：都有一个票字。

教师：看看他们的偏旁表示？

学生：三点水表示在水里漂，风字旁表示在风中飘。

教师：水上漂，我们叫漂流，沉没，你平时见过什么东西在水上飘呀飘。

学生：船

教师：我见过船在水上漂呀漂

学生：树叶

教师：风字旁的飘叫浮荡，你见过什么东西在空中飘呢？

学生：风筝，袋子，雪花

教师：是的，就这样啊，纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊小熊，你的心情怎么样啊？

学生：高兴

教师：看看图？〔课件〕

学生：小熊乐的手舞足蹈

教师：你真棒，把小熊的动作说出来了

学生：小熊乐的眉开眼笑

教师：你真棒，把小熊的表情说出来了

学生：一蹦三尺高

教师：说的真棒，把掌声送给他，我们课文里面有也有一个词，写小熊很快乐，你找到了吗？

学生：乐坏了

教师：现在谁能把这个词读好？

学生：读

教师：你都笑了

学生：读

教师：哇，你笑的好灿烂，一起读？

学生：齐读

教师：放到句子当中，一起读

学生：齐读这段

教师：小熊小熊，你为什么这么高兴呢？

学生：

教师：我听明白了，小熊是受到了一份礼物。多么惊喜啊，把这份高兴送进去读吧。

学生：读

教师：小熊小熊，还有什么使你则高兴？〔这个小松果就表示我要和你交？〕

学生：收到小松鼠的友谊。

教师：小熊原来是孤孤单单的一个人，现在他有朋友了，怎么不高兴呢？把这份高兴，大声的读出来吧

学生：齐读

教师：小熊，也想折一只纸船送给小松鼠，可是纸船不能漂到天上去，他想了想，就咋了一只风筝，风筝顺着风飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。小松鼠想不想抓住这只风筝啊？

学生：想

教师：那就跳起来抓住这只风筝

学生：跳起来

教师：我看到了一群乐坏了的小松鼠，抓住风筝你就赶紧做好来，现在谁能读好这个词？〔课件〕

学生：一把抓住

教师：你读

学生：一把抓住

教师；一起读

学生：

教师：小松鼠，看看你手里的风筝，上面都有什么？

学生：草莓，祝你幸福

教师：小松鼠啊，现在你看到了则多的礼物，看到了风筝，你的心情怎么样啊？

学生：开心，冲动，欢乐

教师：是的，开心，快乐，冲动交织在一起，难怪小松鼠也？

学生：乐坏了。

教师：让我们一起把我们的快乐叙述出来吧，

学生：齐读

教师：多么高兴的.小松鼠啊，松鼠松鼠，〔课件〕当小熊生病的时候，你会做什么？当小熊有困难的时候，你会做什么？

学生：

教师：小熊小熊，当松鼠高兴的时候，你会做什么？

学生：我会陪他一起高兴

教师：当谁怎么样的时候？谁会做什么呢？

学生：

教师：你真会关怀你的朋友，这是一个非常感人的童话故事，让我一起来合作读课文的第一到第六段，男生读小松鼠，女生读小熊，〔课件配乐〕

学生：分角色读

教师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，小熊，松鼠，你觉得纸船和风筝给你飘来了什么？

学生：高兴，幸福

教师：是的，纸船和风筝飘来了一份深深地情谊，一份美好的心情，纸船和风筝上还写满了祝福的话语呢？让我一起大声的来读

学生：齐读〔祝你幸福，祝你高兴〕

教师：请幸福的读？

学生：齐读

教师：这节课，我们也要来学会写祝福的话语，首先呢要学会这三个字〔课件〕仔细看，写“幸“字要注意什么？

学生：上面是个土字，下面是个羊少一横

教师：幸字有四横，这一横是最长的。那你看看祝跟副这两个字，你发现了什么？

学生：祝福两个字都是示字旁，不能写成衣字旁

教师：小眼睛真仔细，现在请同学们拿出一张小纸，把这三个字写写，看看谁的字最漂亮

教师；写字要注意，头正，伸直，脚踩平。

学生：练写

教师：巡视

教师：同桌互相评一评，觉得他写得好，就请给他画颗星星在旁边。

教师：小熊，小松鼠，拿着你手上的这张小纸条，你想把它送给谁？

学生：送个松鼠

教师：哦，相信小松鼠受到这张小纸条会更高兴的。那孩子们，在生活中，你想把这张纸条送给谁呢？

学生：好朋友

教师：为什么要送给他呢？

学生：因为我们是好朋友

教师：我相信有了这张小纸条之后，你们的友情会更深的。孩子们，请你在纸条上面加上一些花纹的话会更美丽，受到纸条的人会更开心，这就是我们今天的作业。好了，这节课就上到这里吧，小熊，小松鼠，再见

学生：老师再见。

?纸船和风筝》教学实录3一、创设情境，体验角色

师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事?纸船和风筝》，你们还想听吗？

生：想！〔全体学生齐呼〕

师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？

〔教师伴着动听的音乐，动情地范读课文。〕

生：〔听完故事不由得鼓掌〕

师：通过大家的掌声，我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？

生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。

师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？〔出示小熊的图片〕

生：小熊。

师：快点跟它打声招呼！

生：嘿！你好！

师：快看！这又是谁呀？

生：小松鼠。

师：也跟它打声招呼吧！

生：hello，你好！

师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次时机扮演他们怎么样？

生：噎！〔十分兴奋〕

师：请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。

生：〔选择角色〕

师：我来看一看，你们进入角色了吗？〔采访一名男同学〕你是谁呀？

生：我是小熊。

师：〔又走到一名女同学身旁〕你是谁呀？

生：我是小松鼠。

师：看来大家都进入角色了。〔出示图画〕这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在适宜的位置上？

生：〔到黑板前贴图〕

师：〔对小熊说〕你为什么把家安在这儿？

生：因为我的家在山脚。

师：真聪慧！安对了！〔发现另一位同学将小房子安在山腰忙问〕快看这只小松鼠安的对吗？

生：不对！小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了！应该在山的最上面！

生：〔在同学门的提示下小松鼠安对了。〕

师：我们把这两个小动物也贴在家门口。

二、诵读悟情、体现开展

师：纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢？读一读，课文3—7小节，一会就请你们谈一谈。

生：〔根据老师的提示学生自由读课文〕

师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？

生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你高兴！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定

会很快乐，并能愿意跟我交朋友。

师：〔出示图片〕快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！

生：〔按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速度很慢。〕

师：〔走到一位同学面前〕你为什么这样演示？

生：因为我从课文中“漂呀漂〞一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。

师：刚刚老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。

生：〔全体学生演示得都很轻很慢。〕

师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？

生：〔有感情地朗读第3小节〕

师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！

师：小熊有人都祝你高兴了，你的高兴是什么呀？

生：我的高兴是能交上好朋友，每天有人陪我玩。

生：我的高兴是每天看到动画片。

生：我的高兴是每天都能得到朋友的祝福！

师：小松鼠希望你每天都获得这样高兴，小熊你的心情如何呀？

生：我很快乐！

师：哪只小熊比他更快乐

生：我！

师：看来你快乐的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？

生：“乐坏了〞！

师：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。

生：〔学生自由练读〕

生：〔一人站起来表情朗读〕

师：你读确实实不错，不过老师觉得你像一只比拟开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试

生：〔朗读得很形象〕

师：这只小熊真的乐坏了！接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？

生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！〔众笑〕本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。

师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？想不想看一看？

生：太想了！

师：〔播放软件〕谁能把你感受到的，通过朗读表现出来！

生：〔有感情朗读5小节〕

师：朗读得真好！下面请同学们读读这两个词〔出示卡片“飘呀飘〞和“漂呀漂〞〕它们有什么不同？

生：一个是带有“〞的漂，另一个是带有“〞的飘。

师：你是从字形上进行区别，谁还能从其他方面进行区别？

生：带有“〞的漂，是指什么东西在水上漂；带有“〞的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。

师：你们又从字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂〞怎么用？

生：树叶在水上漂呀漂。

生：冰块在水上漂呀漂。

生：小竹排在水上漂呀漂。

师：这个“飘呀飘〞怎么使用呢？

生：塑料口袋在风中飘呀飘。

师：你用得对，不过我们从小就应该具有环保意识，不应该让白色垃圾在风中飘。

生：气球在风中飘呀飘。

生：白云在空中飘呀飘。

生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。

师：你们看中国的汉字多有意思，带有“〞的字与水有关，带有“〞的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？

生：〔做一把抓住风筝的样子。〕

师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？

生：〔有感情地朗读第7小节〕

师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！〔神情变得严肃〕可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到浮荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读课文的9—12小节。

生：〔自由读课文〕

师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？

生：我现在的心情特别的难受，真有些懊悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续玩了！

师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？

生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

师：你扎的风筝，到底放没放？

生：