【实用】小学语文教案范文7篇

25/25【实用】小学语文教案范文7篇小学语文教案篇1教学目标：1、掌握“善、坐、为、诣、病〞等实词的意思，把握故事情节。2、学习人物对话，比喻论辩的智慧。教学重、难点：1、掌握重点实词的意思，把握故事情节。2、学习人物对话，比喻论辩的智慧。教学过程：一、故事导入，引出主角晏子出使楚国。楚国人因为他身材矮小，就在城门旁边特意开了一个小门来迎接晏子。晏子不肯进去，说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。现在我出使的是楚国，不应该是从此门进去吧。〞迎接宾客的人只好改道请晏子从大门中进去。显然，晏子的这次出使不会一帆风顺了，接下来他还会遇到哪些刁难，他又如何应对的呢?今天我们就来学习这篇《橘逾淮为枳》。二、正音正字，梳理情节1、读课文，正音正字。2、反应预习单，疏通文意，提出不理解的词句。3、复述故事情节。(不要句句翻译，以自己对文章内容的理解进行复述)提示：复述思路;晏子将使楚——晏子至——晏子对欲辱之————————自取其辱三、探究对话，品味比喻1、楚王预知晏子是一个“习辞者也〞，晏子用什么反驳取胜呢?明确;★比喻：橘生淮南那么为橘——民生齐不盗水土异也生于淮北那么为枳——民入楚那么盗环境对人影响(楚之水土使民善盗)其实味不同——人的本质变了★反驳有力：反问句式“得无……〞(朗读，读出那种反问，强调环境对人的影响的语气。)追问1：你能想象楚王被驳后那个“笑〞是怎样的神情吗?追问2：如果你是晏子，你会怎么做?那么晏子是一个怎样的人?能言善辩机智沉着爱国2、楚国君臣明知晏子是一个“习辞者〞，为什么还要密谋羞辱晏子呢?明确;☆楚国强大，齐国示好(知人论世)☆提前密谋，掌握主动朗读：试着体会楚国君臣的语气和心理。王视晏子固善盗乎——傲慢，嘲笑师小结：掌握主动的楚国君臣在这次交锋中一败涂地，其自大与愚蠢不言而喻，作者写他们的目的是什么?(反衬晏子的机智沉着、能言善辩)追问：楚王羞辱的是晏子一个人吗?四、总结要点，感悟先哲智慧同学们，我们知道在春秋战国这个大纷争的时期，晏子作为一个使臣出使楚国，肩负着结盟的重任，结盟不是示弱，不是丧失尊严。晏子以一个比喻水土可能造成植物变化，环境亦可以改变人的本质，驳斥的振振有词的楚国君臣哑口无言，先辈的智慧就在于此，大国的自信也在于此。五、布置作业，稳固拓展1、整理本文的实词，要求：写清例句，写准意思，分类整理。2、小组分工合作，将本文改编成一个独幕剧，进行表演。3、阅读下文，复述并写出这个故事的主要情节。板书设计：见楚王，王曰：“齐无人耶?使子为使。〞晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?〞王曰：“然那么何为使子?〞晏子对曰：“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主，婴最不肖，故宜使楚矣。〞小学语文教案篇2第一课时教学目标：1．读懂短文，根据题目问题找出答案。2．引导学生留心以前学过的生字，激发学生学习生字的兴趣。教学重点：读懂短文，根据题目问题找出答案。教学难点：激发学生学习生字的兴趣。教学过程：一、教学第一题(处处留心)1．谈话导入：在我们的周围，到处都有值得我们探索的学问，哪怕是—个汉字。所以经常有人会这样感慨：处处留心皆语文。以前你通过学习处处留心这道题目，有什么收获或感想吗?2．审题。(1)指名读题，其余学生仔细听要求。(2)交流：听了题目，请说说此题的具体要求。3．自由朗读短文，要求读正确、读通顺，不跳读漏读，边读边思考短文讲了什么事情。(1)检查自由读书情况。(2)同桌交流，短文讲了一件什么事情。4．默读短文，思考后面的问题。(1)自己默读短文，在文中找出有关答案。(2)同桌交流答案，相互。(3)全班交流。教师简单介绍形声字(汉字)的结构特点。(4)汇报学习感想，激发探究兴趣。5．思考并交流第二道问题。过渡：原来汉字也有如此深奥的学问哪!(1)回忆，提出曾经有疑惑的生字，教师将其写在黑板上。(2)根据已有经验，展开四人小组讨论，老师巡视点拨。(3)集体交流。6．课后延伸。每一个生字都有一个故事，祖先造字都是根据生活经验、生产实践进行的。激发学生在以后的学习中处处留心，探索生字的奥秘。板书设计：处处留心旱睁睡第二课时教学目标：1．背熟八个词语。2．照样子，写好带有“口〞的字。教学重点：背熟八个词语。教学难点：照样子，写好带有“口〞的字。教学过程：二、教学第二题(读读背背)1．谈话导入。今天我们学的词语和一个神话传说有关。2．学生自学词语。(1)要求读正确，遇到不认识的字可以快速地查词典。(2)开展多种形式的读，相机正音。3．理解词语意思。(1)指名介绍盘古开天辟地的神话故事。(2)借助课文插图相机出示并理解“混沌不清’，、“昏天黑地〞、“大刀阔斧〞、“开天辟地〞两组词语，引导学生在神话典故中理解词语含义。混沌不清：古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。昏天黑地：形容天色昏黑不明。大刀阔斧：比喻像使大刀、用阔斧那样，做事果断、有魄力。4．练习。(1)学生自由练读。(2)指名读，师生评议。(3)小组合作练习背诵。5．反应：指名背－－小组赛背－－集体齐背。三、教学第三题(写好钢笔字)1．读题审题，明确要求。2．指导。(1)出示“吊、啄、假设〞三个字。(2)引导学生读帖，重点观察三个字的结构特点和关键组件的书写要求。在观察比拟的根底上作：三个字虽然结构不同，但都含有“口〞；三个字由于“口〞的位置不同，所以大小也不同。(3)教师范写。①提醒学生处理好各组件间的关系，摆好“口〞的位置。②提醒每个字的关键笔画：“吊〞是上窄下宽，最后一笔竖写在竖中线上，强调竖中线问题；“啄〞是左窄右宽，弯钩在竖中线上起笔，回到竖中线时出钩；“假设〞是上窄下宽，提醒写好拦腰横。3．练习。播放轻音乐，让学生在音乐声中摆正姿势，认真练习描红、仿影和临写，老师巡视指导。4．反应：选出有代表性的作业引导学生观察评议，既要表扬好的，又要指出败笔之处以示提醒。板书设计：练习4第三课时教学目标：谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。教学重点：谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。教学难点：语言流畅，想象合理，内容描述完整。教学过程：一、教学第四题(口语交际)1．以漫画为话题，谈话揭题。2．审题。指名读，共同讨论题目要求。3．投影出示漫画，仔细观察每幅漫画，用一两句话介绍一下每幅漫画的主要内容。4．编故事，讲故事。(1)进一步仔细观察漫画，引导学生从动作、神态等方面展开合理想象。(2)同桌互相交流所编的故事。(3)小组交流并推选代表全班交流。教师及时引导、，提高交际效率。5．漫画交流会。教师出示“漫画交流会〞，请学生上台将以前准备好的漫画在小组内展示，谈谈自己看漫画后的感受。板书设计：练习4漫画交流会第四课时教学目标：1．学写毛笔字，掌握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。教学重点：掌握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。教学难点：掌握字的间架结构。教学过程：一、教学第五题(学写毛笔字)1．复习检查：回忆根本笔画“撇〞和“竖〞的书写要领。老师相机演示。2．读题，审题，明确要求。3．指导书写单人旁和双人旁。(1)教师范写，学生用心观察，尤其是双人旁的两个撇画。(可提笔跟着老师书空)撇：逆锋起笔，折锋向右，转锋向右下稍顿蓄势，用力直向左下撇出，形短而势曲。竖：直接落笔，笔锋向下力行，顿笔向左上收笔，微呈露珠状。(2)学生执笔练写，练习运笔方法，教师巡视指导。4．指导书写书上的两个字。(1)指导观察分析字体结构特点。(左右结构，左窄右宽)(2)老师范写，讲清书写要点：左右之间不要拥挤，也不要彼此分得太开，左部写得窄些，右部写得宽些。(3)学生练习，播放古筝曲。仿写时要提醒学生先看清楚范字，再动笔写。教师巡回指导，及时纠正学生不正确的书写姿势，并对个别学生进行辅导。5．反应。出示有代表性的作业，师生评议，表扬好的，指出存在问题，进行矫正训练。板书设计：练习4化行教学反思：小学语文教案篇3设计理念这一课的设计注重目中有同学，关注同学的学，目中有学情，根据同学的学情进行设计，以学定教。切合同学实际，尊重同学个性，建议在自身的阅读中去体会，让同学自学、自读、自悟、自得；平等对话交流，鼓励发表个人见解，维护同学的学习兴趣，让同学进行自主探究合作学习；表达语文课程的综合性、实践性、创造性的特点，表达语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将知识与能力、情感态度价值观，融入方法习惯之中，表达文道关系。教学目标1?运用学过的识字方法自主认识本课的生字，会写课后的字。2?能正确、流利、有感情地朗诵课文。培养同学阅读儿歌的兴趣，让同学有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐，种树的种种好处。3?养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。教学重点认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。教学准备教师：1?制作生字卡片、准备教学挂图〔简单课件〕。2?与音乐老师联系，让同学认识音符和歌谱；与美术老师联系，画一画树。同学：观察树木，了解种树带来的种种好处。教学时间1~2课时。教学过程一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意1?齐读课题，说说：读了课题你想到了什么？你想知道什么？2?同学借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。二、自主识字，交流评议1?自由、轻声地朗读儿歌，要求：〔1〕借助拼音，读准字音，不熟悉的字多练读几遍。〔2〕运用已有的识字经验，试着记住字形。〔3〕勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。2?交流自主识字情况。〔1〕同学相互提醒音难读、形难记的字。〔2〕用生字扩词语，选自身喜欢的词语造句。同学个别质疑问难，提出自身不明白的地方，全班交流讨论，仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如：“绿色音符〞、“绿色歌谱〞、“种下歌声〞、“种下幸福〞等等。三、自读自悟，边读边悟，自主解疑1?让同学带着问题，自读课文。提示：要联系自身的生活实际，联系已有的知识经验，边读边想。音乐经常与快乐相伴，一个个音符，就像一个个快乐的因素，它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文“种下歌声〞、“种下幸福〞奠定根底。“音符〞是什么？(乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比喻一棵小树。)“歌谱〞是用来干什么的?〔歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。〕2?树会给我们带来什么好处?环境得到美化，生活更加快乐，人与动物、人与大自然和谐相处。3?读读自身喜欢的诗句。四、进一步诵读课文，体会情感1?采取多种方式指导同学有感情地朗读课文。2?朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐，感受树木的作用。五、语言积累活动结合课后第二题，积累词语，感受语言的优美。六、书写练习1?出示要求会写的字。同学提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字，教师有针对性地指导。“兴〞字集体书空笔顺；“唱〞、“福〞左右结构，左窄右宽，指导书写。2?交流展示、展评，激发写好字，主动练字的积极性。3?写写你想写的字或词语、句子。七、拓展1?说说你准备为小树做点什么。2?根据你对儿歌的理解给儿歌配画。3?试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。小学语文教案篇4学习目标：1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：理解课文内容。教学流程：一、前测激趣刚刚同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？〔请一个在台上讲故事的同学〕你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？今天我们就来学习一篇课文：29掌声〔板书〕1、齐读课题。2、说说读了课题你最想知道什么？〔谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1、读课文后检查学生认字情况。(1)出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语(3)出示小黑板:学生齐读词语:小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来a、讲解两个多音字：落调b、解释小儿麻痹症2、学生自由说你刚刚读课文你读懂了什么？3、随机讲读课文的重点段〔1〕出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？〔文静、胆小、自卑……〕如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？〔2〕随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。〔3〕课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？〔快乐、自信、爱与人交往、开朗……〕〔4〕练习朗读第一段与第四段(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要消沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得快乐，跳跃一点)a、学生练读，指名读，齐读。b、读后评议。过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？5、老师随机讲解第3自然段的第一句：〔1〕英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？〔紧张、自卑、痛苦〕〔2〕指导朗读这一句。〔要读出那种难受，那种紧张的心理〕6、同学们为她鼓了几次掌？7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？8、指名读描写第一次掌声的句子。9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。〔你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理〕10、这一次掌声代表什么？〔是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励〕11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？〔赞扬，也有鼓励〕13、从这两次掌声里，你体会到什么？〔分小组交流，再汇报〕14、学生汇报。〔尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……〕15、感情朗读2、3自然段16、出示小黑板：〔老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的〕〔1〕齐读〔2〕联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？〔随机讲解歧视的意思〕①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点〕②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助〕过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？〔是一种爱〕表达的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？〔学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵〕爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。板书：29掌声原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意〔忧郁〕↓热烈的掌声〔关爱〕→受到鼓励、鼓起勇气改变的英子：快乐说笑跳舞〔开朗〕教学反思1、在学生与本文之间架起一座桥梁《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受〞的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假设你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假设你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的时机也是靠老师多给学生创造的。2、重视朗读的指导“书声朗朗〞是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍〞就能凑效的，在珍贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人〞的作用。在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子冲动的心情，以及英子那种感谢的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。3、让学生在具体的语境中理解词意中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫〞一词我在教学中结合后面的“慢吞吞〞来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁〞和“歧视〞可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半局部才出现，但含义在前半局部已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。〞这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视〞，学生就能知道这里“歧视〞的意思是“看不起她〞。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。评课一、创设情境，调动学生的积极性整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好气氛，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到开展。二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用比照的.教学方式：如原先的英子和后来的英子比照，第一次掌声和第二次掌声比照，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声〞的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。〔1〕、课堂以“活〞为原那么，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不表达一个“活〞字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。〔2〕以“新〞延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的表达，从而使学生进一步受到思想教育。当然，这堂课也存在一些小小的缺乏之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的典范。小学语文教案篇5课时目标：1、从沉默后的热闹中体会孩子们的可爱。2、结合生活，学会感恩父母。3、有条理地记叙感恩的故事，体会感恩的快乐。教学过程：一、复习导入：齐读课题。用一个词来说说这是一群怎样的孩子吗?(可爱)【板书：孩子】二、学习第14小节，萌发爱：(一)体会“可爱〞。1、默读第14小节，找出体会到孩子可爱的词句。2、汇报：(1)他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。(2)像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。(3)先是一两声，继而就是七嘴八舌了:“问爸爸!〞“不，问外婆!〞“自己查爸爸妈*的身份证!〞3、解读:(1)第一句找出感受到孩子们很可爱的词组。质疑是否真犯错误，齐读。(2)第二句找出感受到孩子们很可爱的词。理解赦免。齐读。(3)引读第三句小结：孩子们的可爱表现在神色、目光，话语中。【神色、目光、语言】合作读。(二)理解“热闹〞：为什么说这次的热闹与沉默前的热闹不一样呢?【板书感受爱、表达爱】三、学习第15小节，了解表达爱的方式：1、引读：结束这堂课的时候……了解他们的生日。了解不被发觉的方式有哪些?为什么要让他们不发觉呢?齐读这句话。了解有哪些祝贺的方式?(写信、擦地板、贺卡、唱歌、考一百分……)穿插理解“稚拙的礼物〞、“珍贵无比〞。3、齐读这段。四、学习第16、17小节，学会表达爱1、引读第16小节：2、学生学当家长说一说!3、齐读第17小节。4、质疑：为什么说沉默是一种享受?5、指导写话：(1)了解学生给父母庆祝生日情况。(2)听庆祝过的孩子说说当时是怎么庆祝的?教师评价引导：你在送这个礼物之前怎么想的?那收到礼物时，爸爸妈妈有什么反映?(3)拿出练习纸，选第一个内容，写下来。要求语句通顺，用对标点符号。(1)妈妈(爸爸)的生日已经过去好几个月了，但我还依然清楚地记得那天的情景，(2)再过几个月，爸爸(妈妈)的生日就快到了。此刻，坐在教室里，我想该怎么给他一个惊喜呢?五、总结延伸：今后，就让它化为实际行动，真正去关心我们的父母、长辈、朋友，相信他们会给你更多的亲情、友情的。小学语文教案篇6一、教材分析：这个训练共安排了五个工程，包括以下几项内容：1、学用字词句。2、读读背背。3、做做说说。4、写好铅笔字5、口语交际教学要求：1、结合生活实际，学用字词句。2、读背成语和儿歌。3、在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。4、写好走之底的字。5、口语交际，向别人介绍自己六、一儿童节这天参加过的活动。二、教具安排：卡片田字格三、教学时间：4课时第一课时教学第一项一、谈话导入，读题。师：家，多温暖，多幸福的地方。你们喜欢自己的家吗？能不能向同学介绍一下你的家。指名说。师：在你的小房间里都有些什么？教师讲清题目的要求。二、指导读词串。1、〔出示词串字词〕师：请借助拼音认读生字，了解生字组成的词语的意思。学生自读。指名读，学生、老师共同正音。2、指导字音：铃屏，要读后鼻音；脑，要读鼻音。3、诵读词串，明了房间与用具的关系。三、看图粘贴卡片，写生字卡。1、拿出准备好的生字卡片，发给学生。自己读读手上的生字卡片。四人小组交流学习。学习内容：把手中的生字卡片与同伴交流，读准字音，共同学习词串，朗读成诵。2、出示房间挂图：你能把手中的生字卡片粘贴在相应的图上吗？3、粘贴练习，建立图像与词语的联系。师：如果我们把这些词语贴在家里相应的地方，我们经常认认，就能记住啦，回家试试看。四、说说自己的卧室里摆放了哪些东西，用表示有关用具的词语说话。师：说得真好！今天学的词儿里大多是我们熟悉的字，大家愿意抄一下，把它们写得很漂亮吗？学生抄写词串。第二课时教学第二项一、读题、审题。二、看题中的内容。说说我们要学习什么。三、指导学成语。1、出示：漫山遍野绿叶成阴天长日久树大根深借助拼音自己读成语。2、教师范读。3、四人小组读成语。4、理解成语的意思。〔看图理解，学生只要说出大概意思。〕漫山遍野绿叶成阴：山野上长满了树木，树木的枝叶非常茂盛，在地面上留下大片的树叶，真是绿阴如盖。天长日久树大根深：时间长，一棵棵小树就会长成根深叶茂的参天大树。四、练习。1、看图熟读成语，想象成语描绘的情景。2、四人小组学习：学习内容：/熟读成语，练习背诵，看哪四人小组学得又快又好。五、反应。请四人小组背诵。全班背诵。六、学习儿歌。1、借助拼音读儿歌。自由读、同桌读。2、指名读。老师正音。3、教师范读。看图，小孩在干什么，表达了什么意思？师小结：这首儿歌告诉我们在困难面前，只要有勇气、有决心，就可以战胜它。四人小组练读儿歌。指导朗读，要注意正确停顿和重音。分男女生读。遇到困难你们害怕吗？我们应该怎样做？全班齐读，练习背诵。教学第四项一、审题。二、出示：远迎运1、指名认读。2、了解三个字的结构及笔顺规那么。这三个字的部首是什么？它们是什么结构的字？它们的笔顺规那么是什么？指名说说三个字的笔顺。3、引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。三、指导书写。1、走之底的位置：在田字格中的左半格，起笔点居左上格，第二笔的横折折撇在左半格横中线的位置起笔，最后一笔是平捺。2、迎：第二笔竖提在竖中线上，横折钩、竖要紧靠竖中线，结构要紧凑。3、老师范写。四、练习。〔播放轻音乐〕让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导。提醒学生注意写字姿势。五、反应。教师展示学生写的好的字，表扬书写姿势正确的学生。指出存在问题，进行矫正。第三课时教学第三项一、读题、审题。1、让学生说说该项练习的要求是什么。2、让学生把在课余时间收集到的自己喜欢的体育比赛或体育明星的照片拿出来，老师讲明要求，进行指导。二、小组讨论每个人说说自己所喜欢的体育比赛和体育明星，并把自己平时了解到的、查找到的资料与同学交流，激发起学生的学习兴趣以及参与意识。指名当讲解员，把自己收集的图片讲给大家听。还有谁也想当讲解员？/jiaoshi/把自己的所爱讲给同学们听。给学生充分的时间讲，发挥学生的主体性。三、布置展览的要求你们每个小组讨论得都很好，心中一定想好了如何将展览布置得别具一格，现在把自己的想法说出来，与大家交流。四、开始活动学生动手布置展览，老师进行巡视、指导。老师可以参与其中，与学生共同学习，充分调动学生的参与性。五、活动评价师：刚刚，通过同学们自己动脑、动口、动手，完成了你们手中的展览布置，这充分说明了你们的聪明才智，只要自己肯努力，只要与同伴团结协作，没有做不到的事情。六、展览展示让同学们欣赏自己的杰作，老师给予最充分的肯定，增强学生的自信，让学生感受到学习的快乐。第四课时教学第五项一、读题1、提示口语交际的话题。2、学生借助拼音自读图下面的