《跨越式跳高》教学设计

13/13《跨越式跳高》教学设计《跨越式跳高》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可防止地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《跨越式跳高》教学设计，希望能够帮助到大家。《跨越式跳高》教学设计1一、主要教材〔一〕跳跃：跨越式跳高〔新授〕。〔二〕双杠：杠端跳起成分腿坐――分腿坐前进至远端，前摆转体90度下〔新授〕。二、教学任务〔一〕开展学生的跳跃能力。打好身体素质的根底：初步学习助跑和起跳的技术及过竿动作。〔二〕增强学生上肢、肩带、胸部、腰腹肌肉群的力量，促进韧带和骨骼的开展。增强身体的协调性。〔三〕培养学生勇敢、机智、顽强果断等优良品质。三、课的进行要求：1、摆动腿和支撑腿要伸直绷紧。2、前踢时上体保持正直。3、技术教材新授：跨越式跳高。讲解、示范跨越式跳高助跑、起跳和过竿的动作。学生在沙坑正面弧形站立，教师开始示范、讲解。动作：助跑－助跑的距离一般为6－8步〔或7－9步〕，助跑的方向与横杆垂直面所成角度，约为30－60度；用左脚起跳的人，从右侧助跑，开始三、四步要跑得放松自然，有弹性，身体前倾不要太大。跑的速度和步长逐渐增加，上体也逐渐转直，助跑的最后几步，身体重心要平稳。稍下降，用脚跟先着地，迅速滚动至前脚掌，蹬地要有力，两臂的摆动也随之加大。倒数第二步幅度要大。准备起跳。助跑步点的测量，一般是在起跳蹼上，按跑的步数和速度，向助跑的反方向跑，最后一步落点就是助跑的起点，然后再向横杆方向反复练习几次，以确定助跑步点。起跳――助跑最后一步用摆动腿支撑时，要积极做跪膝送髋动作，起跳腿以大腿带动小腿沿地面向前迈伸，当起跳腿、膝、髋关节伸直以脚跟先着地时，同时摆动腿以髋带动大腿向前上方摆出，起跳腿迅速屈膝缓冲，脚也迅速滚动至前脚丰地。当摆动腿迅速蹬伸，当摆动腿摆至最高点，起跳腿也充分蹬直，使肩、膝、踝成一直线，以脚尖最后离地腾起，完成起跳动作。两臂的动作要配合两腿动作由体侧前方向前上方用力上摆，两肘向前，提肩，把大臂摆到约肩平部位。过杆――跨越式是和离横杆较远的脚起跳，起跳点距横杆垂直面约一脚半到两脚半。起跳腾起后，当摆动腿摆过横杆时，稍向内转，起跳腿开始上抬，上体稍前倾，摆动腿过杆后，向下转压，起跳腿积极上抬，上体略转向起跳腿一侧，使骨盆越过横杆。同时起跳腿屈膝高抬，小腿上摆，越过横杆，用摆动腿先着。组织教法：①教师先完整地做一次示范动作，再着重做过杆动作的示范、讲解。②利用7－8米长的橡皮筋〔或小绳〕做横杆，高度50公分，由3－4人同时做原地起、摆腿、过竿的练习。每人做4－5次。③助跑3－4步做过杆练习。每人做4－5次。④全程助跑做跳过杆的练习，为了提高同学们的学习兴趣，可以由60公分高度开始起跳，每跳完一轮后，那么提高五厘米直至适当的高度为止。⑤用二个沙坑分两组同时进行，到一定的高度后，进行升留级，即跳过者编为一组，跳不过的编为另一组，升级组继续升高，留级者降低高度继续练习。《跨越式跳高》教学设计2一、指导思想：本课以“健康第一〞为指导思想，以促进学生身心开展及兴趣爱好为出发点，运用自主、合作等学习方式，培养学生的创新意识与实践能力，充分表达学生的主体地位，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，从而在体育学习中增进学生之间的交流，共同感受体育运动所带来的快乐，为学生能很好地完成教学目标打下良好的根底。二、教材分析：本课时的跨越式跳高学习是以学生在以往的学习中掌握的各种跳跃能力为根底，让学生了解掌握一定跳高技术的根本知识。跨越式跳高按动作结构可以分为助跑、起跳、过竿和落地四局部。通过学习，交互讨论，使学生根本掌握跨越式跳高的根本知识与方法，对以后学习俯卧式跳高和背越式跳高起着铺垫和桥梁作用。学习跨越式跳高不但能增强腿部力量，提高弹跳力，开展灵敏性和协调性，还能培养勇敢、坚决、果断和自信的意志品质，是一种很好的体育锻炼工程。三、学情分析：主体是小学四年级学生，身体骨骼、肌肉、韧带、关节处在快速增长时期，这阶段学生思维敏捷，模仿能力强，体能恢复快等特点，加之争强好胜，好奇心强，求知欲望高具有初生牛牛犊不怕虎的性格，正是开展体育锻炼黄金阶段。但由于个体差异大，独生子女身体素质、运动能力相对偏弱些，自我抑制能力差，练习时间无法长时间集中等弱点，所以在开展教学活动中既要鼓励素质好的学生大胆创新学习，又要考虑对弱势群体的帮助，引导他们掌握技术的同时又树立自信心，克服心理障碍。力争让每个学生都得到充分的锻炼和开展。四、教学重点和难点：1、教学重点：摆动腿积极摆动以及两腿依次过杆。2、教学难点：摆动腿过杆后内扣下压，起跳与摆动腿协调配合。五、教学目标：1、运动参与：学生能积极参加体育课的学习并充分利用场地器材进行身体练习。2、运动技能：绝大局部学生能较好掌握跨越式跳高技术，并用该技术越过横竿。3、身体健康：开展学生的弹跳能力和身体灵敏协调性，为终身体育打下根底。4、心理健康：通过跳高练习，培养学生勇敢、坚决、沉着、果断等良好心理品质和战胜困难、克服障碍的勇气和信心，提高学生的自信心和竞争意识，体验成功的乐趣。5、社会适应：通过相互间的合作与交流，建立和谐的人际关系，增强学生的责任心。《跨越式跳高》教学设计3一、教学理念初中的跳高教学要充分发挥它趣味性强的特点，使学生在快乐的活动中开展自己的弹跳力。教学中，以皮筋代替横竿，消除学生对横竿的畏惧心理。充分利用呼啦圈、排球等器材调动学生的积极性。练习时，发挥学生的主体性，恰当巡回指导，进行纠错。结合后面的游戏，充分发挥学生的创造能力，表现能力。跳高是运动征服高度的运动工程，是人类不屈不挠，勇攀顶峰的象征。也有人称跳高是一失败者的运动，学生在跳过一个高度以后，还要向新的高度挑战，直到最后跳不过去为止。抓住跳这点作为德育教育，向学生灌输“只要从失败中走出来，就能越过新的高度〞。“不怕失败，始终充满信心〞。树立用于战胜困难、挫折的信心和勇气。培养良好的道德品质、意志品质。教学中，让学生自主练习，充分发挥自己的想象力进行多种开展跳跃能力的练习方法。学生在了解跳高的知识后，初步练习简单而易上手的跨越式跳高的技术。练习时，学生可根据自己的能力自行调整高度进行练习，从而激发学生学习兴趣，发挥自己的特长，自我组织互帮互学，让学生真正成为课堂的主体。二、教材分析本节课的根本教材为跳高，是单元的第二课时〔第一课时开展弹跳性练习〕，也是从日常生活中的自然跳跃开展起来的。小学中已学过，技术不是很难，所以本节课的重点是起跳技术，难点是助跑与起跳相结合。本课以学生的兴趣为引导，贯穿运动的快乐。学生在跳跃中充分开展跳跃能力，锻炼身体、培养意志力、促进身心健康开展。课中鼓励学生大胆表现自己的才能，并根据自己的条件和兴趣选择自己的跳高方式〔包括跨越式、蹲踞式等〕，引导学生学习跨越式跳高，简单实用的技术动作，对于开展学生身体灵敏、协调性和下肢力量、弹跳力都有良好的效果；还能培养学生勇敢、坚决、沉着、果断的意志品质。向高度挑战，树立信心，战胜困难，体验乐趣。后面的游戏主要是激发学生的创造力和想象力。三、学生分析初一学生的年龄为13、14岁左右，该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。他们在小学《体育与健康教育》课中已经了解和学习了这一教材，组织纪律性和学习积极性高。而学生作为个体，又具有其独立性，要具有较强的耐受挫折的能力。所以，在教学中给学生一个充分展示自己想象、模仿等能力的舞台，发挥学生的主动性。通过比赛，表达现代人追求成功，尝试冒险、挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。四、教学目标1．运动参与：学生能积极参加体育课的学习并充分利用场地器材进行身体练习2．运动技能：绝大局部学生会起跳技术，并用跨越式跳高越过横竿3．身体健康：开展弹跳能力、灵敏协调能力，为终身体育打下根底。4．心理健康：通过跳高练习，提高学生的自信心、竞争力和调节情绪的能力，战胜自我，体验成功的乐趣。促进学生心理健康水平的提高。5．社会适应：培养学生勇敢、果断的意志品质，树立勇于战胜困难和挫折的信心，游戏的创编，培养学生团结协作探究的能力五、教学步骤导入新课阶段：课堂常规，宣布课的内容。激发兴趣阶段：在轻松愉快的“军民同心共〞的游戏中，不仅使学生的各部位分活动到达热身的目的，还能调动学生的积极性和还开展了学生的跳跃能力。技能学练阶段：分为两局部，第一局部为自由越过横竿，开展学生的跳跃能力，为下面的跨越式跳高起个引导、铺垫作用。第二局部是跳高的学练阶段，因跳高技术易学，所以简单介绍技术后进行跨越式跳高练习。充分表达学生的自主性。根据学生个体差异，调节高度。通过互评选出优秀学生。合作探究阶段：每人一只球和一组一个圈自由创编游戏，并展示。培养学生团结一致合作探究的能力，发挥学生的主动性。放松阶段：以舒展的动作配上优美的音乐，在徐徐的清风中，在愉悦的心境中充分放松全身，从而到达身心放松的目的，在舒展的舞步中形成“2023〞数字造型，从而激发学生对我国成功申办2023年奥运会的自豪感。《跨越式跳高》教学设计4一、指导思想：本课根据新课程的要求，坚持“健康第一〞的指导思想,强调以学生开展为本，重视课堂教学，更新观念，充分发挥教师主导、学生主体的作用。结合跳跃工程特征，使学生在学会技术的同时，开展他们的跳跃能力以及柔韧、灵敏等素质。同时在学习中培养学生勇敢果断，勇于战胜自我的精神。通过以小组为单位的合作学习方式，让学生进一步体验在学习中的观察、交流和分析思考，发现与解决问题、评价等方法，从而提高学生合作学习的意识和能力。二、教材分析：1、课的内容：义务教育课程标准水平二中的跳跃内容。2、教材作用：跨越式跳高是小学跳跃类教材，本课跨越式教学是水平二(跳跃)单元教学中的的第一课时，是在原来水平一各种跳根底上的稳固与提升，跨越式跳高作起来灵活、轻巧、连贯，符合小学生的身心特点，易于教学，锻炼身体的价值比拟高，学生也乐于学。通过教学，能开展学生柔韧、灵敏、协调素质和根本活动能力，提高学生控制身体的平衡能力。对于培养学生勇敢、顽强、团结拼搏的优良品质具有促进作用。三、学情分析：本课授课对象为水平二学生，该阶段学生正处于生长发育的关键时期，他们在身体素质方面呈现身身高增长较快，力量素质开展较慢。此时，是柔韧性、协调性开展的最正确时期，把握好这个时期对于开展学生的柔韧、协调、和灵敏等素质都有很大的益处。此外从学习上分析该阶段学生的运动根底较薄弱，但乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。他们比拟活泼、思维反响敏捷，对动作的模仿能力和接受能力较强，且好奇、好学。本课内容是跨越式跳高让学生在跳跃动作上更加标准，也更注重技巧的学习与掌握。学生在跳跃上需掌握单脚起跳有力的动作要领，在此根底上掌握跨越式跳高的技术动作，确保练习时能做到，蹬摆充分。另外学生之间通过相互学习与交流，稳固团结合作的意识。四、教学目标：1、认知目标：初步了解跨越式跳高的动作技术，通过学习、实践，能正确展示、评价自己的动作。2、技能目标：学生根本掌握单脚跳有力、两脚依次跨越的动作要领，提高身体的柔韧、协调、和灵敏等素质，3、情感目标：让学生学会合作，在合作与交流中体验运动的快乐，培养学生团结互助的集体主义精神。五、教学重难点：重点：单脚起跳有力、两脚依次跨越。难点：助跑起跳的连贯协调。六、教法和学法：教师教法：1、讲解示范法：教师通过示范与讲解，让学生观看到正确的动作，在形成最直观的动作表象，方便学生模仿。2、启发式教学法：在教学中教师通过提问方法，引导学生学生动脑思考，寻求答案，充分表达学生的主体地位。3、评价教学法：教师采用带有鼓励性的语言表扬学生。激发学生的.学习的热情调动学生学习的积极性。4、信息收集法：教师在课中掌握了解教学中存在的问题并通过纠正的形式反响于学生，学生通过在教师的指导下、组织下、启发下、参与教实践，独立完成教学内容。学生学法自主、探究、合作学习法：让学生自主练习，给学生自己体会动作的时机，接着让学生分小组练习，在老师的启发下，探究完成动作时的技术要领，并学会与他人合作，在合作中得到提高和升华。在教学中，要让学生通过不断的体验、创新、实践，化解本课的学习难点，提高学生的学习能力。七、教学流程：环节一：课堂常规。(2分钟)我在这一环节中主要是检查学生人数、着装情况等并安排好见习学生，强调好整课的组织纪律与考前须知，确保在教学中的平安。环节二：热身活动。(7分钟)教师运用示范法带着学生进行徒手操的练习，学生在教师的带着下认真模仿教师的动作，练习时能做到动作到位、口令统一响亮。使学生身体的主要肌群、关节韧带得到充分活动，为学生迅速进入运动状态作好充分准备。最后我运用语言导入，组织学生进行辅助性练习，练习一原地单脚起跳，摆动腿和起跳腿依次落地。设计意图：让学生体会单脚脚用力蹬地的感觉;环节三体验学习、合作探究开展能力阶段。(16分钟)这一环节是学习跨越式跳高动作的主要环节，我将通过完整的动作示范让学生建立直观表象。在学跨越式跳高过程中单脚起跳有力、两脚依次跨越是重点，围绕这一重点我设计了练习一两腿依次摆过斜放橡皮筋和设置一定高度，用讲解示范法展示两腿依次摆过橡皮筋和跨越一定高度的动作技术，学生在教师的指导下两人一组分别做两腿依次摆过橡皮筋和跨越一定高度练习。两腿依次摆过杆和跨越一定高度练习需要学生在练习过程中蹬地有力。针对教学中的难点：助跑轻松自然、身体协调用力。我设计练习二做上一步跨过升高后的橡皮筋练习。通过口令指示，让学生依次完成练习。练习过程中学生需要按教师口令认真完成动作。练习三让学生自由选择助跑方向，助跑几步尝试自己完成完整练习。教师在这个练习中将采用信息收集法，收集学生练习中的缺乏与缺点，针对缺乏提出纠正动作的方法。为了加强稳固，我设计练习四给学生制定一个高度目标，并用完整的动作进行练习。通过练习让学生把课中的重难点依次解决掌握。最后我通过搭建展示平台，让学生在练习中展示自己，分享成功的感受。环节四素质练习(8分钟)。我在这一环节针对素质差下肢力量弱的特点，我特别设计了跨越障碍的游戏，着重开展学生的下肢力量，为今后教学提供有力的保障。在本节中我采用讲解示范法，让学生直观的了解游戏方法与规那么。采用教师参与法提高学生的练习兴趣。环节五：恢复身心阶段(2分钟)我采用口令提示并带着学生以几节简单的动作放松身心。小结讲评以表扬为主，使学生在轻松愉快的气氛中逐渐调整，得以放松。最后，宣布下课，归还器材。八、教学效果预计：本节课的运动负荷根本保持在心率100次/分—120次/分之间，在课堂教学中，根据观察或通过询问的方式来控制学生的运动负荷，随时调节课中学生练习的情况。九、平安措施：课前教师检查场地、器材。《跨越式跳高》教学设计5一、指导思想本课以“健康第一〞为指导思想，以促进学生身心开展及兴趣爱好为出发点，运用自主、合作等学习方式，培养学生的创新意识与实践能力，充分表达学生的主体地位，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，从而在体育学习中增进学生之间的交流，共同感受体育运动所带来的快乐，为学生能很好地完成教学目标打下良好的根底。二、教材分析水平二跨越式跳高是小学阶段教材的重要内容。本节课主要是让学生初步掌握跨越式跳高的起跳动作和两腿依次摆动过横竿的动作方法。采用低难度，小组互助学习来提高教学效果，并让学生都有展示自我，体验成功的快乐。三、学情分析小学三年级学生情绪变化较大，上课活泼好动爱玩，因此课堂中应适时调控强化纪律。该阶段学生运动能力有一定开展，但运动系统发育尚不成熟，肌肉力量和协调性较差，因此对于学生运动水平不要要求过高。该阶段学生学习兴趣易激发，因此在课堂中要积极引导学生主动学习自主学习，掌握学习规律。让学生在学习过程中去探讨、理解、发现、创造。通过合理的运动实践，在不断克服困难中体验运动乐趣，提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。四、教学目标运动参与目标：通过学习，让学生体会成功感，激发学生参与体育运动的兴趣。运动技能目标：掌握跨越式跳高技术。身体健康目标：提高学生跳跃素质，开展学生身体协调性。心理健康目标：培养学生克服困难超越自我的坚强意志品质。社会适应目标：在学习中提高学生纪律意识，培养学生良好的合作精神。五、重点与难点重点：建立正确完整的动作顺序概念。难点：单脚起跳双腿依次前摆过竿。六、教学方法本课采用启发式教学方法与学生一起讨论总结出跨越式跳高的动作技术，并将繁琐的动作要领编程儿歌式的口令，便于学生记忆。在练习过程中采取学习小组的方法，让学生自己组织互帮互学，让学生真正成为课堂的主体。七、教学特色1、调控学生手段积极有效：将课堂开始的反响小游戏贯穿于整堂课中，效果显著。2、启发式教学模式的应用有助于学生加深学生动作技术概念。3、儿歌式口令有效帮助学生记忆。八、预计效果平均心率：110—150次/分练习密度：40%±5%九、场地器材田径场小竹竿10只跳高架一副体操垫10个十、教学流程〔一〕准备局部：1、师生问好。2、反响小游戏。3、热身小游戏。〔二〕根本局部：1、讲解示范探讨动作要领。2、分组练习〔五种练习方法〕。3、接力赛〔比比哪个小组快〕。〔三〕结束局部：1、放松：众人划桨开大船。2、总结回收器材宣布下课。《跨越式跳高》教学设计6一、指导思想本课以“健康第一〞为指导思想，以促进学生身心开展及兴趣爱好为出发点，面向全体学生，关注个体差异，运用自主、合作、探究等学习方式，培养学生的创新意识与实践能力，充分表达学生的主体地位，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，从而在体育学习中增进学生之间的交流，共同感受体育运动所带来的快乐，为学生能很好地完成教学目标打下良好的根底。二、学情分析本校六年级共有5个教学班级，每个班有43人左右，体育课堂常规比拟标准、体育根底都比拟扎实。学生对体育课都特别喜欢，乐于积极参加体育活动，其中大多数都参加了学校田径兴趣班，学生的认知能力、自我锻炼能力、自控能力都比拟好，乐于展示动作、表现自我。在五年级时，已经对跨越式跳高动作进行了初步的学习和认识，但是对跨越式跳高的技术，还需要教师用合理的教学方法及有效的练习手段进一步改良和提高，从而开展学生的跳跃能力。三、教材分析跨越式跳高是六年级的必修教材，本节课为跳高单元的第二节课。跨越式跳高是越过垂直障碍的一种技能，它借助助跑速度，单脚起跳使身体越过横杆。其重点在于助跑的轻松，逐渐加快，起跳的准确，有力，过杆的协调，落地的缓冲。难点是动作的协调、连贯。针对学生心理与生理的特点，选择学生易学易练的辅助练习