《生物的进化》生物教案

22/22《生物的进化》生物教案《生物的进化》生物教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《生物的进化》生物教案，仅供参考，欢送大家阅读。《生物的进化》生物教案1教学目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依据——化石。2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。能力目标：1、通过对化石的观察、比拟和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。情感态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。教学重难点：1、重点：生物进化的证据和历程。2、难点：生物进化的证据和历程。教学过程：【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：〔1〕人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；〔2〕接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？〔3〕为什么生物会不断开展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的证据：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬局部形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比拟发现：〔1〕最古老的地层中没有化石。〔2〕从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。〔3〕越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。〔4〕古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？【小结】〔1〕通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的开展过程。〔2〕根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的开展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一局部进化为具有叶绿素的原始藻类，另一局部进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程开展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比拟，找出不同类群生物的关系和进化开展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比拟，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比拟分析，哪类生物结构简单，比拟低等，哪类生物比拟复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等开展。1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。2．提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比拟各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。3．生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。《生物的进化》生物教案2教学目标1、知识目标〔1〕达尔文自然选择学说的主要内容。〔2〕种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。〔3〕突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。〔4〕自然选择在生物进化中的作用。〔5〕隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。2、能力目标通过教学过程培养学生的思维能力、归纳总结能力。教学重难点〔1〕达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系〔2〕运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点〔3〕对达尔文学说的评价是教学的难点〔4〕达尔文学说的主要内容和各要点之间的关系，以及用达尔文学说解释生物的适应〔5〕性、生物的进化，这成为组织教学的难点。教学过程[一]导课世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释〞：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋！随着科学的开展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创造了鸡的“解释〞也就没人相信了。于是关于生物起源、进化的种种猜想又被提了出来……我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上〞地球，又“远离〞地球走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢〞，这就是生物的进化。[二]达尔文的自然选择学说1、主要内容师讲述：进化的原因是什么呢？拉马克关于进化的用进废退学说拉马克是进化论的奠基者，他在18世纪初提出了用进废退的进化学说：环境的改变是导致生物进化的原因。环境改变了，生物的生活方式也要跟着变，有的器官由于经常使用而兴旺起来，有的器官那么由于长期不使用而萎缩退化了。师讲述：在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。自然选择学说的主要内容是什么呢？放映录像：非洲草原野牛四季生活及生殖过程，重点放映迁徙路径大河时，许多野牛个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。师引导：学生根据录像及初中所学有关知识总结归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是：过度繁殖，生存斗争〔生存竞争〕，遗传变异，适者生存。师引导：指导学生明确以下内容：〔1〕任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代。但因为生物的生存条件有限，生物在争夺有限的空间和食物的情况下，同种生物个体之间，种与种之间、生物与无机环境之间不断进行着剧烈的生存斗争，斗争的结果是一局部个体被淘汰。例如：鲤鱼在繁殖季节，雌鱼会产许多卵，雄鱼也会产下大量的精子，但是能够形成受精卵是少数；受精卵形成后，在孵化的过程中个体弱小的幼鲤又会被淘汰掉，能够存活下来的只是很少的一些个体。〔2〕在生存斗争中，具有有利变异的个体将幸存并会将这些变异遗传下去；而不利变异个体那么很容易地被淘汰掉。达尔文把这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。在长期的自然选择过程中，微小的有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。〔3〕自然选择学说科学地解释了生物进化的原因及生物的多样性和适应性。但由于受到当时科学开展水平的限制，自然选择学说对于遗传和变异的本质，自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。2、以自然选择学说为根底的现代生物进化理论的提出近些年来，生物学家在达尔文的进化理论的根底上，将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为根底的现代生物进化理论。[三]、现代生物进化理论简介现代生物进化理论的主要内容包括：〔1〕种群是生物进化的单位；〔2〕突变和基因重组产生进化的原材料；〔3〕自然选择决定生物进化的方向；〔4〕隔离导致物种的形成。〔一〕种群是生物进化的单位1、种群的定义师：举例：〔1〕一个池塘中的全部鲤鱼；〔2〕一个池塘中的全部鱼；〔3〕一片草地上的全部植物；〔4〕一片草地上的全部蒲公英。引导：学生分析归纳出〔1〕与〔4〕属于种群。师生归纳：种群指生活在同一地点的同种生物个体的总和。2、种群的特点〔1〕种群的个体之间具有年龄和性别的差异，并不是机械地结合在一起。〔2〕种群也是生物繁殖的根本单位。个体之间彼此可以繁殖，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。师：种群为什么是进化的单位呢？出示资料：大熊猫的生存从进化上看，大熊猫己经历了小大小的兴衰历程，从分布范围看，它已由厂布于亚洲东部而退缩到中国。特别是近半个世纪以来，人类生产活动无节制地扩展，大熊猫分布区已由约5万平方公里缩小到1万多平方公里，数量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多块岛屿状孤立地带。由于大熊猫的分布是呈岛屿状的小种群，每个种群的个体数缺乏50只。难免导致它们近亲繁殖而使其丧失遗传多样性，最终导致种质较差的小种群逐一灭绝。加之大熊猫食性单一，假设遇大熊猫主食竹周期性地开花枯死〔约60年一周期〕，必然导致大熊猫因食物匮乏而饿、病死亡。3、基因库、基因频率生：阅读教材P65，找出基因库和基因频率的概念。师生归纳：种群的基因库是指一个种群所含有的全部基因。不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。师举例：我们知道多指为显性基因控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因控制的遗传病，绝大多数人表现正常。师生归纳：基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例。生质疑：怎样才能知道某种基因的基因频率呢？我们可以通过抽样调查的方法获得。师引导：学生计算这样一个例子：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10个，问其中A基因频率为多少？a基因频率为多少？解法一：通过基因型计算基因频率，就AA、Aa、aa来说，每个个体可认为含有2个基因，那么100个个体共有200个基因：A基因频率=〔2×30+60〕÷200=60%a基因频率=〔2×10+60〕÷200=40%解法二：通过基因型频率计算基因频率，即一个等位基因的频率等于它的纯合体频率与1/2杂合体频率之和，那么：A基因频率=30%+〔1/2〕×60%=60%B基因频率=10%+〔1/2〕×60%=40%从上述可知，种群中一对等位基因的频率之和等于l〔其基因型频率之和也等于1〕。生质疑：种群中某基因的频率是否一直不变呢？让我们观看一个课件。生观看：用CAI课件模拟英国曼彻斯特地区桦尺蠖从19世纪中期到20世纪中期，浅色型桦尺蠖和黑色型桦尺蠖所占比例发生剧烈变化的过程。1850年以前该地区的桦尺蠖以浅色为主，黑色个体很少。随着英国工业的开展，工厂排出的煤烟使环境发生了改变，黑色桦尺蠖与浅色桦尺蠖的数量发生了巨大的变化。黑色型到达了95%左右，浅色型由余下了5%左右。师生归纳：由此可见，种群中的基因频率是在不断改变的。种群中的个体一代一代死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和开展。结论：生物进化过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。所以说种群是生物进化的单位。[四]教学目标稳固1、自然选择题学说的主要内容之间的关系〔1〕过度繁殖为自然选择提供更多的选择材料，加剧了生存斗争。〔2〕变异是不定向的，具有有利变异的个体通过遗传在后代中得到积累和加强，产生适应环境的新类型，这是生物多样性和适应性形成的原因，因此遗传变异是生物进化的内在因素。〔3〕自然选择是定向的，决定着生物进化的方向。〔4〕自然选择是通过生存斗争来实现的，生存斗争是生物进化的动力。〔5〕适应是自然选择的结果。2、达尔文在北大西洋东部以马德拉群岛上发现有550种昆虫，其中有200种昆虫的翅已退化，不会飞翔，产生这种现象的原因是〔〕A、生存斗争的结果B、食物中缺乏翅生长的物质C、定向变异的逐代积累D、自然选择的结果答案：D3、从某生物种群中随机抽出1000个个体，测知基因型为BB、Bb、bb的个体分别为300个、600个和100个。〔1〕在这1000个个体中，B基因有；其基因频率为。〔2〕在这1000个个体中，b基因有；其基因频率为。答案：〔1〕120060%〔2〕80040%4、以下生物属于种群的是〔〕A、一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物B、一块朽木上的全部真菌C、一块棉田中的全部幼蚜，有翅和无翅的成蚜D、一个池塘中的全部鱼答案：C5、根据达尔文的进化学说，长颈鹿的颈和腿之所以特别长，是由于〔〕、A、为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长B、长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳的生存时机C、长颈、长腿者影响了遗传基因D、基因控制的性状在表达时受到环境的影响答案：B6、自然选择是指〔〕A、生物繁殖能力超越生存环境的承受力B、生物过度繁殖引起的生存斗争C、在生存斗争中，适者生存D、遗传使微小的有利变异得到积累和加强答案：C[五]总结本节课主要是了解了“达尔文的自然选择学说的主要内容、意义和局限性〞；由于其具有局限性，所以人们对其进行了补充和开展，提出了“现代生物进化理论〞。现代生物进化理论认为种群是生物进化的根本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变《生物的进化》生物教案3教材分析：生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。学情分析：学生对生物进化的历程比拟感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。教学策略：创设情景分析讨论解决疑难得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比拟的方法，通过比拟，可以推测生物之间的亲缘关系。在研究生物进化过程中，化石〔fossil〕是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比拟，以及对现存生物种类的横向比拟等方法，可推测出生物进化的大致历程。2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习稳固进一步明确稳固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书〔生物进化树〕组织学生技能训练知识回忆感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的根底，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。《生物的进化》生物教案4教案课前检测：1、生物进化的总体趋势是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。2、生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越复杂。教学目标：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2.概述自然选择学说，形成生物进化的根本观点。重点难点：一、分析生物进化的原因读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。思考：它们的数量为什么随环境的变化而改变？保护色：1、生物进化的原因：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的变化生物的后代会发生不同的变异，假设变异与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就能生存下来；假设变异不能与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。在《物种起源》一书中，达尔文根据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学研究历史上的新的里程碑。①概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。过度繁殖达尔文发现，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生〔30～90岁〕产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可到达1900万头。因此，按照理论上的计算，就是繁殖不是很快的动、植物，也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。但事实上，几万年来，象的数量也从没有增加到那样多，自然界里很多生物的繁殖能力都远远超过了象的繁殖能力，但各种生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态，这是为什么呢?达尔文因此想到了生存斗争。生存斗争生物的繁殖能力是如此强大，但事实上，每种生物的后代能够生存下来的却很少。这是什么原因呢?达尔文认为，这主要是繁殖过度引起的生存斗争的缘故。任何一种生物在生活过程中都必须为生存而斗争。生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争，生物种内的斗争，如为食物、配偶和栖息地等的斗争，以及生物种间的斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少量个体生存下来。但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢?达尔文用遗传和变异来进行解释。遗传和变异达尔文认为一切生物都具有产生变异的特性。引起变异的根本原因是环境条件的改变。在生物产生的各种变异中，有的可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢?达尔文用适者生存来进行解释。适者生存达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去。反之，具有不利变异的个体，那么容易在生存斗争中失败而死亡。这就是说，但凡生存下来的生物都是适应环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就是适者生存。达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。达尔文认为，自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。由于生存斗争不断地进行，因而自然选择也是不断地进行，通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异被定向地向着一个方向积累，于是性状逐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了。由于生物所在的环境是多种多样的，因此，生物适应环境的方式也是多种多样的，所以，经过自然选择也就形成了生物界的多样性。请按照自然学择学说解释长颈鹿的进化。答：略补充：最先对长颈鹿的长颈作出解释的是法国博物学家拉马克。拉马克〔1744—1829〕在达尔文之前就已经认识到生物是不断发生进化的，并提出了两条著名的法那么：一是用进废退，二是获得性遗传。拉马克认为，环境变化是生物变化的原因。环境变化了，使得生活在这个环境中的生物，有的器官由于经常使用而兴旺，有的器官那么由于没有使用而退化；这些变化了的性状，即后天获得的性状是能够遗传的。拉马克常以长颈鹿的进化过程为例，来说明他的进化思想。拉马克认为，长颈鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的环境里，不得不经常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶子，由于经常使用，颈和前肢逐渐地变得长了一些，并且这些获得的性状能够遗传给后代。这样，经过许多世代，终于进化成为现在所看到的长颈鹿。二、人工选择人们根据自己的需要和爱好有目的对自然界出现的生物变异进行选择，形成生物新类型的过程。达尔文认为，饲养动物和栽培植物是长期人工选择的结果。现已成为选育农作物和家畜家禽优良品种的重要手段。板书设计：第三节生物进化的原因一、生物进化的原因：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的变化二、自然选择：〔自然界〕1、概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。2、自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。三、人工选择：〔农作物和家畜家禽〕课后稳固：1、以下属于保护色对生物的作用的是〔〕A一起敌害警觉而被吓跑B不易被其他动物发现C有利于躲避敌害D有利于捕食猎物2、澳大利亚东部有一种外形奇特而美丽的琴鸟，他们大都在冬季繁殖，这样可以防止兔、蛇等前来偷食他们的卵和雏鸟，这是〔〕A对外界刺激做出反响B变异造成的C条件反射造成的D自然选择的结果3、生物进化的内在因素是〔〕A产生了可遗传的有利变异B产生了可遗传的不利变异C产生了不可遗传的有利变异D产生了可遗传的不利变异4、在以下生物的特点中，是人工选择结果的是〔〕。Ａ来航鸡每年下蛋２００多枚Ｂ一条雌蛔虫每天产卵２０万粒Ｃ长颈鹿颈长，腿长Ｄ鸵鸟有一对退化的翅膀5、中国是世界上金鱼品种最多的国家。形成众多金鱼品种的原因是〔〕。Ａ水环境的多样性Ｂ自然选择Ｃ金鱼的适应能力强Ｄ人工选择６、现在长颈鹿的颈部都很长，这是由于〔〕的结果。Ａ常用颈部Ｂ人工选择Ｃ不断变异Ｄ自然选择７、生物进化的内因是〔〕。Ａ遗传和变异Ｂ生殖Ｃ生长和发育Ｄ环境的变化8、达尔文发现在大风经常袭击的情况下，可格伦岛上的那些有翅昆虫，要么翅很强大，要么翅退化，没有中等大小翅的种类，产生这种现象的原因是〔〕。Ａ是否经常使用翅膀的结果Ｂ食物获得有多有少的结果Ｃ定向变异的结果Ｄ长期自然选择的结果9、冬天的雷鸟体色是白色，而夏天它却呈现褐色，这种现象时〔〕。Ａ生物具有保护色Ｂ雷鸟随意改变自己的体色Ｃ因为冬天较冷，夏天较热Ｄ夏天阳光较强烈10、自然界中生物进化的外界原因是〔〕。Ａ环境的改变Ｂ其他生物的影响Ｃ气温的变化Ｄ人工选择的结果11、生物生存必然发生生存竞争的原因是〔〕。Ａ生物好斗的本性Ｂ竞争是自然存在的Ｃ生物生存所需要的食物、空间等有限Ｄ为了产生更好的后代《生物的进化》生物教案5第二节生物进化的历程教学目标知识目标1.举例说明生物进化的证据。2.概述生物进化的主要历程。重点：1.生物进化的证据2.生物进化的总趋势。难点：运用比照的方法对生物的进化进行研究。教学过程(1课时)(一)导入提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢?这节课我们来学习第二节生物进化的历程(二)生物进化的证据科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。CAI展示化石图片⑴什么是化石?⑵化石仅仅具有收藏和欣赏价值吗?它还有什么更重要的价值?学生阅读教材相关内容、思考CAI展示马的进化过程讨论:马的进化过程观察、比拟、讨论，答复以下课题：⑴比拟不同时期马的形态、结构有什么不同?⑵比拟不同时期马生活环境有什么不同?⑶通过以上比拟，你可以得出那些结论?讨论:鸟的进化过程小组讨论，研究以下课题：⑴仔细研究各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物〞的证据。⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。CAI展示相关化石图片学生分析、思考答复。讨论：生物进化历程根据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程⑴比拟、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系;⑵总结以上研究，得出进化规律。CAI展示(三)生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。活动：生物进化的主要历程拼图小组讨论，研究以下课题：⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。⑶进一步讨论,归纳出生物进化规律.⑷游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的`情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。分析植物以及动物的进化历程在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一局部进化为具有叶绿素的原始藻类，另一局部进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程开展为动物界和植物界。CAI展示完成拼图科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比拟，找出不同类群生物的关系和进化开展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比拟，认识它们的进化历程。《生物的进化》生物教案6教学目标：1.举例说出研究生物进化的方法。2.概述生物进化的主要历程重点难点：生物进化的主要历程教学设计：一、研究生物进化的方法比拟法根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比拟，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比拟，可以推断他们之间的亲缘关系。举例：1、化石化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过假设干万年的复杂变化形成的。科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比拟古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类那么在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。。2、始祖鸟通过比拟发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。3、细胞色素c细胞色素c是一种蛋白质，科学家比拟了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发现人与黑猩猩的差异最小，与马的差异那么大一些，而与果蝇、向日葵的差异那么更大，因为蛋白质在基因的控制下合成，基因控制生物的形状，由此可以推测人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。二、生物进化的大致历程1、读p55页进化树动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类植物：藻→苔→蕨→裸→被2、生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭绝，如恐龙。各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态结构和生活习性。第二节生物进化的历程一、研究生物进化的方法比拟法二、生物进化的大致历程历程：动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类植物：藻→苔→蕨→裸→被总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。课后稳固：1、生物进化的直接的证据是〔〕A化石B比拟胚胎学C解剖学D陨石2、越古老的地层，成为化石的生物〔〕A数量越多B种类越丰富C越复杂、越高等D越简单、低等3、与始祖鸟相似的生物是〔〕A鱼、鸟类B鸟类、爬行类C爬行类、哺乳类D鱼、哺乳类4、脊椎动物的进化历程大致是()A鱼类→爬行类→两栖类→鸟类和哺乳类B鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类C鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类D鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类5、地球上最早出现的真正陆生脊椎动物是〔〕A古代鱼类B古两栖类C古爬行类D鸟类6、如果两种动物的化石在同一岩层中发现，由此可推测两者〔〕A血缘关系很近B生存年代很近C生活习惯很相近D个体构造很相近7、物种A化石比物种B化石在较晚地层中出现，由此可推测两者A物种A比物种B数量多B物种A可能是较晚形成的C物种A由物种B进化而来D物种B由物种A进化而来8、化石证据说明，有的物种只存活了短暂的时期就绝灭了。以下哪种说法最准确〔〕。Ａ．这些生物体缺乏可遗传的变异Ｂ．它们的生活环境太恶劣Ｃ．这些生物体的食量太大Ｄ．它们的生殖能力太弱9、细胞色素ｃ是构成生物体的一种重要蛋白质，它是由许多氨基酸组成的。可学家通过分