《游褒禅山记》说课稿

18/18《游褒禅山记》说课稿《游褒禅山记》说课稿1一、说教材(一)课文分析：《游褒禅山记》是人教版高中语文第三册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。这个单元的教学目标是要理解课文所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理，了解几种常见的词类活用现象，积累文言文知识。《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石的名作。这篇游记，表达他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚决的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取〞的态度。教学本课我安排了两个课时，第一课时是讲授记游山的局部，第二课时是讲授发议论的局部，我的说课内容是针对第二课时来说的，这个课时的教学重点是掌握虚词“者〞、“其〞的意义与用法，教学难点是领悟文章所阐发的人生哲理。(二)学情分析：《语文教学大纲》在语文教学目的阐述中有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……〞，高二学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会有一定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文言文知识，从而领会作者阐述的“深思慎取〞的道理。(三)教学目标：根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，我确定以下教学目标：1、认知目标——学习文本中词语的活用，了解文言虚词“者〞、“其〞的意义与用法。2、能力目标——熟读背诵课文，培养学生阅读文言文的能力。3、情感目标——领会治学处事必须坚决意志，并且要“深思慎取〞的道理。二、说教法《游褒禅山记》是一首晦涩难懂的文言文，作者所阐发的人生哲理也是很难把握的，根据本节课的教学目标和教学重难点，我主要采用了“反复诵读法〞、“串讲翻译法〞和“问题探究法〞的教学方法。反复诵读：这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。串讲翻译：通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清“志〞、“力〞、“物〞之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。三、说学法我将结合作者因事见理、叙议结合等写作手法进行教学。引导学生诵读、齐读、品味，力争能通过这三方面使学生领会作者所阐发的“深思慎取〞的道理并培养能力。四、说教学过程(一)导入同学们，南朝刘勰说过：“登山那么情满于山，观海那么意溢于海。〞山水之乐在于陶冶性情，也在于一山一水给我们诸多的联想与点滴的感慨，你们也会有这样的体验吧?《游褒禅山记》说课稿2《游褒禅山记》是职高语文第三册课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。一、说大纲、考纲、教材和学情〔一〕关于大纲：《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；……〞，这也是与文言文教学密切相关的。〔二〕关于考纲：根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解〔能力层级B〕：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合〔能力层级C〕；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。③鉴赏评价〔能力层级E〕；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。〔三〕关于教材：新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一文言文按时代编排，高一下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所开展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显。文言文教学，新教材编排上有明显的“两重一轻〞倾向，“两重〞是指重视诵读，重视积累；“一轻〞指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来。我个人认为文言文教学应表达这种倾向，防止大量无效的分析，应多诵读……培养语感。〔四〕关于学情：学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比拟浓厚，课堂气氛活泼。针对以上的分析情况，本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下：二、说教学目的〔一〕教学目的：①诵读课文；②准确理解常见文言词语在文中的含义；③归纳并掌握“道〞“盖〞“文〞三个多义词的义项及“乃〞“然〞“其〞三个虚词的用法；④体会并借鉴本文即事明理的写法；领会文章所阐发的哲理。〔二〕教学重点：①诵读②积累〔三〕教学难点：①准确判断词文言词语在文中的含义；②虚词用法：三、说学法、教法：〔一〕学法：1、诵读法。这是学习文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。因此诵读法成功关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调等，只有这样，才能听到“古人〞的心声，才能“得他滋味〞〔朱熹语〕，才能触摸到言语主体的情味。否那么，仅得其声音，得其字形，充其量也只是“认读〞。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，教师应引导学生逐步读出“情味〞来。因此，范读多读显得非常重要。2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，那么读者易于领会，而句读无讹。不然，遇古奥之句，不免上字下读，而下字上读，……〞我从两方面进行指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在圈点勾画的根底上适当作一些批注。第一节课，学生主要勾画出疑难处及哲理句。3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜想游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜想，在小心求证的根底上准确把握词在文中的含义。这就是“教是为了不教〞。学习《游》文，我精选七个重要词语为例让学生猜，点拨指导运用七种方法。4、练习法。这是稳固知识、开展能力的有效方法，关键在一个“精〞字。“练〞不求“多〞，应求“精〞，要用最少的练习稳固学生的知识，培养学生的能力。我设计两套练习，一是课堂稳固练习，重在稳固课文的重要词语；二是课外迁移练习，选用98高考题，进一步稳固准确把握文言词语意义的方法。>第二册教材中的第三单元，单元训练重点就是读清句读，了解文言句式的知识,理解文章所阐发的人生哲理〔四〕关于学情此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。而这节课又是复习课，对于一些学生易掌握的知识可略说，而对于平时的易错的要重点说，要说透。对于一些知识点进行归纳，迁移，传授学生记忆方法。二、说教学目标1、知识目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“其〞的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。2、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。3、情感目标——领会治学处世皆须坚决意志，并且要深思慎取的道理。教学重点：重点：1、掌握重点文言词的意义、用法，古今词义的区别及特殊的文言句式。虚词“其〞的用法。2．通过合作讨论、课文叙议结合的特点，理解表达与议论的内在逻辑联系难点：理解《游褒禅山记》所阐述的道理三、说学法、教法〔一〕学法高二学生对文言文阅读已具备了一些根底知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。1、比拟法本文是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比拟。教学中,通过回忆初中的学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》进行比拟，加深了解游记这种文体特点。帮助学生突破难点。2、讨论法作为一节复习课，学生可讨论，可充分发挥学生学习的主动性，调动学生思考、交流的积极性，通过讨论，学生加深对本课词类活用，特殊句式的掌握，培养学生发现问题、解决问题的能力。3、练习法这是稳固知识、开展能力的有效方法，关键在一个“精〞字。“练〞不求“多〞，应求“精〞，要用最少的练习稳固学生的知识，我设计了课堂练笔练习，重点稳固，当堂“消化〞。〔二〕教法1、点拨法所谓“点〞就是点击要害，抓重点；所谓“拨〞，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是词类活用，句子的翻译2、迁移法、归纳法鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。3、提问法课堂上需要师生互动四、说教学程序以复习初中所学两篇游记的文体知识导入，了解游记这种文体知识，理解文章的主旨，然后通过课件展现，帮助学生复习稳固字音，字意，词类活用，特殊句式。对于学生答复中出现的问题进行点拨，释疑。对一些知识点进行归纳。例如“其〞的用法。在疏通字音、字意的根底上理解文章的结构，领会本文所阐述的道理。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。五、布置作业阅读文言文的能力，知识点的掌握还需要一定练习来稳固，我布置了《单招零距离》P86-P88的练习六、板书板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：1节：山名考证记叙山—院—碑2节：游华山洞前洞：平旷、游者众后洞：幽深、罕至3节：游洞心得议论4节：观碑心得《游褒禅山记》说课稿8尊敬的老师，各位同学。今天我说课的篇目是《游褒禅山记》，为了更好的表达我的教学设计，我将从以下几个方面进行说课。一、说教材《游褒禅山记》是人教版高中语文必修第三册第五单元的第二篇课文，选自《临川先生文集》，作者是北宋著名的政治家、文学家王安石。《游褒禅山记》这篇课文记叙了王安石和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚决的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取〞的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。学习本文具有很强的现实意义。二、说学情高二学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会有一定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文言文知识，从而领会作者阐述的“深思慎取〞的道理。三、说教学目标和重难点根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的三维教学目标确定为：知识与能力目标：①掌握文中的重点文言实词、虚词、词类活用现象和特殊的文言句式。②熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。过程与方法目标：学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。情感态度与价值观目标：领会治学处世须坚决意志，并且要深思慎取的道理。再次，我来说说教学重点和难点：高中课程标准对文言文教学的要求是不必对艺术特色等做过多的分析，因此，我把本课的教学重点确定为：掌握文中的重点文言实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式。体会从记游到议论，即事明理的写作方法。教学难点为：掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点和领会本文所阐述的道理。四、说教学方法：高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：〔一〕、朗读法：使学生在朗读中感知课文，理解课文。〔二〕、讨论点拨法：从不同角度巧设疑，启发学生思考，让学生自主解决疑问，把握课文内容。〔三〕、情景鼓励法、分析法等。针对重、难点，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们以后的学习奠定坚实的根底。再来说学法：新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。〞据此，我确定了以下学法及能力培养：1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。3、尝试对古代散文做一点评析。五、说教学过程：基于以上考虑，根据教指导学，为了学，效劳于学的指导思想，我准备采用以下的教学步骤来到达教学目的。根据课文的内容我安排了两课时。第一课时1、导入新课：人们常说“良好的开端是成功的一半〞又说“兴趣是最好的老师〞。所以导入新课就显得十分的重要，为了激发学生的学习兴趣，我将利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程来到达目的。2、释题和背景、作者介绍，帮助同学了解一些文学常识。3、阅读文章，疏通文意。在这里我将采取的步骤是：自主学习，小组讨论，教师点拨。通过朗读法、讨论点拨法来帮助同学了解文章大意，让学生结合课下注释,自主阅读课文,要求读准字音,读出节奏,读懂文意;遇有读不通的地方,提出疑问,在小组内交流讨论,合作探究,或查找资料,请教老师。了解了文章大意就有利于后面教学环节的进行。第二课时主要就进入课文分析：1、首先我将引导学生自读前两段然后以提问方式考查学生对文章的理解情况。其次重点分析第三、四段。通过游山的“所得〞，重点把握作者的观点“尽吾志〞，以及由此而进一步提出的“深思〞和“慎取〞。详细分析作者是怎样得出“深思而慎取〞的道理。这个环节中我运用了朗读法、讨论点拨法，这样能带动课堂气氛和表达课堂上学生的主体性。最后略讲第五段内容。2、总结扩展：中心思想。〔这篇游记表达作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚决的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取〞的态度。〕写作特色。〔因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应〕心得交流。〔各人用一句话说说自己学习本文后的感想〕3、布置作业：背诵课文，让学生自主整理文中一词多义，古今异义，词类活用和特殊句式现象。六、说板书设计：一篇好的板书设计能表达本节课的教学思路，教学重难点，有益于学生学习。我采用的是提纲式的板书设计，以简洁的文字，表达了课文的内容，以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。整个板书设计构成统一的整体，让学生在逻辑思维和形象思维的结合中完本钱节课的教学任务。附板书：《游褒禅山记》王安石记叙记山〔山→院→洞→碑〕游洞〔前洞→后洞〕议论怠出而悔有志、力、物漫灭谬传深思慎取因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应以上就是我说课的全部内容，包括教材、学情、教学目标和重难点、教学方法、教学过程以及板书设计。我的说课完毕，谢谢大家！《游褒禅山记》说课稿9一、说课标新课标中对学生学习文言文有这样的要求，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。〞二、说教材《游褒禅山记》选自高中语文必修2的第三单元。这一单元的三篇课文都是古代的山水游记类散文，其他两篇分别是《兰亭集序》和《赤壁赋》。我国古代的山水游记多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游的同时倾注了作者个人的志趣和感情。《游褒禅山记》就是在写景记游的同时表达了自己因此游不畅而产生的感慨。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色〞，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。它提出要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚决的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“深思慎取〞的态度。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思考。三、说教学设想和课时安排本文是一篇游记散文，难度不大，而且注释详细，因此我准备将文言知识的积累通过课内合作探究、师生共同解决的方式完成。文中的重点细节品读也采用合作探究的方式。我方案用一课时完成我的教学目标。四、说教学目标鉴于以上分析，我制定了如下三维教学目标：知识与能力1.读准字音，读准文言句读。2.掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累。3.理清文章的思路，领会文章的思想内容。过程与方法1.掌握整体感知古文主要内容的能力。2.通过朗读理解古文思想内涵的能力。情感态度、价值观1.体味作者从游山这样的小事中悟出的人生哲理，表现的积极人生态度。2.理解作者“尽吾志〞的思想，体会“深思慎取〞的重要性。五、说教学方法古人云，“不愤不启，不悱不发〞。教学过程实际上就是教师引导、学生感悟的过程。良好的引导，就不能简单地把需要学生掌握的知识以结论的形式直接告诉学生，而应当启发铺垫，让学生通过积极的思维活动，在讨论中逐渐明了，并且最终由学生之口讲出来。露滋苗始发，渠成水自流。所以，教学从本质上说就是一种铺垫。做教师的最高境界就是凭借到位的铺垫，把要传达给学生的知识，让学生自己体悟出来，自己总结出来。所以本节课以诵读法和引导法为主，合作讨论法、点拨法、串讲法相结合。六、说教学过程我的教学过程分为以下几个环节：一、形象导入，激发热情二、反复诵读，全面把握〔一〕一读正字音〔二〕二读通文意〔三〕三读抓关键〔四〕四读探〔叹〕中心三、知人论世，主旨探究四、课堂延伸，升华主旨《游褒禅山记》说课稿10教材简析：《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。这篇游记，表达他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚决的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取〞的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色〞，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。本单元的学习内容是宋代散文。《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。教学目标：一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以〞、“其〞的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。三、情感目标——领会治学处世皆须坚决意志，并且要深思慎取的道理。教学重点：一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。二、掌握虚词“以〞、“其〞的意义与用法。三、词类活用。教学难点一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。二、领会本文所阐述的道理。教法运用：指导思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的“三主〞的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，开展学生健全的认知结构，鼓励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。教学设想：一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比拟。三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程(制作成多媒体课件)。四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。教学方法：诵读法古诗文需要熟读背诵。串讲法文言文需要疏通文意。提问法课堂上需要师生互动。比拟法新旧知需要温故知新。讨论法课堂上需要活泼气氛。练习法教学上需要精讲多练。教学媒体：录音机、多媒体课件、幻灯片。学法指导：高一学生对文言文阅读已具备了一些根底知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。二、告诉学生翻译文言文要遵循的原那么。三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。教学程序：教学本课可安排2课时。第一课时：1、导入新课：首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍沉着。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。〞学生通过诵读领会了“无限风光在险峰〞一句的含义。随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。2、整体感知：先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。纠正不正确的读音。并以提问的形式检查学生的理解情况：①课文中记游局部，集中于文中哪几段?(第1、2节)②文中第三段的议论是针对哪局部内容阐发的?(第2节)得出怎样的结论?(故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。)③文中第三段的议论是针对哪局部内容阐发的?(第3节)得出怎样的结论?(此所以学者不可以不深思慎取之也。)④请同学们读课文，从文中找出能够作为"无限风光在险峰"注脚的语句(“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远〞)。3、写作顺序：A、本名与别名的由来B、记游洞经过C、抒发游洞的感慨D、简写由仆碑而产生的感想E、补记同游之人、记游时间4、课文分析：A、引导学生自读前两段，让学生表达游山经过。从学生的答复中提出重点实词的解释方法。(“舍〞在注释中解释为“筑舍定居〞，其根据是什么?曾见过的类似的句子有哪些?这样解释是古汉语的什么特点?——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之〞、“公将鼓之〞等。总结：“慧褒始舍于其址〞，在“其址〞前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。因此，从“舍〞的名词必须引申开去，会想到“舍〞是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居〞。这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰“褒禅〞。名：名词作动词，“命名〞之意。火尚足以明也。明：形容词作动词，“照明〞之意。这便是词类活用)B、以提问方式考查学生对文章的理解情况。(1)第1节中为何提及仆碑及仆碑上的文字?(为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的根源，充分表达了“求思之深〞的探索精神，这也是“深思慎取〞的依据。)(2)第2节略与详是怎样安排的?其中有哪些比照?这些比照的作用是什么?(略写游前洞。详写游后洞及所见所感。)(比照有：前洞后洞平旷幽深甚众已少、又少余所至浅好游者所至深还有见到奇景的欣喜与出洞的懊悔相比。)(作用：为议论作铺垫。)C、课堂训练：归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极〞的意义与用法。完成课后练习第二、三题。第二课时：1、导入新课;第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟