三年级语文教师的教案模板

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写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信念。下面是为大家整理的三班级语文老师教案模板，仅供参考，盼望能关心到大家!

三班级语文老师教案1

教学目标：

1.会认“缩、努”等8个生字。

2.能依据要求独自阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。

3.能依据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。

4.体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美妙。

教学重点：能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能依据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。

教学难点：体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美妙。

教学方法：创境激趣法,谈话法。

学习方法：想象体验，沟通探究。

教学预备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、课前谈话

1.播放音乐《童话镇》。

2.出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。

二、导入

1.今日我们来学习一篇童话故事，板书课题。

2.结合我们刚聊到的童话故事，用”那肯定会很好”练习说话。

(1)灰姑娘想：要是——————，那肯定会很好。

(2)丑小鸭想：要是——————，那肯定会很好。

(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那肯定会很好。

3.文中的仆人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他肯定满怀?带着这样的感觉读课题。

三、学习阅读提示，明确学习内容。

1.抽生读阅读提示。

2.明确本节课学习内容。

四、初读课文，整体感知

1.配乐师生合作读。

2.学习字词。

(1)出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。

(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让同学猜字。

(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反义词和动作识记：推、拉

3.通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。

4.用自己的话简洁说说种子经受的变化。

五、再读课文，体会感悟

1.种子发生的这些变化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。

2.生沟通找出的句子，要求读出对美妙愿望的期盼之情。

3.用“先……再……接着……然后……最终……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。

4.引导学习第一个愿望。

(1)默读思索：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?

(2)按“缘由——愿望——做法——结果”引导同学复述课文。

(3)体会愿望实现后种子的心情。

5.扶学其次个愿望，引导同学复述。

6.自学后两个愿望，练习复述。

7.一粒种子渐渐长大，不断实现自己的愿望，最终又渐渐变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特殊奇异?你认为这是怎样的一段历程?

8.同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美妙啊!

六、拓展延长

1.看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经受一段怎样的历程呢?选你喜爱的一幅图画，来讲一讲。

2.木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美妙的历程呢?

板书设计：

9那肯定会很好

站跑坐躺

种子———大树——手推车——椅子——木地板

努力生长哗哗哗

三班级语文老师教案2

教学要求：

1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

3.通过口语练习，让同学了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程的同时，获得语言概括力量的训练。

4.通过读课文，初步了解牛胃的特别构造及功能。

5.培育同学遇事冷静，相互关心的处事哲理。

教学重点：

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点：

通过口语练习，熬炼同学的口语概括力量。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们喜爱外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)

师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今日吴老师也带着同学们去一个神奇的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1.齐读课题。

2.引导同学理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指处处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)

3.引导同学在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设同学可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)

4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让同学写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、学习课文。

(一)整体感知，快速把握。

1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的缘由，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

过渡语：同学们读书很仔细，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的缘由。

(二)创设情境，探究缘由。

1.请三名同学表演读，其他同学留意倾听，发觉问题。(指名说说自己发觉的问题)

2.学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”，指导同学朗读。

3.探究缘由。

同桌进行口语练习(用课件出示“由于，所以”的句式，让同学说说红头到牛肚子旅行的缘由。)

过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。

(三)再读课文，了解旅行过程。

1.提出合作读书的要求：

(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

(2)边读边思索：青头是怎样关心红头的?

2.全班沟通学习收获。

(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。

(2)指名说说青头是怎样关心红头的?

A.指名说。

B.结合同学回答，课件出示相关内容，引导同学品读感悟。

(3)口语练习：由于得到青头的关心，红头顺当地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。

红头从________走到________，又从________来到了________。最终，在牛________的时候，随着________。

(过渡语：牛究竟有几个胃?我们一起来看看画面。)

(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有________胃，前________，只有________。

四、归纳小结

1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经受，向我们介绍了牛胃的特别构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

2.概括分析，明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，假如没有得到青头的关心，它也不行能顺当地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设同学的回答：相互关心，团结友爱，遇事冷静不惊慌)

是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧急，肯定要发挥聪慧才智，冷静处理好事情。更重要的是学会相互帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力气。

板书设计：

在牛肚子里旅行

旅游线路：第一个胃——其次个胃——牛嘴里——出来

三班级语文老师教案3

教学目标：

1.熟悉“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简洁的评价。

教学重点：

1.默读课文，能根据事情进展挨次梳理课文主要内容。

2.能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学难点：

能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学流程：

一、谈话导入，设疑激趣

1.板书课题，齐读。提问：二班级时，我们学过哪个关于奶酪的故事?

是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!

2.老师引导：奶酪的味道究竟怎么样呢?我们一起来品尝品尝吧。

出示句子：

①奶酪多诱(yòu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎng)口水。

②他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香!

指导同学朗读，感受奶酪的美味。

3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1.明确要求，自学课文。

(1)老师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

(2)关注学习提示，明确自学要求：

第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

其次遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

(3)同学按要求自学。

2.学习字词。

(1)认读含有生字的词语和句子。

宣(xuān)布诱(yòu)人迟疑(yù)跺(duò)脚

处(chǔ)罚稍(shào)息

①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多强(qiáng)的纪律性啊!

②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜;趁机吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢?

③当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它吧!”

(2)小组沟通，自主识记生字。

如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。

(3)多音字“处”“稍”据词定音。

出示“处”字两种读音的字典义项，引导同学发觉：“处”在“惩罚、处理”等词语中读chǔ;在“别处、处处”等词语中读chù。

强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

3.梳理故事内容。

(1)问题引导，简述大意。

老师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样?

同学回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

(2)大事梳理，细化内容。

①默读思索。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情?

②全班沟通。引导同学依据事情的起因、经过、结果进行梳理。

起因：宣布禁令。

经过：发觉奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。

结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

(3)自主练说，全班沟通。

根据事情进展挨次，把每部分的内容串连起来，说清晰课文讲了一件什么事。

三、角色表演，体会心理

1.师生合作表演课文第1-3自然段。

(1)师生合作表演。

请一名同学扮演蚂蚁队长，一名同学扮演小蚂蚁，其余同学扮演其他蚂蚁，老师读旁白。

(2)师生共同评议。

引导同学从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

(3)依据评议再次表演。

2.同学自主表演课文第4-13自然段。

(1)小组合作表演。

①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

②分角色表演。

③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

(2)上台展现表演。

请一至两组同学上台展现表演，其他小组同学观赏评议。

3.老师采访，各抒心声。

老师采访时，适时出示相应语段，同学依据扮演的角色说说内心想法。

四、聚焦人物，沟通品评

1.老师出示学习提示其次项要求：说一说，你喜爱文中的蚂蚁队长吗?理由是什么?

2.同学简要沟通对蚂蚁队长的评价。

预设一：我喜爱蚂蚁队长，由于尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

预设二：我喜爱蚂蚁队长，由于他爱惜弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

预设三：我不喜爱蚂蚁队长，由于他发布指令时过于威武，不够亲切。

3.同学默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，老师提示同学可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

4.同学沟通，阐述理由。

五、小结学法，推举阅读

1.小结学法。

老师提示：学习童话故事，可以依据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

2.推举阅读。

一本无人翻阅的书，由于一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发觉一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。

三班级语文老师教案4

教学要求：

1.熟悉本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，把握“处”“稍”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱惜幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

教具预备：

课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，吃过奶酪吗?好吃吗?

面对一块美味迷人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?让我们走进课文了解一下。

板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。

二、初读课文。

1.用自己喜爱的方式读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.出示ppt，检查生字新词的学习状况，多种形式读，正音、巩固。

3.指名分自然段朗读课文，随时订正消失的问题。

三、读课文，了解课文的内容。

1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思索课文讲了什么内容?老师相机指导。

2.说说课文的主要内容。

课文主要写了____________事。

四、精读课文，读出感受，读出感情。

(一)默读课文，思索：

1.蚂蚁队长的禁令是什么?在文中画出。

2.蚂蚁队长想吃奶酪吗?结合文中句子说一说。

3.你喜爱这位蚂蚁队长吗?说说理由。

(二)小组沟通争论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。

(三)全班沟通，依据沟通，出示ppt句子，边沟通边读句子体会，师随沟通板书：

蚂蚁们多么自律，多么有毅力!他们的心真齐啊!

蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱惜幼小。

(四)指导同学有感情地朗读，感悟体会。

五、课外拓展，说一说。

结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的?学习后觉得应当怎么做?今后在生活中面对诱惑该怎么做?

六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。

七、小组内演一演这个故事。

留意指导同学表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。

八、学问拓展。

出示ppt：

奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，养分价值更丰富。

板书设计：

一块奶酪

蚂蚁们：自律，有毅力，心齐

蚂蚁队长：严于律己，爱惜幼小

三班级语文老师教案5

教学要求：

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“预备、吃饱、晒太阳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容想想画面。

3.品尝语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中猜测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重难点：

通过反复的朗读，找出依据，猜测将要发生的故事。

教具预备：

教学课件、生字卡片

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1.揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导同学想象老屋之“老”)今日，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的缘由吧!

2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3.老师配乐范读。

二、自同学字新词，试读课文。

1.这座老屋为什么总也倒不了?信任同学们确定知道其中的缘由。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.同学试读。

3.指名分自然段朗读。

老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也该提示。

三、朗读练习。

1.开火车朗读，每人读一自然段。

2.指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，留意“氺”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”留意区分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b.同学写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢?

二、分段读议，加深感悟。

1.第一、二自然段。

(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为