《云雀的心愿》 教学反思优秀7篇

Word-13-《云雀的心愿》教学反思优秀7篇

《云雀的心意》的心意是一篇童话故事，讲的是一只小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方变成了沙漠，有些地方河水泛滥成灾，心理很伤心。听了妈妈的话，小云雀懂得了庇护森林的重要。

由于是童话故事，故事深奥易懂，认真研读这篇童话故事，我发觉故事是以典型的故事三段式结构举行编排的，我灵机一动，产生了一个大胆的主意：带同学认真品读故事，学习故事的表现方式。因此教学这篇课文时，我并没有在读懂课文内容意思上花费太多的时光，而是花大量的时光带同学去研读这篇故事的表现结构的特征，边研读文章表述形式的过程中，突破文章的重难点。这篇故事以“云雀出去看世界”为线索，分离写出到“沙漠”、“大河”、“森林”三个地方的所见所闻。在学习生字、读通课文的基础上，先引领同学弄清文章的段落层次，给课文分段。提醒同学能够以云雀到过的不同地方为线索来给故事分出主体部分的层次。经过研究沟通，分好故事的层次。第一自然段为第一部分，是全文的总起句，交代故事“云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。”其次至第十三自然段分离按“沙漠”、“大河”、“森林”的见闻感触，分为三部分。最后两个自然段合为第五段，“云雀表述自己的心意。”在分层次后，同学对文章的内容有整体的熟悉，为进一步研读故事打好基础。

接下来，引领同学研读故事的表现形式。第一段惟独一句话，重点引领同学理解这句话对全文起总领全文的作用。其次至四部分是文章的重点，引领同学细细揣摩这三部分表述上的特征。先以云雀到“沙漠”上空为例，认真研读。“小云雀飞呀飞，飞到一片沙漠的上空”，先交代地点，“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飘舞，迷得他们睁不开眼。”这是云雀在这个地方的所见，“‘这里的风沙真厌烦！’小云雀抱怨说。”这是云雀在这里的感触。接下去是妈妈对这里的环境的解释。在研读的过程中，在黑板上做适当的板书提醒。接下来研读第三、第四部分，引领同学发觉，三四部分的表述结构与其次部分的内容表述结构相同，按“地点，所见、感触、妈妈的解释”来组织故事情节。把三个情节表述在黑板上举行标注对照，同学更直观的对故事的整体表述结构有了清楚的熟悉，他们发觉三次的情节表述有惊人的相像。我乘机告知同学：“这是典型的故事三段式编排特征，无数出色的的故事都是采纳这样的三段式结构编排的，如三顾茅庐……这叫故事的一波三折，这样故事才干出色。”接着，最后故事一部分云雀的心意的理解顺理成章。

反思这节课，自己大胆处理教材，引领同学学习故事的表述形式，以课文为例，引领同学学习文章的表现形式。对于这样的试试，自己觉得是故意义的。其实，这节课上还能够在读一篇的基础上，再拓展读一些相像文体结构的故事，比如人教版的《巨人的花园》、《七颗钻石》等，让同学进一步感触故事三段式结构特征。还能够让同学试着用三段式的表述结构来编写一个童话故事，以达到读写结合，学会运用，提升语言运用本事。

这节课的对照研读故事的情节，探索故事的表述形式，向课文学习表述，为同学的学习表述堆积阅历，这是很好的试试。今后，应当专心解读教材，努力挖掘教材中值得学习的学问点，发挥教材的最大价值，引领同学感触文字背后的隐秘，努力在实践中提升同学的。语文素质。

云雀的心意教学反思篇二

《云雀的心意》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方变成了沙漠，有些地方河水泛滥成灾，心里很伤心。听了妈妈的话后，小云雀明了了庇护森林的重要性。针对教材的特征，我抓住以下几个方面举行教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心意是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心意呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让同学跟着云雀一起去看看。抓住森林实在是太重要了，由于这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的情绪变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，协助同学把握重点。

二、联系生活阅历，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让同学和云雀一起飞到沙漠上空。试问同学看到了什么？同学各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使同学加深了对课文的理解，而且充分发挥了同学的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引领同学看书上的插图，用自己话说说大河怎样？情绪怎样？这样同学不但走进了云雀的心里，而且语言表述本事也获得提升。当云雀飞到森林的时候，我让同学说说家里面空调的作用，这样同学就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，协助同学深化理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

三、体悟心意，举行共性化朗读

这是一篇柔美的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作办法，融科学学问、柔美语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，让同学在有感情的朗读中体味到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后老师展示相应的画面，让同学有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让同学同桌饰演不同的角色举行朗读，检查时再展示相应的课件，让同学读。最后飞回森林的对话让同学自己读，老师再展示相应的课件检查读的状况。我觉得利用课件让同学先感触云雀的情绪，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。

我在指导同学读的时候，虽然有些同学已经是读得相当不错了，但我指导读的'时候每一次要求执行不够到位。

《云雀的心意》教学反思篇三

《云雀的心意》是一篇科普童话，是一篇十分人性化的童话，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方变成了沙漠，有些地方河水泛滥成灾，心里很伤心。听了妈妈的话后，小云雀明了了庇护森林的重要性。针对教材的特征，我抓住以下几个方面举行教学：

一、导入直切主题，抓住文章重点。

我首先板书“心意”问：心意指什么？“同学回答：“就是心中的愿望。”那么你有没有心意呢？让同学联系自身实际明了心意是什么？第二明了云雀是什么样的一个鸟？我在《现代汉语规范词典》找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声响亮悦耳。从这种解释中，我们能够看出写这篇文章，所列的大事不是一种任意的假想，并没有违背一些规章。假如云雀自身不具备飞得高的特征，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真切”（这是一种虚构的真切），而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，认真想一想，用我们大脑去听听，感觉有种响亮悦耳的存在，这其实也是一种“真切”。

二、抓住文章线索，理清思路

云雀的心意是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心意呢？然后让同学跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的情绪变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，并且协助同学理清文章的脉络，把握文章的要点。

三、体悟心意，举行共性化朗读

这是一篇柔美的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作办法，融科学学问、柔美语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体味到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感触文章语言的生动形象。这样，同学在朗读中表述出自己的理解和感悟，在相机评价中越发深同学对砍伐森林危害的熟悉，激活他们对这种行为的痛恨之情。

四、句式训练，加强语言表述本事

有效的句式训练，能够让同学更好地理解课文内容，也能够提升同学的语言表述本事。按照教学中浮现的“能够……也能够……”让同学练习造句，既让同学巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表述本事。真可谓是一举两得。

在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢？听后，同学纷纷举手回答。有些学生说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有些学生说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有些学生说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的益处，我们应当谢谢它，庇护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些出色的回答，可见同学利用课文的学习，已经历到了很深刻的环保教导，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟悉的迁。

五、想象力的培养

教学中我设计了几个发散思维的点，如：想象茂盛的森林是什么样子的？学生们想想小动物们在鸟语花香的大森林里无忧无虑的生活着，想象那种幸福生活的场面，从而意识到森林的重要性。再如：奔腾而汹涌的黄河水像脱缰的野马呼啸着奔涌而来，他们会冲向哪里？面向着灾害中求生的人们，你想对他们说些什么等等的问题，启发了同学的思维，带动了同学语言的表述，培养了想象力的进展。

固然，教学中还存在不足，为了使同学在朗读的同时弥漫激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，学生们的朗读激情十分充足，但发觉一个问题，同学只是为读而读，没实用心、用情去读，导致同学心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。

《云雀的心意》教学反思篇四

《云雀的心意》苏教版四下课文，这是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方变成了沙漠，有些地方河水泛滥成灾，心里很伤心。听了妈妈的话后，小云雀明了了庇护森林的重要性。这篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教导意义。按照这个特征，我是这样举行教学的：

第一，理解课题，抓住文章的中心——云雀的心意是什么？为什么会产生这样的心意？

其次，讲故事，明条理。小云雀和妈妈外出，看到了什么？产生什么主意？

第三，明道理，讲心意。森林如此重要，要多植树，庇护环境。

尤其在讲到森林重要性的时候，让同学结合身边的生活环境和以前的学问：夏天树下凉爽；铁路旁种植树木，削减噪音，有利于人们健康；森林里的空气很清爽；树多了，灰尘少了等进一步了解：森林太重要了！

为了进一步让同学明确破坏森林的重要性，我布置这样一项作业：办一份“庇护环境，珍爱森林”的手抄报。

这堂课转变了以往的教学模式，以故事的发生，进展、结局，让同学叙述。所以同学的朗读很少。下节课补上。

云雀的心意教学反思篇五

《云雀的心意》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方变成了沙漠，有些地方河水泛滥成灾，心里很伤心。听了妈妈的话，小云雀懂得了庇护森林的重要。针对教材的特征，我主要抓住以下几个方面举行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心意是什么？为什么云雀会有这样的心意？我引领同学迅速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心意的缘由，点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会说“森林实在是太重要了”呢？它是从哪里感触到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题绽开，让同学挑选适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻觅答案。这样设计教学，目的在于培养同学抓住重点词句概括课文内容的本事，并协助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领会课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、加强、传递教学内容，生动的画面会引起同学学习的爱好，激发他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我按照教学内容制作了一些幻灯片，“森林变成贫瘠的沙漠；洪水泛滥成灾”这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，协助同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

3、拓展延长，深入课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的知识来源于课外。为此我让同学沟通研究：我们能为庇护树木，庇护环境做些什么？打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识，使语文走向生活大课堂。

4、体悟心意，举行共性化朗读

这是一篇柔美的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作办法，融科学学问、柔美语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体味到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感触课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表述出自己的理解和感悟，在相机评价中，越发深同学对砍伐森林危害的熟悉，激活他们对这种行为的痛恨之情。

《云雀的心意》教学反思篇六

《云雀的心意》是苏教版四班级下册第六单元的一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方变成了沙漠，有些地方河水泛滥成灾，心里很伤心。听了妈妈的话后，小云雀明了了庇护森林的重要性。针对教材的特征，我抓住以下几个方面举行教学：

一、抓中心句，理清思路

云雀的心意是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心意呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让同学跟着云雀它们去旅行一圈。一起看到了漫天飘舞的黄沙，目睹了泛滥成灾的洪水，感触到了森林的凉爽，这些现象让同学知道：“森林实在是太重要了，由于森林能够庇护土地，能够防沙护林，能够蓄水防洪，还能够调整气温。我以这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的情绪变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，协助同学把握重点。

二、联系生活，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让同学和云雀一起飞到沙漠上空。试问同学看到了什么？同学各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使同学加深了对课文的理解，而且充分发挥了同学的想象力。同时还让同学说说，自己在大风中走时的感触？体味风沙给我们带来的坏处。当云雀飞到大河上空的时候，我让同学看有关洪水的图片，用自己话说说大河怎样？情绪怎样？这样同学不但走进了云雀的心里，而且语言表述本事也获得提升。当云雀飞到森林的时候，我让同学说说教室里面空调的作用，这样同学就很自然地理解了森林的作用“调整气温”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，协助同学深化理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

三、多种形式的朗读

这是一篇柔美的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作办法，融科学学问、柔美语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。因此，我就让同学在有感情的朗读中体味到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，让同学有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让男女生举行朗读。最后飞回森林的对话让同学默读。最后让同学共读云雀的心意。

四、句式训练，加强语言表述本事

有效的句式训练，能够让同学更好地理解课文内容，也能够提升同学的语言表述本事。按照教学中浮现的“能够……也能够……”让同学练习造句，既让同学巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表述本事，真可谓是一举两得。

五、把课后问题融入到课文中。

对于苏教版教材，课后的问题普通很重要，所以在备课时，我努力把课后习题，很自然的融入到课文中。

上完课，自己感觉还不错。呵呵，继续努力。

《云雀的心意》教学反思篇七

《云雀的心意》是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方变成了沙漠，有些地方河水泛滥成灾，心里很伤心。听了妈妈的话，小云雀懂得了庇护森林的重要。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物圣诞为主要形式，寓环境庇护的科学道理于好玩的故事中，便于同学阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

这节课，我旨在让同学在课堂初始，学会运用总分讲述的办法理解“森林实在是太重要了”，熟悉森林的重要，并可以运用“能够？?也能够？?”举行说话；课中能利用朗读去体味云雀母子的情感，继而举行角色迁移