二年级语文下册《语文园地一》教案

1▶教学目标10识字的意识，留意养成在生活中识字的习惯。感受。体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。书写中。能背诵古诗《赋得古原草送别〔节选〕》。自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。▶教学重难点能依据语境补充适宜的词语，仿按例句说出自己在春天里的觉察和感受。能依据提示，写好左上包围和左下包围的字，留意不同笔画的伸展。自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。▶教学策略字词教学过多种形式反复强化，鼓舞学生留意养成在生活中识字的习惯。引导学生读通句子、读好句子，依据不同的表意重点读出不同的重音。组观看，觉察两组汉字构造位置上的不同，最终进展练写。日积月累边想象画面，读出诗中画，最终熟读成诵。阅读理解觉得很好玩”等问题开放争论，引导学生发挥想象，了解笋芽儿的成长过程。▶教学预备多媒体课件。▶教学课时31▶课时目标10字的习惯。有在生活中主动识字的意识，留意养成在生活中识字的习惯。能依据语境补充适宜的词语，仿按例句说出自己在春天里的觉察和感受。书写中。▶教学过程板块一识字加油站1.创设情境，认读词语。〔课件出示公园导览图〕来到公园门口，我们看到了这样一张图。课件出示公园导览图。依据图示相机指认。这些景点设施你们生疏吗？认读词语。①自由读，同桌互读，把词语读准确。②教师逐一出示带拼音的词语卡，指名认读。③嘉奖认读全部正确的学生，教师点评。④去掉拼音，开火车认读词语，学生互评。⑤齐读没有拼音的词语卡。沟通识字方法。①归类识字：“亭、厅”是后鼻音，“餐、咨”是平舌音。③加一加：次+口=咨 王+里=理 厅2.场景再设，稳固词语。

进展识记。在这10个生字里，有些可以成为朋友，你能帮它们找朋友吗？指名答复：管—理→治理咨—询→询问宝—塔→宝塔 餐—厅→餐厅学生沟通词义。拓展延长。给“亭、剧”找朋友，指名说，教师点评。场景再设，把握方法。通过这张公园导览图，我们知道了公园里的景点和设施，现在，你想去哪儿呢？①设置情境。情境一：我们现在在餐厅，想去湖心亭，该怎么走呢？情境二：假设我们在湖心亭玩了一会儿，想去宝塔，该怎么走呢？②同桌沟通，指名汇报。③师生评议，教师点拨。消灭了几条路线，就看哪一条路线最近，最便利。3.情境拓展，延长识字。这么多的生字，你们快活吗？其实啊，在我们的生活中，很多地方都可以识字的。大家想一想，还有哪些地方也藏着生字宝宝呢？课件出示：如《银河补习班》《战狼》等〕、试验小学门楼照片、书包的商标、药品盒子等。通过由字到词的过关活动，增加学生的识字兴趣。创设生活情境，从课内引向课外，从课本引向生活，让学生有在生活中主动识字的意识。板块二字词句运用〔一〕1.观看视频，想象画面。课件播放《找春天》的视频，教师配乐朗读。310看到了什么，感受到了什么。小组合作沟通，指名汇报。2.补充词语，感受画面。你能补充适宜的词语吗？课件出示：的田野的草坪

的天空 的阳光的微风 的柳条春天的特点的都可以。③教师领读补充好的短语，引导学生边读边想象所填词语构成的画面。课件出示：·我看到了〔碧绿的田野、瘦长的柳条〕。·〔暖暖的阳光〕让我感到春天来了。①指导说话。引导学生用“我看到了……”和“……让我感到春天来了”说话。②学生互评，教师点评。本环节将课文《找春天》和补充词语、想象说话相融合，温故而知，提升了学生学习的力气。板块三字词句运用〔二〕课件出示：种子睡在松软的泥土里。自由读，读准字音。指导“软”的读音。同桌互读，检查是否把字音读准了，把句子读通顺了。2.一问一答，读句子。一问一答，师生合作读。教师问，学生答。全班沟通，觉察不同。明确：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。师生再合作练习，一问一答。学生问，教师答。3.迁移拓展，读句子。课件出示：妈妈买了一件蓝色的连衣裙。想想这句话有哪些读法。指名沟通，教师点评。指名范读。小结：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。通过多种形式读句子，让学生在“玩”的过程中把握学问点，寓教于乐。板块四书写提示火眼金睛抓特点。分两组同时出示“底、原”和“处、递”。①指名认读，教师指正。②引导观看，明确：它们都是半包围构造。引导观看生字在田字格中的位置。①出示“底、原”和“处、递”。②分组观看，指名说说生字在田字格中的位置。③学生沟通。是左下包围的字。认认真真练写字。虽然都是半包围构造的字，但它们的写法一样吗？得伸展，被包围局部要写得端正。教师分两次示范写。学生练写字。①学生仿写，教师巡察指导。②呈现学生作品，引导学生评议。3.触类旁通找朋友。大家还知道哪些这种构造的字呢？同桌沟通，指名汇报。例如：左上包围的字有“床、层”等，左下包围的字有“还、这”等。先观看比较，再仿写、练写，最终拓展练习，提高了学生标准书写的水平。2▶课时目标〔节选〕》，培育学生阅读和积存古诗的兴趣。感受小草坚韧的生命力。▶教学过程板块一回忆旧知，导入课回忆引入，板书课题。的眉毛指的是什么吗？〔小草〕送别〔节选〕》。了解诗题，渗透方法。指名读诗题和作者，相机指导读准字音：赋、唐、易。“古原草送别”：通过写古原上的野草，表达送别之情。理解题意。再指名读诗题和作者名，然后齐读。诗题是诗歌的窗口。通过教师的指导，学生可以预见诗歌的主要内容，学习阅读诗歌的方法。板块二朗读古诗，想象画面1.初读古诗，读准读顺。自由读古诗，圈诞生字。要求：借助拼音，读准字音。指名读，要求：读准字音，读顺诗句。教师相机指导。2.再读古诗，读出画面。读了古诗，哪些地方你不明白呢？学生提出疑问。预设：“离离”“枯”“荣”分别是什么意思？答疑解惑，相机指导。①“离离原上草”：结合课本插图，边读边想象草茂盛的样子。意思。象，感悟小草坚韧的生命力。指导朗读，读出韵味。出小草“吹又生”的坚韧生命力，读出赞美的情感。②指名读，齐读，教师点评。本环节让学生自读古诗，把诗句读正确，然后指导他们边读边想象，把诗人描绘的画面读出来，充分地发挥了学生作为学习主体的能动性。板块三熟读古诗，积存背诵1.熟读古诗，积存背诵。学生自由读古诗。小组合作读。教师点评。指名竞赛读。师生评议。教师配乐读，学生共性读。了什么？②学生说感受，再读。学生练习背诵。2.补充拓展，拓展延长。的其他诗，读一读。配乐吟诵、背诵古诗，让学生完全走进诗人的内心，感受诗人的情感，达本钱课的教学目标，并引导学生积存白居易的诗，从课内走向课外。3▶课时目标自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。培育学生爱阅读、爱积存的好习惯。▶教学过程板块一情境导入，初读感知1.创设情境，趣味揭题。提问引入。①同学们，你们知道我们国家的国宝大熊猫最爱吃什么吗？〔课件出示竹子图〕②竹子小时候有个好听的名字——笋芽儿。〔课件出示笋芽儿图〕板书课题。①指导读音。“笋”是平舌音，“笋芽儿”带儿化音。2.初读短文，整体感知。学生自由朗读课文。①圈画诞生字，留意读准字音。②标出每个自然段的序号。认读词语。课件出示：弹奏 漆黑 撒娇滋润 骄傲 唠叨轰隆隆 叽叽喳喳①自由读，同桌沟通词义。②指名读，齐读。默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？正确地读通课文、初步感知课文内容是阅读教学的起点，此环节为后面的阅读理解奠定根底。板块二朗读短文，想象理解1.再读短文，启发思考。教师范读短文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？学生自读短文，沟通。2.全班沟通，理解短文。“沉睡的笋芽儿”。〔课件出示笋芽儿在土里的图片〕①是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？〔春雨姑娘、雷公公〕a.引导学生找出这些句子，自由练读。〔春雨姑娘的呼唤又轻又柔，雷公公的呼唤嘹亮、厚重〕③笋芽儿醒了以后是怎么做的？动、向上钻。学生表演这些动作，教师点评。了地面。“钻出了地面的笋芽儿”。〔课件出示钻出地面的笋芽儿图片〕？〔多么光明、多么秀丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着〕②指导朗读。③自由读，指名读，教师点评。④笋芽儿看到这样的风光，说了什么？〔多惊异的春光啊！我要快快长大！〕⑤自由读，指名读，教师点评。长成了一株强健的竹子。“长成了一株强健的竹子”。〔课件出示笋芽儿长成竹子的图片〕①长成一株强健竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样的？〔骄傲〕②用这种心情齐读笋芽儿说的话吧！教师点评。a.同桌沟通。b.指名说，教师评议。小结：多么得意、勇敢的笋芽儿，让我们也像笋芽儿一样欢快成长吧！分层次教学，朗读感悟，指导读书方法，让学生在阅读课文的过程中把握方法。板块三角色体验，感悟成长1.角色体验，情境感悟。分角色朗读。一起回忆她的成长历程，将她成长过程中的角色演一演。②师生合作，分角色朗读课文。情境感悟。了倍感骄傲外，你还会说些什么呢？2.表达感悟。你的人说些什么呢？学生思考，汇报沟通。引导学生由笋芽儿的成长联系到自身的成长，目的是让学生感受自己在成长的过程中，得到了很多人的关心和帮助，学会感悟成长的欢快。11▶作业设计100业。▶教学反思提示”“日积月累”和“我爱阅