人教版化学必修一32《几种重要金属化合物铝重要化合物》教案设计

人教版化学必修一3.2《几种重要金属化合物铝重要化合物》授课方案设计人教版化学必修一3.2《几种重要金属化合物铝重要化合物》授课方案设计11/11人教版化学必修一3.2《几种重要金属化合物铝重要化合物》授课方案设计铝的重要化合物（一）指导思想与理论依照“经过以化学实验为主的多种研究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，加强科学研究的意识，促使学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”是新课程的基本理念。现代授课论以为：一个理想的授课过程应该是问题循环的过程。心理学则告诉我们，青少年都有一种发自心里的强烈要求，即希望有试一试和显示自己才能的机遇。所以，在讲堂授课中，应依照不同样样的授课内容，创立多层面、多维度的问题情况，让学生带着问题去实验研究，当学生产生思想阻截时，应为学生供应支撑性问题，使学生战胜思想阻截，保持思想的连续性，是一种优秀的授课方法，是能够让学生动起来的方法。本授课方案紧紧围绕“让生活走进化学，让化学走向社会”，亲密联系生活，创立出多层面、多维度的问题情况，激发学生的兴趣，引起学生的认知矛盾，唤起他们的求知欲，使学生自主地进行实验研究，让他们确实领悟到化学的乐趣、奇妙与价值。（二）授课背景解析学习内容解析（1）课标要求高中化学课程标准化学Ⅰ中规定的元素化合物知识主要有以下内容：依照生产、生活中的应用实例或经过实验研究，认识钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质，能列举合金资料的重要应用。（2）本节内容组成及模块授课要求认识氧化铝和氢氧化铝的性质以及氢氧化铝的实验室制备，认识铝的重要化合物在化学性质上与其他常有金属化合物的不同样样，能书写出有关的化学反应方程式和离子反应方程式。（3）在模块学习中的地位和作用《铝的重要化合物》是第三章第二节第二个框题，是中学化学的基础知识，也是学生此后在工作和生活中经常要接触、需要认识和应用的基本知识。学习该知识，不单可以为前面的实验和离子反应等基本见解补充感性认识的资料，也能够为必修2物质构造、元素周期表、元素周期律等理论知识打下重要的基础，还能够够帮助学生掌握学习化学的基本方法。所以，本部分内容实质上起到了承上启下的作用，是高中阶段的重点内容之一。2.学生情况解析（1）学生已有基础：初中已学内容“铝合金应用、铝与氧气、盐酸的反应”，高中必修1铝单质内容是本节课的知识基础；“物质的分类”和“离子反应”给学生供应了学习本节内容的理论平台，为本节课的学习确立了基础。（2）学生认知重点点学生已经学习过钠、镁、铁等金属元素，对金属及其化合物的性质已经有了初步认识，所以对一般物质性质的学习没有太大的困难；可是氧化铝和氢氧化铝拥有两性，这是它们的独到性，学生从前没有接触过，所以两性是学生学习的重点点。（3）学生认知阻截点在授课中为了突出重点点，对两性的授课采用了实验研究的方法，研究实验最重点的就在于发现问题，提出问题，及最后解决问题，另一方面，学生的已有认识中还没有两性的有关认识，这些决定了在研究实验中“提出问题、解决问题”是本节课的主要阻截点。（4）学生认知发展点学生在学习此后，能够对“金属元素及其化合物”有更全面的感性认识，对金属元素的活动性次序有更加深刻的理解，同时对非金属元素也有必定的感性认识，从这个角度来说，学生对元素的性质规律有了进一步的认识。所以，对元生性质规律的理性认识飞奔是学生认知的发展点。授课方式与授课手段说明授课方法：问题授课法、实验研究法授课手段：多媒体协助授课技术准备实验药品：氧化铝、浓盐酸、稀盐酸、10%盐酸、浓氢氧化钠溶液，6mol/L的氢氧化钠溶液、氨水（NH3·H2O）、蒸馏水、Al2(SO4)3溶液、氢氧化铝（提早制备）实验仪器：试管12支、烧杯2个（1个装胶头滴管数支、1个装废液）。学生疏组：5人/组，共十组；小组长一人，负责本组的纪律，协调组员的详细分工收集铝的化合物的有关资料并结合授课方案制作成多媒体课件（PPT）。（三）本课授课目标设计知识与技术1）以氧化铝和氢氧化铝为代表掌握两性氧化物和两性氢氧化物的见解和化学性质；2）能够掌握一些基本的实验操作。过程与方法1）经过实验研究，认识氧化铝、氢氧化铝的性质及制备氢氧化铝的较优方法；2）培养学生的察看能力，训练学生用类比的方法认识事物和全面解析事物的逻辑思想能力，渐渐培养他们的创新思想能力。感神态度与价值观1）经过实验研究体验科学研究的艰辛与欢欣，感觉化学世界的奇妙与友好；2）激发学生学习化学的兴趣，深入学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。本节课授课重、难点重点：氧化铝和氢氧化铝的两性，Al(OH)3的制备难点：两性氧化物和两性氢氧化物见解的形成（四）授课过程与授课资源设计授课过程授课环教师活动学生活动节课件展现：展现红宝石、蓝宝石。【问题】同学们知道怎样冲刷这些难得的回答宝石吗？课件展现：宝石的冲刷课题引

授课妄图分析把生活中的事物引入课题，激发学生的学习兴趣入宝石的冲刷应浸泡在稀释的中性干净剂中，以软毛刷轻擦，此后再用清水冲刷干净。【追问】宝石的冲刷为什么要浸泡在稀释的中性干净剂中呢？思虑（停留）【问题】下面我们本节课的第一个任务就是一同来研究一下红宝石、蓝宝石为什么要1】【实验研究用中性的干净剂冲刷？红宝石、蓝宝石的主要化学成分是Al2O3。大家眼前的化学试剂里有Al2O3。请同学们第一依照氧化铝所属物质种类推断其可能原因，并用所给药品进行考证。（现有试剂：氧化铝、浓盐酸，10%盐酸、浓氢氧化钠溶液，6mol/L的

学生实验研究：①盐酸与氧化铝可否反应②氢氧化钠与氧化铝可否反应③蒸馏水与氧化铝可否反应

设计问题情境让学生主动参加实验研究，提高问题解决能力，训练学氢氧化钠溶液，蒸馏水。）仪器：试管，药匙，玻璃棒，酒精灯胶头【实验研究1】宝石的冲刷为什么浸泡在中滴管等。药品：氧化性干净剂中呢？铝、浓盐酸、10%盐酸、浓氢氧化钠溶【巡视指导】液，6mol/L的氢氧化实时纠正学生不规范操作，重申10%盐钠溶液、蒸馏水酸，氢氧化钠取用注意事项。【报告沟通】请各小组讲话，报告实验现学生着手实验,记录实象及结论。验现象，解析概括，实验结论：蒸馏水与氧化铝不反应。盐酸得出结论。和氢氧化钠与氧化铝反应。【评定反应】必定实验结论，解说学生实验中出现的细节性问题与此后注意事项。氧化铝【板书】一、氧化铝的性质的性质a.与酸反应：Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2O

生基本实验操作能力、察看能力。与强碱反应：Al2O3+2NaOH==2NaAlO2+H2O【问题】Na2O、CaO、CO2各属于哪一种氧化物？氧化铝性质小结

【问题】Al2O3属于哪一类氧化物？【表达】依照上面的研究实验和酸碱氧化书写离子方程式物的定义。我们能够得出：Al2O3既能盐酸反应，又能与氢氧化钠反应。我们将Al2O3这类的氧化物称为两性氧化物。回答【板书】两性氧化物：既能够与酸反应又能够与碱反应生成盐和水的氧化物称之为产生认知矛盾两性氧化物。【自学】氧化铝的物理性质以及用途。理解定义，思想升华【问题】前几天，小王同学和爸爸妈妈一同去吃酸菜鱼火锅。一走进火锅店，那铝锅上炖着的酸菜鱼正发散着浓烈的香味这时，小王突然想起了他心里打起了退堂鼓，这火锅是吃仍是不吃呢？【教师】大家谈论的好极了。

追问促使思维连续性实时概括促进学生知识构造的完善。【过渡】同学们，我们再来共同看一个生【阅读】课本58页第回归生活学活情况【图片展现】明矾净水。一自然段，概括氧化致使用，激同学们知道明矾为什么能净水吗？由于明矾铝的物理性质与用发兴趣。与水反应生成了另一铝的重要的化合物--途。氢氧化铝。氢氧化铝是净水的元勋。下面我们就来学习净水元勋——氢氧化铝的有关知识。【实验研究2】氢氧化铝可否拥有两性？沟通谈论用生活中的氧化铝和氢氧化铝同属铝的化合物,那氢详细事例过氧化铝可否拥有两性呢？请同学们设计实渡，激发学生的学习兴验并用所给药品进行实验研究？趣①研究盐酸与氢氧化铝可否反应②研究氢氢氧化氧化钠与氢氧化铝可否反应铝的性观看图片仪器：同实验研究1。药品：氢氧化铝质（提早制备）、10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液、氨水要求：（同实验研究1）【巡视指导】实时纠正学生不规范操作，解答学生的问题。【报告沟通】各小组讲话，报告实验现象及结论。【问题】依照上面的研究实验我们得出：Al(OH)3既能盐酸反应，又能与氢氧化钠反应。类比Al2O3怎样把Al(OH)3归类呢?【板书】两性氢氧化物的定义：既能够与酸反应又能够与碱反应生成盐和水的氢氧化物称之为两性氢氧化物。【板书】二、氢氧化物的性质a.与酸反应：Al(OH)3+3HCl===AlCl3+3H2O与强碱反应：Al(OH)3+NaOH===NaAlO2+2H2O重申：Al(OH)3与盐酸反应生成的是铝盐和水，与氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和水。【实验研究3】怎样制备氢氧化铝？我们一同来达成本节课的第三个任务：如

培养学生基本实验操作能力、察看能力和正确描绘现象得出结论的表述能力，促【实验研究2】使学生养成实时概括整学生疏小组氢氧化铝理知识的学的性质研究：习习惯。学生着手实验,记录实验现象，解析概括，得出结论。启迪性问题实验结论：Al(OH)3既能盐酸反应，又能与氢氧化钠反应。【回答】Al(OH)3属于两性氢氧化物何制备氢氧化铝。所需仪器：试管，药匙，玻璃棒，酒精灯胶头滴管等药品：氧化铝、Al2(SO4)3溶液、10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液、氨水

坚固旧知【巡视与指导】氢氧化铝性质学生实验，并提出详细要求；学生实验中，进行巡视，实时纠正学生不规范操小结作，解答学生的问题。【报告与沟通】请各小组讲话，报告设计方案，及实验结果【结论】用可溶性铝盐与氨水（弱碱）反应制备【板书】三、氢氧化铝的制备：Al3++3NH3·H2O==Al(OH)3↓+3NH4+Al(OH)3易溶于强碱，难溶于弱碱：氨水）【练习】写出硫酸铝与氨水反应的离子方程式【自学】氢氧化铝的物理性质与用途：⑴医学上的应用⑵净水

书写有关反应的离子方程式【实验研究3】学生疏小组实验研究沟通谈论，得出可能的实验方案：方案一：能够经过氧化铝和水反应来制备。

激励学生在前两次研究的基础上，单独设计实验方案，进行考证，修正假定。得出结论。初步领悟科学研究的基本过程。【总结】在这节课上大家表现得很好。我方案二：用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液来们这节课学习了铝的重要化合物：氧化铝和氢氧化铝。学会了两性物质的性质和氢制备氧化铝的制备方法。对我们此后的学习非方案三：用Al2(SO4)3常适用。溶液和氨水来制备。【问题】胃舒平(复方氢氧化铝片)的主要成分是氢氧化铝，它能缓解因胃酸过多而各小组学生互相讨出现的胃痛，请同学们思虑谈论为什么？论，提出假定，勇敢着手实验,记录实验现研究性学习：铝的很多化合物在人类的生产和生活中拥有重要的作用，请大家回去（上网或去图书馆）查找有关资料，并与

象，解析概括，得出结论。坚固旧知同学们沟通。总结

总结结论。正确描绘实验现象，书写有关反应的化学方程式。书写离子方程式【阅读】课本58页第三、五自然段，概括氧化铝的物理性质与用途。概括总结

自学能力锻炼概括总结，促使学生知识构造的完善。回归生活理论在实践连续扩展学生知识面，表现学科价值达成沟通课后作业（五）学习奏效谈论设计学生学习谈论设计：铝的重要化合物讲堂奏效谈论表谈论内容谈论层次优良需努力谈论问题及在小组中积极参加在小组中能参加谈论，在小组中几乎不参加讨讲话次数谈论，主动讲话次主动讲话次数达4次以论，主动讲话次数达4数达8次以上上次以下实验过程在小组中主动着手在小组中有时主动着手不主动操作，常处于旁着手能力操作，并能和同组操作，并能和同组同学观状态同学友好的办理实友好的办理实验操作过验操作过程程知识办理过程经过推断、研究能自行概括出系统的、圆满的有关内容综合能力谈论思路清楚、顺畅，(依照问题引能圆满的设计出实导，设计实验进验方法、实验装置行实验操作)图、及实验过程教师自己授课谈论：

经过推断、研究，在老经过推断、研究，在老师的适合铺垫下能自行师的适合铺垫下能自行概括出系统的、圆满的概括出有关内容，但不有关内容够系统、或不够圆满思路清楚，能设计出实思路不清楚，设计出实验方法、实验装置图、验方法、实验装置图、及实验过程，但不足够或实验过程不正确圆满铝的重要化合物讲堂奏效谈论表谈论内容谈论层次优良授课内容授课内容圆满正确无授课内容没有达到预误期目的设计的问题可否符在问题提出过程中学在问题提出过程中学合学生的实质认知生积极讲话的人数超生积极讲话的人数介能力过3/4于1/2——2/3

需努力授课内容存在不正确现象在问题提出过程中学生积极讲话的人数少于1/2教师的语言能够吸引90%以上学能够吸引大多数学生能够吸引60%学生的生的兴趣，科学无误的兴趣，科学无误兴趣或不足够科学详细推行过程中的在教师的引导下，学教师的导向作用生对峙刻进行的过程能够清楚地理解的人数高出3/4

在教师的引导下，学生对峙刻进行的过程能够清楚地理解的人数介于1/2——2/3

在教师的引导下，学生对峙刻进行的过程能够清楚地理解的人数少于1/2讲堂气氛的活跃程3/4以上的同学都积介于1/2——2/3的同介于1/2——2/3的同度极参加了思虑、交学都积极参加了思学都积极参加了思虑、流，所提出的问题能考、沟通，所提出的沟通，所提出的问题能激起3/4以上的学生问题能激起介于激起介于1/2——2/3的学习兴趣，为学生1/2——2/3的学生的的学生的学习兴趣，为所铺垫的台阶达到预学习兴趣，为学生铺学生铺垫台阶后，仍有期奏效垫台阶后仍有少部分近多数的学生没有积极学生没有积极思虑思虑实质操作过程在使学生知识生长的在使学生知识生长的只重视学生知识生长不同时，随时重视对学同时，部分对学生的关注对学生的综合能力生的综合能力的培养综合能力进行培养的培养驾驭讲堂的能力在出现设计外情况时在出现设计外情况时在出现设计外情况时不能够进行科学办理而能够进行科学办理但能够进行科学办理，只又不走开授课目标有偏离授课目标重申不走开授课目标讲堂构造清楚、有序、顺畅清楚、有序布局没有优秀的逻辑（六）授课反省本课时授课方案表现了“实验研究”的新课程理念，采用问题授课法，实现了“让生活走进化学，让化学走向社会”的新课程授课目标，反省本节课的授课过程，有以下三个特点：1）整节课我重视把讲堂交给学生，表现他们的主体地位，重视由他们自己去发现问题，解决问题和概括问题。比方对于氧化铝的性质，我是经过生活中的问题来引导他们实验研究概括氧化铝的性质；对于氢氧化铝的性质，我是经过两个研究实验氧化铝可否有两性？”“怎样制备氢氧化铝？”来张开，经过学生的勇敢猜想，并由学生自己做实验来考