九加几教学设计与反思

教学设计与反思课题：《加几》科目：数学 教学对象：学前班全体学生 课时：第一课时提供 单位：一、教学内容分析《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在小朋友掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个学前数学学习阶段占有非常重要的地位。这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。由于本节课是这一单元的起始课，所以，让小朋友们体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。二、教学目标1学会用“凑十法”来计算加几的进位加法，能正确计算加几的进位加法。2在学习加几的进位加法的过程中自主转化为加几的转化，锻炼小朋友们初步的提出问题、解决问题的能力。.体验数学与生活的联系，锻炼小朋友们解决问题的能力。三、学习者特征分析根据学前小朋友以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让小朋友们通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让小朋友们在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。四、教学策略选择与设计根据学前小朋友以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让小朋友们通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让小朋友们在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。五、教学重点及难点教学重点：学习自主转化思想，应用“凑十法”，计算加几的进位加法。教学难点：理解用凑十法计算加几的思维过程。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣。师：小朋友们喜欢做运动吗？（喜欢）师：你都喜欢什么运动？师：看来大家都是爱运动的孩子。（出示情境图）这些小朋友也非常爱运动，看老师正组织他们报名参加运动会呢！仔细数一数，参加赛跑和投沙包比赛的各有多少人？师：（指两条信息）根据这两条信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？师：谁能把信息和问题连起来读一读？师：谁能再来读一读？（生：……）生：赛跑的有人，投沙包的有人。（师出示信息）生：一共有多少名运动员？（师出示问题）生i赛跑的有人，投沙包的有人。一共有多少名运动员？生2赛跑的有人，投沙包的有人。一共有多少名运动员？二、加深认识，体会加法含义。师：怎样解决这个问题？谁来列式？师：还可以怎样列算式？师：为什么用加法？生：生：生：因为要求和合起来是多少，所以用加法算。三、动手操作，自主探究。师：老师让小朋友们先看等于多少？知道的小朋友悄悄告诉我（师俯身倾听）（小朋友们活动，师巡视，初步了解情况）（小朋友们小组活动、交流）

好多同学都知道了，也有小朋友还在认真思考，这样吧，借助你手里的小棒，想一想，摆一摆，算一算,比比谁的办法多，开始吧。师：有小朋友想出了好多办法，快给你小组里的小朋友分享交流一下吧。四、集体交流，优化算法。师：谁来展示一下你们小组的方法？师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：对。这几种方法都很好，不过个个数和接着数比较麻烦，和合起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成再来想，加几比较简单。师：大家真棒，现在哪位同学用学具小棒演示一遍让学生再次体会凑十过程。（屏幕上同步显示过程。）师哪个小朋友能说一说怎样计算加几。师：参加赛跑的人再加上几人就凑成了十人？师：这一人从哪来？师：人与剩下的人合起来是多少人？师：所以等于多少？师总结：我们可以把这种生1参加赛跑的有人然后再接着数 一共是人。生2把参加投沙包的一人移到赛跑人数里凑成人人再加上剩下的人一共是人。生：加人生：从参加投沙包的6人中的移出1人。生： 人。生：等于5生：交换两个相加的数的位置，结果4变。生：一共有多少名志愿者？（师出示问题）生：男生志愿者有人，女生志愿者有人。一共有多少名志愿者？生：把分解成和6和合起来是，再想0=，所以=生：。生：都是有的加法算式。

想法用思维图表示出来（板书），把分解成和5和合起来是0再想+=5师： 等于几？（）怎么算的这么快？师：（指后两条信息）根据这两条信息，你能再提一个用加法解决的数学问题吗？师：谁能把这些信息和问题连起来读一读？师：怎样列式？生：师：还可以怎样列算式？生：师：哦，要求和合起来是多少也用加法算。等于几？你会算了吗？把你的算法说给小组里的同学听听吧。（小组活动交流）师： 等于几？师： 也可以看成算。请同学们看，这些算式有什么特点？师：这节课我们就一起来研究了怎样计算几。（板书课题）五、自主练习，深化整理。移一移，算一算先说图意，再圈一圈列式计算。圈一圈，算一算通过第二题加深难度的练习，让学生体会到凑十法的优势。想一想，算一算

+= +=+=+= +=+=+= +=+=通过练习加几的计算，说一说你发现了什么？七、教学评价设计六、课堂小结，畅谈收获。这节课你学的快乐吗？你收获了哪些知识和方法？期待你的新发现！八、板书设计九.教学反思（不少于 字）《加几》是以内进位加法的第一课，它是在小朋友掌握了以内的加减法、加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个学前数学学习阶段占有非常重要的地位。这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。由于本节课是这一单元的起始课，所以，让小朋友体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。根据学前小朋友以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让小朋友通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。课后，我对本节课进行了反思：《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。根据这些理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从小朋友的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少，让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是小朋友自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和