2018-区域活动记录表

区域活动记录表区域活动记录表观察时间3.18记录入刘老师区域名称益智屋重点观察对象周香果观察目的1 、 观察幼儿在益智区的游2、完善益智区的材料投放及改进益智区的指导策略材料提供串珠各种颜色的线观察到的现象“、老师，我不会打结。”金子涵一脸的愁容向我请教。“涵涵你已经把毛，棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？八恩，用毛线的另一头串。”“了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的曾宇森小朋友就问：“、老师，你看3面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？八不对，我不会毛线发呆，一面说。“、先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，！试，好吗？”她点了点头。对现象的分析指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作三到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作。因此不但让孩子要学:且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者:要是通过自己的努力在完成制作，都是最好的。结论幼儿学会动手，动小脑筋思考问题。遇到问题学会主动问老师慢发展幼儿的思维。区域活动记录表观察时间3.14记录入刘老师区域名称建构区重点观察对象马国伦观察目的鼓励幼儿大胆创造，坚持自己的想法发挥想象。材料提供积木拼图观察到的现象今天马国伦和张天翔小进入到了建构区，可开心了。两个人在里面工听到马国伦哈哈的大笑声。张天翔的行为就更离谱了，他将所有积木都推，瞳就十分安静，帮他们拣积木，还一直对他们说：“你们太吵了，轻点哟,对现象的分析游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由支配伴交往、合作。游戏为幼儿提供了学习的良好机会和最佳途径，教师应教.文明，让幼儿明白保持安静也是一种文明行为结论为了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，我将4（如争抢玩具、大声吵闹、乱扔物品等）罗列出来，让幼儿自己想一想、-求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识（如：礼貌、宽容等）法，建立良好的交往规则。区域活动记录表观察时间3.16记录人刘老师区域名称图书角重点观察对象鄢梓容观察目的观察幼儿是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力材料提供图书观察到的现象顾逸铭：“我想借E2的书，你呢？” 周顾雯：“我顾逸铭：“那我们一起来借吧?”周顾雯：“这里是标志，这里是你借【顾逸铭：“我用E1来表示我的标志啊！周顾雯：“可是这样你会跟你借彳

对现象的分析孩子基本能看懂借书卡，可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆1录，很清楚他借E2的书，可是在标志的地方用E1表示，这样在还书的时结论我觉得可能设计借书卡的时候，用文字不是很适合，部分幼儿不是很清；得用图来表示可能会更区域活动记录表观察时间3.19记录人刘老师区域名称益智屋重点观察对象赵筱雅观察目的了解幼儿是否能够坚持进行拼图活动。材料^提供拼图观察到的现象幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就;来，剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急；旁观察的子阳兴奋的叫起来：“这块应该放在这，你看不是吗？”边说子1的地方。朱羽馨进区后还是选择了大型的拼图，她很迅速的从很多小拼图।搭起来，拼完后，羽馨拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方标记，很快找到了相应的地方。当收区音乐响起时，羽馨看看没有摆完的:处。对现象的分析幼儿在选择拼图时，对于简单的四拼，十拼的兴趣已经淡化，比较喜，图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放;在投放区域游戏材料时并不能完全适用于幼儿年龄特点，目标过高，导致:使幼儿失去对拼图的兴趣。由此问题，我们改变材料，投放难度较小的拼1发展阶段操作难易不同的拼图，使不同年龄的幼儿都得到发展

结论在区域活动中，教师有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮的方法，要时刻观察，引导幼儿，根据幼^儿不同年龄的特点和水平进行相）儿都能够得到发展。区域活动记录表观察时间3.21记录入刘老师区域名称角色扮演区重点观察对象周雪伊观察目的帮助幼儿明确自己在游戏中扮演的角色，学会坚持自己的岗位。材料提供模型照相机背景道具镜子梳子照片模型化妆品模型观察到的现象角色游戏开始了，金驿朗戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼彳“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果“我想拍这样的照片，”雪伊指着桌上的台历照说。小金驿朗马上热情相，雪 伊“好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓声快门按了下来。此时旁的，拍一张，但我要和模型上的衣服一样。金驿朗一时为难起来，说：这个衣1吧，也很好看的。”葳葳说“还有其它衣服吗？”当得知没有对现象的分析因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂摄用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏1还有了初步的规则意识。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游:望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有.禾咱主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的结论以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游S发展。我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼,用，让幼儿能够自主的活动。区域活动记录表区域活动记录表观察时间3.23记录人刘老师区域名称益智屋重点观察对象杨雨涵观察目的鼓励幼儿学会用心观察事物，大胆创造学会思考。材料提供立体娃娃模型橡皮筋观察到的现象在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。雨涵来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我上前看了-不一样，于是我问她：“哎呀，这个娃娃的辫子不一样长，娃娃有点不高兴了”马上有人应答。“我没有拉啊，一拉会断掉的”小雨说。我接话道：“这样子的话，就请你去找找这是什么原因。对现象的分析区域活动中有时会出现这样的情况：教师新投放的材料，来的w意再碰了，教师随时忙着准备新材料。经常抱怨幼儿的注意转换7时间短。“编辫子”这一案例，我们探索了应对这一问题的方法。结论教11师要善于深入发掘、利用现有材料的潜在价值，一般讲，教料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料区域活动记录表观察时间3.26记录人刘老师区域名称益智屋重点观察对象向晨语观察目的提供的新颖的游戏材料是否合理能否引起幼儿的兴趣，促使幼儿材料提供各种各样的图形宝宝

观察到的现象在进行了简单的材料和规则介绍后，向晨语等几个幼儿选择了益智区，一进入好大的迷宫呀！”惊叹，几个孩子便从迷宫的箭头入口出开始走起来，孩子们沿着。这时我发现，豆豆沿着三角形小路走的特别小心，走一步嘴巴里还边碎碎念呀，差点走错了”只见她赶紧将踩在圆形的脚缩了回来。不一会儿就顺利走出了比返回出发点小心翼翼地走了一遍。过了一会儿，小雨过来跟我说：''老师，我都走物吃饼干了”。这时，其他孩子也都玩起了其它的玩具。对现象的分析今天的材料是结合主题而投放的，我们制作了“图形迷宫〃，在大的KT板上贴是按线路排列整齐，引导幼儿按同一种形状的规律走“迷宫〃。孩子们玩过几次后宝能吸引孩子的部分兴趣，可缺乏了一定的操作性，孩子能按照同种图形的路线彳结论因为注重孩子学习性的操作材料往往缺乏趣味性和操作性，只考虑到了材料?孩子的游戏特点，使得孩子在我初投放时兴趣浓厚，可在玩过一两次后，孩子不却关注着其他幼儿手中的材料。区域活动记录表观察时间3.28记录人刘老师区域名称建构区重点观察对象周旭一观察目的.培养孩子们做事情有始有终.意见不统一时，主动听取别人的意见，养成合作的习惯。材料提供玩具豆子假的植物观察到的现象选区角的时候他们这次又选择了建构区，开始时他们在一起玩植物大战僵尸手，这时候贾明毅说：''我们设个地刺吧。”周旭飞说：''这是个好办法”。两个,后，李雨泽说：''你怎么把豌豆射手摆在地刺后面了，这样怎么保护植物。〃周旭样的，你根本不会玩，〃并且告诉其他小朋友：''我们别和他玩了，他又不会。”宥呈说：''我们拆了吧，重新摆，别玩了，谁让你说我不会玩。〃周旭飞小朋友把他这样也走开了，去和别的小朋友玩了。

对现象的分析游戏在幼儿园占据比较重要的位置,在游戏过程中，难免会遇到意见不一样比较鲜明的，不喜欢听取别人的意见，以自我为中心，所以很多时候游戏进行到・一日活动中让孩子们听取别人的意见是很重要的。结论:面对一群个性鲜明的幼儿，教师的引导语是很重要要的，在这小朋友在游戏的玩法上产生的分歧，他们的前期的游戏经验是不歧。我会让孩子们互相倾听别人的想法，然后两个人产生一个共区域活动记录表观察时间3.30记录人刘老师区域名称益智屋重点观察对象金子涵观察目的富有情趣性的游戏材料是否起到了应有的效果，真正使得幼儿在玩中学习。材料提供大小不一样胡小兔子模型小路观察到的现象今天在游戏前，我跟孩子说：''有几只小兔子出去玩迷路了，它找不到妈妈能到找到家”请我们班的宝宝帮助小兔子走过迷宫，找到家。孩子一听，都很积极开始了，今天是金子涵几个幼儿来到了“图形〃这里。周雪伊抱着小兔子选择了正方说着便饶有兴趣地各自走起''迷宫〃来。杜欣儿的动作很利索，一步接一步地走了起对现象的分析结合“送小兔子回家”这一趣味性强的过程，会使孩子更进玩。于是我自制了小兔子的家、小兔子玩偶，并在原有的一条二又开辟了另外两条■——圆形和正方形的正确小路。结论让孩子们感知多种图形的同时有选择的进行走形状路线送小得不亦乐乎，有效地避免了材料单一的学习性。可是尽管这样，成“任务〃后，就又去进行别的游戏了。区域活动记录表区域活动记录表观察时间4.2记录人刘老师区域名称角色扮演区重点观察对象李修淳观察目的.喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色要什么。.培养幼儿动手能力和手胡灵活性材料提供布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、观察到的现象有而在听讲