第7课 《谁是最可爱的人》 【备课精研 +高效课堂】 七年级语文下册 （部编版五四制）

部编版七年级第二学期晓月初上7《谁是最可爱的人》魏巍整体感知

本文是作者随中国人民志愿军赴朝鲜采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。文章写的是1950一1951年抗美援朝战争在最艰苦的阶段时，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。这篇通讯同时具有新闻性和鲜明的文学性，故事性强、情感充沛，综合运用了小说的人物描写手法、散文的直抒胸隐和诗歌的语言表达，可读性很强。正因为其突出的文学性特征，使这篇通讯的新闻性随时间淡化之后，其文体归类为文学体裁中的散文，成为一篇流传后世的不朽的当代文学经典。

作者善于把镜头聚焦在人物形象闪烁耀眼的光芒的瞬间，展示他们的内在美。在写《谁是最可爱的人》时，他从众多的英雄事例中精选了五个事例，最终保留了三个典型事例，从对人民爱、对敌人恨、对祖国忠三个角度展现了志愿军的高贵品质，如同三个特写镜头，强化和宣染了人物的光彩形象和精神品格。

文章运用了第一人称的写法，使得文章既能客观呈现新闻所需的事实，又能以“我”的口吻陈述观点、展开议论、抒发情感、做出评价。其中“我”的观点、评价和情感首尾呼应，贯穿全文，使得文章的中心思想能鲜明地呈现出来;而作者和转述的事实中也饱含着感情，使得文章叙事、抒情、议论紧密结合，浑然一体，从而产生震撼人心的艺术力量。第一课时1、把握文章记叙的志愿军所展示的英雄事迹，理解志愿军所展示的崇高品质。2、运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章学习目标第一课时活动设计▲活动设计一：志愿军纪念馆策划依据本文内容，结合其他相关资料，设计一个志愿军纪念馆展馆设计方案1.为展馆确定一个展览主题。（提示：本文的题目可作为重要参考。）2.为展馆写一个前言、（提示：需从文中提取的关键信息一一志愿军战士的最本质的特点。）3.如果以文中三则故事为依托，可以开设哪些展区？第一课时活动设计▲活动设计一：志愿军纪念馆策划依据本文内容，结合其他相关资料，设计一个志愿军纪念馆展馆设计方案1.为展馆确定一个展览主题。（提示：本文的题目可作为重要参考。）2.为展馆写一个前言、（提示：需从文中提取的关键信息一一志愿军战士的最本质的特点。）3.如果以文中三则故事为依托，可以开设哪些展区？（示例：松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。）第一课时活动设计▲活动设计一：志愿军纪念馆策划依据本文内容，结合其他相关资料，设计一个志愿军纪念馆展馆设计方案4.讲一个英雄故事。假如你是展馆讲解员，请选择文中的一个故事，跟组内的同学讲一讲。（提示：①必须把记叙的要素（时间、地点、人物）以及时间紧迫、任务艰险的状况讲清楚。②叙述战斗过程时，注意通过人数、装备的对比表现战士的英勇无畏，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象地讲出来。③重点复述两个场面：直接叙述描写战士搏杀的场面；引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。④讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。）第一课时活动设计▲活动设计一：志愿军纪念馆策划依据本文内容，结合其他相关资料，设计一个志愿军纪念馆展馆设计方案5.原文大放送。将你讲述的故事与作者的原文比一比，看一看原文还有哪些亮点是你没发现的。以下内容可分工由各组同时完成：（1）再读“松骨蜂战斗”圈文中的动词，体会这些词的表达作用并尝试写批注。（2）朗读“火中救小孩”，画出环境、心理、动作描写的句子，想一想：马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？（3）分角色朗读“防空洞谈话”，注意战士回答时的神态、语气和感情。说一说三个回答表现了他哪些思想品格？（从文本中寻找答案，要抓住战的三“笑”一“兴奋”（4）连连看，作者通过三个事例表现了战士是最可爱的人，请将三个事例与第3段排比句所列举的特点一一对应起来。品质

松骨峰战斗意志

火中救小孩气质、胸怀

防空洞谈话第一课时活动设计▲活动设计一：志愿军纪念馆策划依据本文内容，结合其他相关资料，设计一个志愿军纪念馆展馆设计方案6.拓展展区。（1）根据你所了解的资料，你觉得在这三个展区之外，还可以增设哪些展区？（2）在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，可歌可泣的英雄事迹还有很多、如黄继光堵机枪、邱少云烈火焚身纹丝不动、罗盛教舍身抢救落水几童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？第一课时活动设计▲活动设计一：志愿军纪念馆策划依据本文内容，结合其他相关资料，设计一个志愿军纪念馆展馆设计方案6.拓展展区。（1）根据你所了解的资料，你觉得在这三个展区之外，还可以增设哪些展区？（2）在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，可歌可泣的英雄事迹还有很多、如黄继光堵机枪、邱少云烈火焚身纹丝不动、罗盛教舍身抢救落水几童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？明确：魏巍说“例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说不清楚，不充分。用能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的”。“松骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩”表现战士纯洁高的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。第一课时课堂小结

本节课我们通过展馆策划这个活动初步了解了本文的主要内容，重点品读了三个事例。三个故事的场面中有壮烈的英雄群象，有个人的英勇行为，也有问答式的内心倾诉，从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”这一中心。围绕中心，精心地、多侧面多角度地选取典型事例，就是这篇通讯在选材方面给予我们的启示。下节课，我们将继续就这种写法进行深人学习，还将分析其他语段的文字。第二课时学习目标1.学习文章叙述、抒情的手法2.继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，增强民族自豪感第二课时活动设计▲活动设计一：找不同1.分别指名朗读事例一复述事例二，表演事例三。2.圈画三个事例中的直接描述和引用被采访人描述的相关语何，简要分析个故事在写法上的异同.第二课时活动设计▲活动设计一：找不同1.分别指名朗读事例一复述事例二，表演事例三。2.圈画三个事例中的直接描述和引用被采访人描述的相关语何，简要分析个故事在写法上的异同.松骨峰战斗：战斗过程直接描述，显示战士的壮烈勇猛；战后阵地概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨：烈士姓名直接引述，表达对烈士的崇敬悼念之情：营长感受直接引述，展现战士的伟大可爱。火中救小孩：介绍马玉祥，直接描述，展现战士的淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱、恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不顾身的行为，又体现纯洁高尚的心灵。防空洞谈话：战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中交叉进行神态动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质和美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深第二课时活动设计▲活动设计一：找不同3.思考归纳：交替运用两种不同写法的好处。第二课时活动设计▲活动设计一：找不同3.思考归纳：交替运用两种不同写法的好处。直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动、中心突出，非常切合通讯体裁。第二课时活动设计▲活动设计二：表达方式大盘点1.三个事例的叙述语言精当，富有表现力，饱含感情。但这还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，找一找，体会其表达效果。（1）圈画相关的语句和段落。事例间的议论、抒情：第8段、9段、12段、14段。开头、结尾的议论、抒情：第1一3段、15段（结尾段）。（2）分析事例间的议论、抒情及表达效果。第二课时活动设计▲活动设计二：表达方式大盘点1.三个事例的叙述语言精当，富有表现力，饱含感情。但这还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，找一找，体会其表达效果。（2）分析事例间的议论、抒情及表达效果。提示：第8段紧承第7段营长的话，作者在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”紧接着以两个反问句回答，热诚地抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。第12段、14段。它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说标志着一个事例描述的结束：从内容上看，感染读者，使读者与作者认识统一，感情共鸣。第8、12两段大体相同，但也有不同。12段只回答了一句，而这一句比第8段多了一个“最”字，感情深入一步，靠近题目。有了这一句的深人，第二句反问便不言而喻，无须再答了。处在第三个事例之后的第14段，内容更丰厚，感情更炽烈。“美丽和宽广”是对“最可爱”内在的揭示；“第一流”“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价；“历史上”、“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定；“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定。这些议论句融人了炽烈感情，紧紧扣住并阐发了“最可爱的人”。连续四个感叹句，或隐或显地抒发了骄傲与自豪之情，揭示出“最可爱”的意义所在：可爱在爱国情怀，可爱在世界意义。三个事例是基础，真切扎实；议论抒情在记叙描写的基础上发升华使读者更深刻地了解事例意义，使感情层层激荡，推向高潮第二课时活动设计▲活动设计二：表达方式大盘点1.三个事例的叙述语言精当，富有表现力，饱含感情。但这还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，找一找，体会其表达效果。（3）分析开头、结尾的议论、抒情，画层次关系图第二课时活动设计▲活动设计二：表达方式大盘点1.三个事例的叙述语言精当，富有表现力，饱含感情。但这还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，找一找，体会其表达效果。（3）分析开头、结尾的议论、抒情，画层次关系图提示：开头一段抒写在朝鲜的感受，笔触集中到“最可爱的人”，呼唤着读者随之一同追寻。第二段设问点题，紧接着明确回答，点明中心。第三段针对误解予以解释，议论语句从四个方面评价了我们的战士。他们的平凡中包蕴着纯洁高尚的品质和坚韧刚强的意志，他们的气质淳朴谦逊，他们的胸怀美丽宽广。这四方面评价总括了下文事例。四个评析，三个事例，各有侧重，又不能截然分开，第四点又有总括作用。总之，有所议，就必有所记来支撑，来证明；有所记，就必有所议来阐发，来总括。这是本文的特点，也是行文的规律。首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应。开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。开头是对全文的总括，着重谈自己感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设身处地，激发读者感情，从而使结尾更深入一步。第二课时活动设计▲活动设计二：表达方式大盘点2.作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。（1）圈画文中相关的语句，作批注。（2）小组交流，结合三个事例的叙述作具体分析小结：用作者自已的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度；二者结合，便得述错落变化，既典型又生动。第二课时活动设计▲活动设计二：表达方式大盘点3.本文除了综合运用多种表达方式之外，还大量运用了反问、设问句式以及比喻、排比、反复等修辞手法。试找出一两例，分析其表达效果。需重点关注的语句：（1）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（2）你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而豪吗？（3）他们是历史上、世界上第一流的