把民间体育活动引入教学

把民间体育活动引入教学无数事实证明，小学体育教学如果完全拘泥于教材教学内容，那学生的兴趣一定会大减。因此，小学体育教学内容应当向学生的生活延伸。对学生生活如何理解，也是小学体育教师需要面对的问题。在笔者看来，学生生活不只是与学生直接相关的生活空间，它首先应当是学生赖以生存的空间，也是学生经验积累的空间。就体育领域而言，学生生活应当包括民间体育活动这一关键要素。对此，笔者展开了以下研究。民间体育与小学体育的关系一旦有了将民间体育活动与小学体育联系起来的意识，便会发现两者之间的关系非常紧密；但若要真正说清楚并且基于这种关系去实施科学的小学体育教学，却又不是一件轻而易举的事情。基于此，笔者对两者之间的关系进行了重点梳理。结果如下：其一，民间体育活动是小学体育活动的基础。这一判断完全是本研究的直觉性的结果。笔者发现：小学生在体育课堂上的活动带有强烈的生活的影子，尤其是对于低年级学生而言，他们在生活中与一些民间体育的关系密切。而到了体育课堂上，这些关系又成为体育活动的基础。比如：据笔者对所执教三个班学生的调查，发现有近半数学生在生活中曾参与跳格子、推铁环、放风筝等民间体育活动，而在这些活动中形成的距离判断、平衡掌握等能力在小学体育课堂上无处不用。其二，民间体育活动可以丰富小学体育活动的形式。小学体育教学的内容往往比较枯燥，尤其是简单动作的重复（如广播操）与需要学生持久耐力付出的体能训练（如中长跑）等，极不受学生待见。如果不在训练形式上做文章，必然会出现学生喜欢上体育课，但却不喜欢体育训练的情形。在这种情况下，借鉴民间体育活动的一些形式来达到同样的训练效果，往往是可行的。其三，民间体育活动可以提高学生对体育的认知。小学生大都不喜欢抽象的教育，因此跟学生强调体能与技能训练的重要性，无异于对牛弹琴。而如果将民间体育活动引入小学体育课，会让学生在对比中认识到体育与健康的重要性。基于以上梳理与认识，本研究更多地采用了实践研究的方式。把民间体育活动引入小学教学研究之初发现，要将民间体育活动与小学体育运动结合起来并不是一件容易的事情。借助于民间体育活动的形式，达到小学体育教学的目标，成为将两者融合起来的关键。但一次偶然的尝试让笔者有所思考。那是一次长跑训练，当笔者在前一课给学生“打预防针”――告诉学生下一节体育课训练长跑时，学生就一片“哇哇”声，声音里充满痛苦与抗议。学生的反应也在笔者的预料之中，后来结合课题研究，笔者思考到：何不到民间体育活动中找一些学生喜欢的形式呢？想到这一点，推铁环的活动立即跃入脑海。于是笔者让学生准备一个铁环，要求轻便且是标准圆，并在下一节体育课之前利用放学回家的时间进行自我训练。到了当天的体育课上，笔者让学生两两自主组成一个小组，然后进行推铁环比赛。四百米的跑道，如果只是让学生跑，学生会觉得十分枯燥；而如果是推着铁环跑，学生非但不感觉到累，还争先恐后，兴高采烈；有的学生甚至两圈跑下来，也还有继续跑的欲望。这样，训练的目的达到了，而学生的参与感也特别强。在此基础上，再强调一些跑的动作要领，那长跑的目的轻易就能达成。后来，笔者的研究更加深入：让学生到生活中询问、体验一些民间体育活动，然后到体育课上来进行展示，并挑选其中的一部分进行比赛。在这样的实践中，不仅这些民间体育活动能够更多地为学生所认识，更重要的是学生具有了主动性，他们会建议笔者让他们进行踢毽子、抽陀螺比赛等。而这些活动一入课堂，便会化解机械的体育训练所带来的消极感。用民间体育活动生成体育素养民间体育活动并不因为是民间的而没有意义，恰恰相反，民间本身就有生活的意味。而学生原本就来自生活，最终也将到生活当中去；因此，借助于民间体育活动以为体育课堂增加内涵，以提高学生的体育素养，应当成为小学体育教师必须具有的认识。民间体育活动的选材常常是广泛的。生活中的各种形状的物体（都有可能成为活动的器材，比如，长的棍棒、圆的轮胎等。同样，民间体育活动也不受场地限制，常常是随便就能找到可以活动的地方。在小学体育教学中，通过这样的活动参与，会让学生认识到体育运动的对象不纯粹是体育器材，体育运动也不必非在体育课堂上进行。这对培养学生的全民运动意识、全天候运动意识极为有益。笔者的实践研究也表明：一旦让学生生成了体育课堂内外皆可进行体育活动的认识，那学生就会带着强烈的体育运动意识进入到学习与生活当中去。一位班主任对笔者说，有些孩子现在回家老是想着玩儿，而且还是想着花样玩儿；但家长又不是责备的口气，而是高兴的口气。由此知道，这是家长对以前热衷于网络游戏的孩子能够走向自然的期待，得以实现的真实感受，也是学生体育素养得以提升的真实表现。参考文献[1]朱兴妹.小学体育课堂引入