课堂音乐教学反思

第70页共70页课堂音乐教学反思课堂音乐教学反思。一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低音乐课类似文学课，语言文字讲解的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种情况不在少数，尤其是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去考虑、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师〔就普通而言〕，讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐老师的优势呢？音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里〔课的后半部分〕唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些老师片面地理解了技能，过于侧重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐根本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在外表上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的根本原理背道而驰的。二、课堂音乐教学中的“老师”定位失衡音乐课以老师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多老师不是笑脸相迎，在教学过程中，老师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、时间表灌之。学生答复下列问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的承受器，老师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣？也就无从说“我喜欢音乐课”了。老师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫缺乏。我听过少的音乐课，也看过很多老师的教案，总发现我们的老师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是老师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应该包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参与、积极体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。把老师的意志强加给学生的多，聆听学生心声、把握学生心智、愿意做深切朋友有少。“老师的疾话对的”、“我是老师，学生应该听老师的话”，恐怕是我们很多老师常有的心态和所说的话。因此，许多老师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很乐意去做的。比方说：“对不对？“对”“好听不好听？”等等。尽管老师自己都觉得多余，有时还显得底气缺乏，但总是乐此不疲。三、课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死教材是教学之本，依教材上课“没商量”。我们国家的教材建立已有了长足的进步。在八十年代末，九十年代初首先打破全国一纲一本的格局而出现了一纲多本、多纲多本，这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教育程度和与社会开展相吻合的教材空间，形成新的教学格局起到了积极的作用。但毕竟人们的国家太大了，地域广阔、人口众多、经济开展又是如此的不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，实在是勉为其难。。就从我们浙江省新编的“九年义务教育教材”来说，这套教材八十年代未开场编，九一年开场在部分地区实验使用，九三年在全省推广使用。编写这套教材最初的定位是“较兴旺的农村地区”使用，这从九十年代初全国经济开展的势态看浙江省的经济开展地位，无疑是准确的。可问题是，仅从一个面积不大、人文背景相对单纯、经济构造跨度也不是很大的浙江省，其经济程度的差异也是显面易见的。经济开展的不平衡，必定还来教育文化的差异。可我们使用统一教材，就是对这种事实上存在的差异视而不见，这与教育学的根本大批量是相悖的。另外，一本教材从编写到使用的周期很长，对教材重新作出修订那么所需的时间更长。在现今知识爆炸、社会开展和经济增长日新月异的时代，人们的价值观、道德面、人生观、美学观无不时时处处都在变化着，而唯有我们的教材不变，要学生唱的歌曲不变。这怎么可能让学生对我们的音乐感兴趣，对我们所唱的歌感兴趣？再有，我们对“教科书”那种根深蒂固的忠诚，执行起来从不打折扣的那种严肃认真态度，一些老师对教材的依恋及所有管理层面上的考核、评估、督查都是以此为据，更加剧了这种不例题。因此，我们什么时候能做到不再以“教材是教学之本”而以“教学以人为本”，让每个老师都能根据教学对象的实际情况来接待教学内容〔这里暂且不管我们音乐老师是否都具备这种程度与才能〕，才能出现我国自己的真正意义的教学法，才会有中国自己的“奥尔夫”、“柯达伊”。教材内容并非经典，没劲！我们一些教学内容不受学生欢送，也无法得到音乐老师的认同。在许多人的头脑里，一提到审美教育，便自觉不自觉地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材编写中什么时候该唱什么歌，那段时间是什么节日该安排什么内容，这两年在号召学生什么教材就该有所表达德育都成为必须考虑的第一因素。这就使得我们的教材始终离不开正当附庸的臼巢，在强调音乐教化功能的同时，削弱了音乐本身，音乐的本体失落了。另外，从音乐学习、情感体验的角度说，经典音乐亦并非靠别人去持牌指认就成了，大家去听了、去唱了，觉得好听，好美，好感动，就牢记在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在调查中所反映的“你最喜欢的乐曲”。在三成以上都写的是《梁祝》，那无疑这《梁祝》就成了我们大家共同的名曲了。假如我们的教材歌〔乐〕曲，学生不喜欢去唱、去听，再有伟大教育意义的音乐作品又通过什么去教他们呢？用什么来到达我们的教育目的？又怎么能使学生学习音乐有劲？四、课堂教学的观念落后，方法陈旧、手段及形式单一，教学设施跟不上社会开展的步伐一边是“奥尔夫”、“柯达伊”、……等教学法铺天盖地而来，令我们目不暇接，大有我是谁的繁忙惊呼四起之势；而另一边却为音乐与素质教育有什么联络、音乐教育如何浸透德育、中小学音乐教学到底该用什么谱等“重大问题”争论休。这令第一线的音乐们无所适从，还大有望不到穷尽之态。一边是高保真立体声音响、钢琴、家庭音乐教育；而另一边是简易的手提录音机加劣质的教学磁带，还有一个领不到奖金〔甚至工资〕的音乐老师。一边是歌厅、音乐会、尽情享受；而另一边还在我唱一句你跟一句，先认谱再唱歌，剩余时间听录音。如此强烈的比照、反差，再加上领导的管理程度与意识，家长们的“务实”，社会对音乐教育的偏见，还有新闻媒体的导向，足以能把我们的课堂音乐教学挤进可有可无、被人遗忘的角落。【以下为赠送相关文档】工作总结扩展阅读音乐课堂小结课堂教学是课堂改革的核心环节，是施行课程的根本途径。改革传统的教学形式、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。长期以来，由于受传统教育思想的影响，音乐教学习惯于以传授知识、训练技能为主要方式。这种师授生学的教学形式牢牢地禁烟着学生的思维，学生只能被动地承受一个"标准答案"，而不允许有自己的独立考虑与见解。显然这种死记硬背、陈旧落后的教学方式已不符合现代教育的要求，更是与素质教育的要求背道而驰。为此，老师只有在教育观念和教学形式上实行深化的变革，才能改变那种把音乐教育仅仅当作传授音乐知识与技能的狭隘观念，真正把音乐教学作为自主学习，交流和探究音乐艺术的过程，作为体验美感、情感的过程，让每一个学生的个性获得充分发挥。一、转变传统教学方法，创设平等、和谐、民主的师生关系，营造愉快的教学气氛在教学中，老师要尊重每一个学生，真正地把学生看作是学习的主体，鼓励学生独立考虑、大胆探究、标新立异，允许学生挑战权威，同时也允许学生出错，使学生具有浓重的学习热情和兴趣，改变了以往老师站在讲台上讲、弹奏，学生坐在下面听的方式，从而树立起良好的学习自信心。例如：我在讲《时代国粹-京剧》这一课时，我让学生在前面创编京剧亮相动作时，我在座位上欣赏指导，改变了长尊幼卑的传统思想，构建了平等、民主的师生关系；我在讲《青春舞曲》这一课，根据歌曲的内容与同学们共同编舞蹈，一起跳，一起唱，一起为歌曲伴奏，营造了一种和谐、宽松的课堂气氛，近而拉近了师生之间的间隔。二、由重传授根底知识转变注重体验与感受，培养学生的审美意识，音乐应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，将开展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜欢音乐、享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。改变以往音乐课堂重传授根底知识、根本技能，重视识谱、教歌的教学形式。我用自己的的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，用生动活泼的方式进展教学，让学生在艺术的气氛中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。例如：我在讲《月光下的凤尾竹》一课时，充分发挥自己的特长，为学生表演了傣族舞蹈。加深了学生对歌曲的认识及对傣族歌曲和舞蹈、的喜欢之情。我们老师应成为学生学习与开展的促进者，与学生积极互动共同进步的协作者，组织学生进展积极合作学习、探究学习的引导者。通过音乐体验与感受、鉴赏、表现、创造音乐以及相关文化的学习，使学生形成积极主动的求知态度，引导学生发现、探究、解决问题，培养学生的审美感知，丰富审美情感，开展审美想像，深化审美理解，有效地进步学生的音乐审美才能。三、转变传统教学手段，创设情景，激发学生的学习热情我在教学中注意根据教学内容，创设一种合适的环境，使学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的学习热情。例如：我在讲《月光下的凤尾竹》时，我先后播放了歌曲《掀起你的盖头来》、蒙古歌曲《蒙古人》、朝鲜歌曲《阿里郎》及傣族歌曲《金孔雀轻轻的跳》，让学生分别说出歌曲是那个民族的，以加深学生对歌曲的风格特点。四、转变传统的教学方式，以兴趣爱好为动力，形成自主、模拟、合作、探究的学习方式兴趣是学习音乐的根本动力，是学生与音乐保持亲密联络，享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心开展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，教学内容重视与学生的生活经历相结合，加强音乐课与社会生活的联络，从而形成自主、模拟、合作、探究的学习方式。例如：我在讲《感悟师爱》时，首先，让学生聆听一段歌颂老师的歌曲，并让学生说出赞颂老师的词语或歌曲，学生说了许多赞颂老师的词语。我接着问，那你和老师之间没发生过感人的故事吗？这时，学生畅所欲言，讲了很多师生感人的事。随即我引导学生自由组合，组成小组，采取他们自己喜欢的形式来表达对老师的亲爱之情。学生们集思广益，于是就出现了用舞蹈、唱歌、手工、诗朗读、绘画、小品等多种表现形式，他们以自主、模拟、合作探究的方式形象地表现对老师的亲爱之情。五、转变传统的教学评价，少挑剔，多鼓励。在音乐课堂教学中，我不再是以挑剔的目光去对待学生，而是采取欣赏关爱的态度，去发现学生的优点，用表扬、鼓励的方法去对待学生，使学生通过音乐学习，情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对别人、对人类、对一切美妙事物的热爱之情，从而形成对生活积极乐观的态度和对美妙将来的向往和追求。在评价中关注"情感与态度"的评价，关注学生学习的积极性，重在参与，增强学生的勇气、自信及学生对学习的兴趣。在教学中，我常用语言是"太好了""有进步""你真棒"，学生用掌声加以鼓励，这样的语言可以激起学生的参与意识，学习兴趣，增强勇气与自信心。例如：我在课堂中创设了几个奖励方法，如：第一个参与表演的同学，第一个演唱歌曲的同学，最正确表演奖等等，不管你说的、唱的、跳的、程度如何，只要是积极踊跃地参与活动，都要加以鼓励。这样，调动了学生的积极性，消除了学生害怕、自卑的心理障碍。增强了学生的勇气，使学生树立起"我能行"的自信心。总之，音乐老师必须意识到音乐教学的使命已经发生变化；音乐老师必须从一个音乐知识技能的传授者，转变成为学生音乐生活的指导者，真正深化地和学生对话和交流，才能有效地引导学生创造属于他们自己的音乐生活。只有交流式的音乐教育观念，才能使老师用自己的音乐世界与学生的音乐世界碰撞、交融，创造新世纪的音乐世界。课堂数学教学总结xx年9月6日，我战战兢兢地第一次站上讲台，面对下面36名学生脑子一片空白。之前花了一个星期精心准备台词，设想着会出现什么情况，自己如何应对。可当真正面对学生时自己却乱了阵脚，只是一阵傻笑，说：我是你们的新老师，那个如今我们开场讲课。如今回想起那天的情况，我都为自己脸红。如今，经过半年的历练，我已经可以自如地驾驭整个课堂，带着同学们愉快并充实地过完四xx分钟。除了心态变得平和、教态变得大方，我在教学技能上也得到了很大的进步。通过课堂理论，我发现作为一名数学老师，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样组织学生，怎样调动学生积极性以及怎样和学生们交流都是要上好一节数学课必备的教学技能。而在这几方面，我的进步是非常显著的，总结为以下几点一、怎样吸引学生以前我们的课堂都是填鸭式教学，单调、呆板、缺乏活力。完全是老师的主场，老师自己站在讲台上眉飞色舞、唾液横飞，学生在下边无精打采、昏昏欲睡。这样的教学效果肯定不好，学生一节课也学不到多少知识，既是有的人上课听懂了，但并没有真正消化、吸收，成为自己的东西。因此，课上明白课下不会做题的例子屡见不鲜。那么，如何吸引学生注意听讲，让他们从要我学变为我要学呢?如今我所实习的王明寨中学，包括整个临漳县都在推行杜郎口的三三六教学形式，主张实行小组建立。采用小组间竞争的方式来调动学生们的积极性。但这种方法真的可行吗?我不否认这样的课堂确实比传统课堂气氛活泼的多，但是这种课堂的缺点也是显而易见的。包括我在实习学校的老师也都在反映这种课堂的效率不高，没学几个知识点呢就下课了，时间多是浪费在学生不自觉地说与课堂无关的话上。因此，全体初三老师在和校长沟通后说明初三还用传统课堂形式教学。于是我想，如何将老课堂上出新感觉从而吸引学生呢?要改变学生课上精神不集中的情况，就必须先从我自身找原因。假如我能将课上地生动有趣，何愁他们不听讲!我通过总结自己的课堂发现，让学生对我所讲的内容感兴趣的【关键词】：^p就是：联络、挑战、变化。教学设计要联络学生的客观现实，与他们已有的生活经历和知识构造挂钩。只有他们觉得熟悉而且理解的知识才有信心、有兴趣继续学下去。挑战是指数学课程对学生要具有挑战性。平庸拖沓的数学安排不可能吸引到学生，我会尽量进步自己课堂的教学效率，让学生们感到一节课下来过的很充实、很有收获。例如：在我讲解一元二次方程的时候，学生们会用公式法、配方法解这个方程了，我会在此根底上问：还有没有更简单的方法?假如我们能找到一种更简便的算法，何必要这么费事呢?于是，学生们就开场尝试、讨论找到了配方法。他们自己动手得到的结论比我直接讲给他们要记得更牢，而且他们也很享受这个自己研究、讨论的过程。变化是指我会在学生们注意力松散或者情绪低落时及时改变教学形式，重新将他们的注意力拉回来。例如：一般数学课上到二非常钟的时候，我们班的学生们就开场出现做小动作、悄声说话以及不注意听讲的情况。这时我会说几句比拟幽默诙谐的话来调动他们的情绪，让他们讨论一个问题把紧张的情绪舒缓一下。这样一来他们的倦怠感消失了，接下来又可以集中精神听讲了。此外，我上课会经常面带微笑，语言亲切随和，对表现好的学生及时予以鼓励，向想答复又不敢答复下列问题的学生投去信任的目光。这样一来，学生和我之间建立了一种良好的师生关系。所谓：亲其师而信其道。我和学生们的感情日益深沉，他们信任我我也爱他们，彼此心灵间没有了隔膜，他们会更愿意上我的课。二、怎样启发学生我在刚开场上课的时候很急躁。恨不得将所有的解题思路、解题方法都告诉学生。一节课根本不留让他们考虑的时间，都是我在告诉他们如何做，而不是他们自己探究怎样写。这样持续一段时间后，指导老师就告诉了我孔子的那个观点。我考虑后明白，假设要学生们学会，必须采用启发式教育，而不是我一切都替他们解决。于是，我改变了自己的教学方法，首先明确指出我希望他们解决什么问题;其次我给出一个解题的大致方向，让学生自己考虑、讨论;在他们积极考虑下不得而终的时候再给予关键性提示。这时候，往往大部分同学就会豁然开朗了。在学习分解因式法时，我们班学生普遍感到不知道怎样分解常数项来凑出一次项。我给他们出了两道题1、x2+()x+32、x2+3x+()当中填什么数时可以用十字相乘法分解因式?因为这个时候大家只需注意常数项和一次项其中的一个就可以了，学生们通过体会分和凑的含义，明白了十字相乘法的思路，从而真正掌握了这种解方程的方法。三、怎样组织学生以前我所以为的组织学生就是整顿课堂纪律，想方设法应对那些淘气捣乱的学生。但相信大多数实习生都有这个困扰，就是怎么压也压不住课堂，结果导致课堂纪律散漫，自己也生气不已。其实，组织学生也是一种学问。我的指导老师告诉我，组织学生的方法只有三个词：筹划，调控，公平。其实经过一段时间的理解，我们大致可以预见到自己课堂中的可能出现的状况。我们可以通过课前筹划来安排一个清楚、连续、节奏明快的教学程序。这样学生都投入到紧张有趣的学习活动中，当然也就没空去扰乱课堂纪律了。当然，我们同时也要采取一些必要的手段来预防课堂混乱的出现，这个就包括合理安排座位、合理规划学习小组、做题要求控制在一定时间内。相信在这样一个气氛下，学生违纪的概率就很小了。但假如真的出现一些突发状况，我们也要擅长调控，正面引导，将学生的情绪调整回来。这就考察我应对突发状况的才能了。一次我在提问的时候，崔兆兴答复的很离谱导致全班哄堂大笑，久久不能平静。我没有附和，而是认真地重复了一遍题目以后再问他确定还是刚刚的答案吗?他马上意识到自己的行为是不对的，认真考虑后说出了正确答案。我及时给予了肯定，并表扬他很聪明，思路明晰。后半节我观察他的时候，他一直在认真听讲，再没走过神，耍过滑头。这种情况还属于比拟小的事件，我在9月末一次上课时，竟然发生了学生突然对骂的情况。他们一个是我们班成绩较好的崔兆兴，一个是成绩较差的刘子彬这个时候我马上停下讲课，让两人站在教室的一边反思，然后不再理睬他们继续上课。当我下课后并不偏袒哪一方，而是各自让他们说出自己不对的地方，他们都分析^p了自己行为不对的地方，并互相抱歉。所以，我们在这一类事情发生时千万不可以偏袒一方，而要一视同仁，公平对待。这样学生才会信服你。四、怎样调动学生积极性要想调动起学生的积极性，就要培养学生的自我成功感。只有学生们不畏惧这门学科了，才能逐渐对这个学科感兴趣。数学是很多学生头疼的科目，我接手我们班后发现有很多偏科比拟严重的同学，他们几乎是听到数学的字眼就头疼。假设就这样听之任之，光数学一科就会拉下他们的总成绩。于是我特别关注了一下这些学生，在课上有意提问他们一些较简单的问题，他们答复出来后我及时对他们表示肯定，鼓励他们答复的很好，很聪明。学生此时会感到：原来这些题也不难啊，我也可以答复正确。他们有了这样一种成功感，就会积极地学习下去。五、怎样与学生交流我经常在我的教学设计中设置好多问题以增加实际课堂中与同学们对话的可能性。也通过这些问题将学生的思维提升到一个更高程度。并在学生答复后给予充分的肯定，即使他们的答复不是特别完美，我也会表扬、鼓励他们，并嘱咐他们继续努力。与学生交流不仅仅是老师问学生答，它还包括学生的提问。老师怎样鼓励学生发问，学生发现问题，提出猜测，培养和训练他们的创造性思维。这也是教学的一个重要方面。交流除了语言交流，还包括面部语、体态语等。我会经常通过与学生目光的接触和肢体语言的表达来告诉他们我对他们的鼓励和期待，询问与理解，赞同或反对。通过半年的实习，我更加喜欢老师这个职业了，我也希望自己可以成为一名优秀的老师。我知道我如今的知识储藏和教学技能还是远远不够的，但我愿意继续学习，继续深造，为今后实现自己的理想而奋斗!音乐课“器乐进课堂”施行小结渔坪小学地处渔峡口集镇，是一所全县规模最小的中心小学。长期以来，渔坪小学坚持素质教育的理念，而音乐课作为学校美育的主阵地，得到了学校的高度重视。然而在音乐课的教学上也一直存在着这样的误区：小学的音乐课就是唱歌或律动课，教学形式单一，学生学的没有收获，老师教得很苦很累。过去渔坪小学在器乐课教学上是有一定的根底的，1997年我在渔坪小学工作时学校就组织了竖笛队，主要是各班有兴趣的同学参加，利用课外活动时间对学生进展辅导训练。后来因为调到中学，这一兴趣活动停顿。2023年，我回到了渔坪小学，我又拿起心爱的竖笛，参加到全县器乐教学这个实验课题中来。在上竖笛课之初，学生不会吹，觉得学起来很难，有放弃情绪。我在上课时就请吹得好的同学来表演，平时很淘气的一个小男生一曲《龙的传人》征服了不少听众，文静秀气的小蔓吹了一首《希望》让其它女同学羡慕不已。虽然是几首简单的曲子，也激起了学生学习竖笛的欲望。以致于上课时，其它同学经常会要求让他们来示范。“竖笛小师傅”的头衔让他们体验到了成功的快乐。通过以点带面，树立典型的方法让实验班的学生对学好竖笛这个小乐器有了信心和动力。虽然在渔坪小学开展器乐教学实验研究的时间不长，但通过这一年多来的教学理论，我从中感受到了许多有价值的东西：一是通过器乐进课堂的活动，转变了教和学的方式。过去的唱歌课，学生不会识谱，老师从头教到尾口干舌燥，而如今学生认识了简单的节奏型，就可以通过吹奏的方式来识谱唱谱，减少了老师的工作量。我们常说：“授之以鱼不如授之以渔”，通过竖笛这个工具帮助学生学习音乐，是学习方式的转变，更是老师教学行为的变革，这对促进老师的专业成长也极为有利。二是对于农村学生来说竖笛价廉物美，简单易学，同时它有固定音高、有助于学生掌握时值、节奏、视唱及乐理知识，有助于解决学生唱歌的音准问题，有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏才能，使其可以进入音乐之门。在刚把竖笛引进课堂时，很多家长都觉得这对孩子很有好处，至少可以学会一门简单的乐器，甚至有会吹笛子的家长还给我打来，询问竖笛和横笛的区别。也有家长因为孩子吹出来的声音不成曲调对竖笛表示质疑，对这些，我都一一给家长解释，我想只有孩子们学到了一定的程度，家长们看到了孩子的进步就会更加支持我们的工作。三是通过器乐教学培养了学生的团队合作意识。音乐是一个理论性很强的学科，引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论、协商的方式开展音乐学习与理论活动，是音乐教学利用学生资进展教学的好方法。在教学时，我常采用分组训练再合作表演的形式，刚开场有的同学自顾自的吹，不管别人，结果导致小组成绩欠佳，有的同学互相抱怨指责。我及时指出了他们存在的问题就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和谐的音符自然就听起来刺耳，所以我们必需要互帮互助，共同进步才行。在我的带动下，我校其它两位兼职音乐老师也行动起来，二年级音乐老师把竖笛引进了课堂，音乐课上笛声悠扬。而一年级那么主要以自制的乐器为主，如用矿泉水瓶制作的沙锤，还有用树叶卷出的笛哨等开展音乐教学，这些小玩意儿既让低年级的小朋友感受到童趣，又有了学习音乐的浓重兴趣，体会到原来音乐就在我们的身边。特别值得一提的是去年通过县文联陈哈林____和县研训中心田玉红老师的牵线搭桥，在全国音乐教育界享有盛名的洪啸音乐教育工作站组织了全国来自各地二十多名音乐老师暑假在我校免费支教，为我们学校捐赠了大量的乐器，并表示要长期关注我校器乐教学工作的开展，这一活动的开展无疑给我校的音乐教学工作打了一支强心剂。虽然《山区中小学器乐教学的教育价值研究》这一课题的研究已经结题，但教育的道路是漫长的。通过理论也证明了器乐进课堂对学生学习音乐有着举足轻重的作用，有价值的东西自然要为我所用，所以我们会沿着“竖笛进课堂”这条路继续走下去。“人贵有志，学贵有恒”，只要我们坚持不放弃，一定会让艺术之花绽放出更加绚丽的光荣！课堂培养学生习惯教学总结习惯形成性格，性格决定命运。开学初，学校布置了关于本学期课堂教学的一些任务，其中最重要的一点，是让老师们在课堂上着重培养学生符合本班学情的好的学习习惯。该培养学生哪些学习习惯呢?我对我们班学生的现状进展了分析^p：我们的孩子如今处于四年级，部分学习习惯已经养成。比方课前学生都能主动准备好学惯用品;我布置的学习任务也能抓紧时间完成;完成学习任务后能自己合理安排空余时间，用来读课外书;课上发言还算比拟积极。但是我们班孩子课堂上的纪律性有些散漫，发言的时候也是只顾自己，不能做到认真倾听别人发言，并边听边考虑，及时做出质疑和补充。所以，我决定本学期就在课堂上重点培养学生认真倾听别人发言，并积极考虑，及时质疑和补充。这样的学习习惯。习惯培养的目的有了，详细该如何进展培养呢?我制定了详细的方案。首先，我利用班会时间告诉了学生认真倾听的重要性。让学生明白办事要讲究效率，学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂上，而利用好课堂40分钟就显得尤其重要。认真听讲，注意力集中，积极考虑是进步学习效率、成绩优异的必备条件。其次，我对学生在课堂上该如何听别人发言做出了详细的要求：1.课堂上有人发言的时候，其他同学必须用眼睛看着发言的同学。2.能大概重复出发言同学所说的话。3.在同学发言的过程中，不许插嘴打断别人。4.在别人发言完毕后，能对别人发言进展补充和质疑的，给予奖励。我为这些要求制定了相应的奖惩措施，和学校的争章活动挂钩。然后，我注重学生听的方法。让学生知道从何而听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，假如同学的答复与自己的想法一致时，那么以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听热闹，而是带着问题去听。一要听明白，二要考虑有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个为什么。最后，把听和说结合起来。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听才能更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而说多少又可表达他听多少。因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。对于差生来讲，更是要让他多说，刚开场可以是重复别人的答复，渐渐地可以让他来答复一些简单的问题。在答复下列问题的时候，他们可能是吞吞吐吐，可能是表达不清，可能是声音小。这都需要我们老师耐心地去诱导他们，可以先示范，或和他们一起把答案说完好，再让他们说一遍，多鼓励、多些时机让他们发言。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达才能，调动了学习积极性。孔子曰：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。在要求学生做好行为标准之前，我先为他们起到了示范典范的作用，用自己的一言一行教育学生。课堂上，学生发言的时候，我耐心认真地倾听，中间不打断学生，等学生发言完毕再进展评价和补充，充分尊重每一位学生。播下一种行为，收获一种习惯;养成一种习惯，收获一种人生。我们今天用自己的心血和汗水培养教育学生，使他们养成了良好的习惯，对他们的一生，具有非常重大的意义。中学课堂教学技能总结在新课程标准以"学生为中心"的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂是进步教育教学质量和程度的"主阵地"，在课堂教学中我们经常会遇上一些突发事件影响教学的正常进展。那么该如何处理这样的突发事件呢？下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下1以幽默的语言化解案例a：在我记忆中，那还是初中，一天下午第二节课我趴在桌子上睡着了，老师迅速走过来，"啪"，用力在课桌上拍了一下，气冲冲的说："怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒适，睡一年也没人管你，这就可以走，我不稀罕你这一个学生。"说完就走回了讲台。我抬头瞪着他的背影，渐渐的低下了头，没有再睡觉，更没有听课。案例b：一次我上数学课，那是一个早上，一位同学打磕睡，我知道他们每天都很累，于是笑呵呵走过去用手指敲敲他的桌子说："快别睡了，再睡我可要你给大家跳舞了，正好运动运动，就当锻炼身体，先说说梦中都梦到什么了，这么美"学生被我说的很不好意思，当时就没了睡意，人也来了精神，专心致志的听起课来。这些都是本着对学生负责的态度，纠正其错误。但是前者-我以前的老师居高临下的严肃批评，使我当时很难承受，而后者-我不想变成那样，于是我选择变严肃为幽默，这样做不但没有损害学生的自尊心，也使学生觉得老师给他留了"面子"，理解老师的良苦用心，是在提醒自己，从而彻底改正自己的缺点到达"亲其师而信其道"的教育效果，这会使师生关系更加融洽。2设身处地，从学生出发案例c有次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片繁荣的景象。我正纳闷，平时5班是个好班，不见谁说话啊，今天怎么这么闹腾。没有出现过这种情况，是怎么回事？注视着学生，不过他们没有什么反响。我回头悄悄问了个学生，这才知道，原来是有个学生上课睡觉流口水了，并且还说了梦话。这可是学生无聊生活中的一件趣事，他们觉得很好玩，于是都在小声的议论。学生每天都很早起床，天还说黑着，他们就来到了班里，默默的开场一天的学习。对于长身体的他们而言，学校的伙食不是特别好，想吃好吃的也得回家才会有，梦中梦到有好吃的也情有可原。作为老师，有时我们应该放下老师的"架子"，在不失去原那么的情况下，从学生的角度去对待问题，缓和师生之间紧张的关系。3用暗示方法柔风细雨解决案例d课堂上我正讲得投入时，发现有两个学生在悄悄说话，离的远我没听见他们在说什么。这时，我停了一下，没有继续进展教学，老师里顿时安安静静的，学生不知道发生了什么事，都一脸迷茫的模样，这时，我说“咱们班出了两个璀璨的相声演员，他们想为我们表演，假如大家欢送的话，就用热烈的掌声欢送，欢送他们下次课的表演”我的话说了三分钟，学生才反响，他们明白了我的意思，哈哈的笑了起来，笑过之后班里安静了，我也继续我的教学，说话的学生也不说了，开场安静的听课。当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，我们可采用暗示方法。假如通过暗示，该生未发觉，或者根本不领情、不买账，我们那么可出其不意地提出一个问题让其答复。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂气氛。课堂上我们可多多进展"大声表扬、悄悄批评"，用目光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而到达自我适调困扰的目的。4调动他们的积极性案例一次，我在上课。我要问个问题，看你们谁能答复出，同学们都跃跃欲试，我走到徐雷身边，“徐同学，你来答复这个问题”，平时特别喜欢说话的一个学生，“有个东西总是不停转到，那你知道他转一周是多少度吗？”“这，这………应该是360度吧”“答复的很好，是360度，请坐”很聪明的一个孩子，就是每天不学习，总说话。一般喜欢说话的学生都是表现欲望很强的人，那就给他表现的时机。多提些开放性的问题，让所有同学举手，选几个起来发言，他不举手就绕啊绕的，一边让别人答复，一边走到他身边，等把他周围的同学都叫起来发过言之后，差不多的时候就问“某某同学，你觉得呢？”他答复什么，答复的对错都不重要，重要的是让他发言。努力让这种学生有课堂主人翁意识。他们很多不愿意承受“老师教，学生听”的这种方式。所以可以尝试下，多采用启发式的提问，让学生参与到课堂教学中来，让一对多的授课，变成互动的教学。5特殊学生，特殊对待案例e在我教的班级里，1班有个让我头疼的学生，每次上课，他都不会坐到那认真听课。当我正进展教学时，他不停的四处走动，和四周的人说话，这时我就让他站到教室后面，拿着课本听课。我遇到此例问题很多，他们是最让我头疼的，这些“特殊”生，他们在班上不学习，搞突发事件不是一回两回，而是经常性的。我觉得这样的学生哪个班级都会出现，虽然是极少数，对于这样的学生我首先要摸清他们的"内幕"，多方理解有关此学生的信息，找到这个学生的薄弱点，一针见血地指出并用爱心加严格要求进展稳固。这样的学生我会付出很多的的爱心，不厌其烦地进展教育、感化，用语言、用行为来感化他。6找学生谈话案例晚自习上，我将一个平时学习不错的学生叫出来，进展了非常钟的谈话。“你是一个好孩子，学习成绩也不错，怎么就和他们那样疯玩，你还要你的学习不了，假如想要学好，那很不容易，但是想要学坏，那可是很容易。你还想不想学习了。老师觉得你是一个可塑之才，将来能考上个好学校，不要让自己放弃，也不要让我绝望啊”，老师，我错了”。简简单单的一句话我看到了他的诚意，我相信他能做到，随后的自习上我看到了他的改变。在大多数学生有进步的前提下，对还没改正的个别学生直接谈话。向他陈述同学们的进步，指出他的问题。然后他自己找解决的方法。假如他没方法，给他出主意，一个方法是自我约束，学会自己管自己，还有一个方法，就是自己约束不住自己，主动找同学帮助，让周围同学监视自己，只要发现有随意行为，在不影响课堂教学正常进展的原那么下，进展提示。假如他有强烈的自尊心，一定不让同学帮助，而自行解决，这就激发了他改正缺点的意志。7利用言论力量案例f班里有个学生每次在我上课时都说话，屡教不改，并且谁说他都不听，面对这种情况，我没法去不停找他，一次可能会有效果，但是次数多了，效果明显不好，这时，我想到了利用群众的力量。我告诫班里的学生谁也不许和他说话，谁和他说话谁上课站着，并且每天抄五道数学题，这件事说完后，班里没一个学生在和那个学生说话。上课时班里也安静了，教学可以顺利进展下去，效果很好。对于无所顾忌，屡教不改的极个别学生，向他施加言论压力，强迫他服从。可以由自己带着也可以由两个班干部带着，让他向被他影响的周围同学逐个进展采访，由于自己的上课说话肆无忌惮，给同学造成什么不良影响，并记录同学的陈述。回家写认识，包括同学对自己的反响，自己对这个问题的认识，和今后改正的方法。公开向全班同学抱歉，并恳求全班同学帮助监视。教学中我们会遇到各种各样的问题，我们要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。作为一个老师要"多用情，少用气"。要以情感人，亲切和蔼，心平气和。教无定法，贵在得法。通过课堂中的突发事件，我们的教学技能得到了进步，在处理的同时，我们不但增长了经历，也学到了知识，这对我们而言是最大的财富。承德县三沟中学李文慧课堂教学的自我总结以下就为大家来提供一篇一名老师的教学工作自我总结，供大家来参考一下。新的一学年即将开场，在这里，我对自己这一学期来的音乐工作情况做一个回忆和反思，以促进今后能更好的做好教育教学的工作。一、教学方面：1、认真备课：本学期我采用的是书面备课的形式，按要求有单元教学目的、教材分析^p，每一课也都有教学目的、教学重难点、教学准备和详细的教学过程〔学生、老师活动预设〕。在备课中，还没有可以做到对教材的充分理解和把握，对学生活动的预设考虑不够周全，应在备课之前增加对学生情况的分析^p，这样才能在备课中更加全面和完善。2、认真制定教学方案：在对二年级的学生进展分析^p、对教材进展理解的根底上，以《音乐课程标准》为根据，制定出相应的教学方案。当然教学方案应根据儿童身心开展的规律，结合孩子的实际情况，教学方案应该再详细一点。3、认真上课：注意培养学生的学习习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备施行教学活动，完成教学目的，本学期期末，多数同学能到达优秀。二、今后采取的措施：在课堂教学中，虽然有预先制定的教学目的和详细的过程，但是，学生的答复不可能完全按照老师的意愿进展，这给老师提出了新的要求，要及时、灵敏的对学生的答复做出有效评价，这是我在今后的教学中要改良的地方；另外，在制定教学目的和教学重难点上，要结合学生实际情况，不能过难或者过于简单，除了活泼课堂气氛外，要让学生真正地参与到音乐活动中来，让学生对音乐产生、保持浓重的兴趣这些都是我在今后的工作应该努力和改良的地方。高效课堂教学形式总结高效课堂教学形式总结红杏枝头春意闹，蜂飞蝶舞香满园为了全面落实市教育局课程改革会议精神，一年来，我们借鉴兄弟学校的成功经历，立足本校实际，以新课程先进教育理念为指导，大胆尝试构建“递进式”高效课堂教学形式。如今，红杏枝头春意闹，蜂飞蝶舞香满园。已不难看出金秋时节的硕果累累的可喜场面。现将我校探究新课改形式之路情况汇报如下，以期抛砖引玉，获得以“课改聚义，搂抱开展，互相借道，共同成长”的效果。一、进步思想认识，转变观念是深化开展课堂教学改革的前提。第一、从领导到老师，我们做到三破：一破“名校”框，反对用因循守旧，走出去，虚心向兄弟学校取经；二破“名师”观，把敢于改革课堂教学形式的老师当名师；三破“考分”关，即把一张考卷的考分看淡点，把进步学生自主学习意识看重点。第二、抓好学习和转变，即转变观点，充分认识新课改的重要性、必要性、紧迫性。中国人为什么不能获诺贝尔奖？很大程度上是因为我们的教育形式所致。只是一味着重对学生进展知识灌输，无视了学生主观能动性的发挥，甚至阻碍了学生自主研究创新才能的生成，因此，课堂教学改革是培养新时代人才的需要。第三、课改也是我校进步教育质量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的样板校，要说传统教学形式，那是轻车熟路，好办。然而教育政策要求学校标准办学行为，减轻课业负担，不改革学校就会停滞落后，不改革就没有出路。一所学校办得成功与否，关键也得落实在课堂上，因为课堂教学是学校教育的核心环节，课堂教学的形式，课堂教学的效果直接影响着学生的学习和成长。因此，我们必须把建立“高效课堂”作为把我校开展成“省内一流，全国出名”的实验性小学的重要推手。第四、典范的力量在感召着我们。山东的杜郎口中学，一所偏居乡间，条件落后的农村中学因“改”名动天下，刮起旋风；山东乐昌二中，名闻遐迩的高考名校，他们敢于否认自己长期积累下来的传统教学经历，放低姿态与杜郎口中学和兖州一中结成课改三架马车，终于“改”出了“271”高效课堂形式，再一次让乐昌二中成为同行注目的焦点，作为教育一线的我们，还能无动于衷吗？第五、新课改是学生内在的强烈需求。我们说，学生是学习的主体。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是说，要让学生知道，理解某种知识事物，不如让他们喜欢该项知识或事物，而让他们从单纯的喜欢变成从中得到乐趣，从而到达乐此不疲，那就能让他们真正成为知识的迫求者、主宰者、创造者——也就是我们说的创新型人才。要让学生成为“好之者”就必须改革传统课堂形式，使之成为课堂的主人。要使学生从“好之者”变成“乐之者”，必须让新课改深化持久开展，使学生主体作用得到充分发挥，学到知识的同时，得到乐趣，故而成长为“乐之者”。可见新课改是广阔学生内在的强烈需求。二、“递进式”课堂教学形式的构思与理论。认识进步了，思想转变了，我们深化考虑着：新课改到底改什么？大家逐渐统一了思想，学校教育的核心环节归根到底是课堂，课堂教学的形式和效果直接影响了学生的学习与成长。课改的关键是课堂：要最大限度地把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。而课堂教学的“改”不能随心所欲，必须“有法可依”，—就是要有一定的形式去标准“教的方式”与“学的行为”。因此我们确定我校施行“递进式”课堂教学形式，探求课改新路。我校“递进式”课堂教学形式概括起了可分三层九段。第一层：预习交流a.要求提示：老师课前导学，提出预习要求，学习方法。b.自学交流：可采用同桌式、分组式、全班式，师生共同参与，让每个学生成为活泼的交流着；c.点评小结：点评预习情况，师生采用分散式和集中式共同完成。第二层次：探究解惑a.质疑探究。老师组织学生，在集中学习的气氛中，再回到新的学习内容中去，发现新的问题，然后展开讨论，进展探究。b.点播解惑。在学生质疑探究的过程中，老师要成为学生中的一员，适时进展点拨，引领他们始终处在正确的思维轨道上。点拨要点面结合：个性问题，个别点拨解惑；共性问题，面上点拨解惑。学生既是被点拨者，也是点拨点，形成师生互动，生生互动的点拨解惑气氛。c.评价总结。老师凭借自身的教学经历，巧妙地运用临场机智，快速梳理浓缩掌握的信息，进展准确、概括的评价总结，使每个学生都获得质疑探究的快乐。第三层次：稳固延伸a.练习检测。练习主要以书面形式进展，课内或课外完成。练习内容要尽量防止死记硬抄，多考虑已学知识的重温稳固和迁移，检测结果不能成为奖惩学生的凭据，要用开展的目光看到每个学生的点滴进步，老师要通过检测反思自己，不断进步自身的程度和才能。b.学练运用。通过课外学习这一渠道，运用学到的方法，通过大量的理论，让学生的才能得到锻炼和进步，获取更多的新知识。c.生活链接。要引导鼓励学生接触生活，用所学知识为生活效劳，并从生活中学习心的知识。接着，我们制定了“递进式”课堂教学施行方案，成立了课改领导小组，课程改革学科组，年级学科备课组，并立即付诸施行。同时采取以下措施，促进实验的顺利进展。1.加强师资培训，坚持“先培训先上岗，边培训边上岗，不培训不上岗的原那么”；2.加强教学研讨，把科研与校本教研结合起来，开展“自我反思”、“同伴互动”、“观摩学习”、“理论体验”，参与“教学评比”促进对“递进式”课堂教学形式的消化与吸收。3.加强迫度管理。学校在管理和指导课改实验中建立了一系列相关制度来标准操作，以加强管理。如教研组例会制度、年级备课组例会制度、评比奖励制度……围绕“递进式”课堂教学重新建立运行评价体系，配足、配齐课改所需的各项设施、设备，保障课堂教学改革稳步有序推进……接着一场轰轰烈烈，又扎扎实实的“递进式”课堂教学形式探究实验在我校开展起来了，学校的每一间教室，都是人身鼎沸的学习“超市”。学生们一会儿潮水般地聚拢来，争先恐后地抢黑板，一会儿争抢发言权，一会儿又各自趴在课桌上埋头书写；有人锁眉沉思，有人低声交谈，有人大声争辩，有人手舞足蹈……课堂上“洋溢着欢乐，升腾着幸福”。三、“递进式”课堂教学形式的成效与反思我校深化开展“递进式”课堂教学形式已经一年多了，如今，红杏枝头春意闹，已经见到可喜的成果。首先可见到的是老师变了！老师的教学观念变了：人人成了新课改的赞同者，参与者；老师的身份也变了，从“知识传授者”变成“诱导者”、“点拨者”、“合作者”，从“演员”变成了筹划组织引导学生自主学习的导演；老师的教案变了，从照搬教参变成深化考虑，吃透教材，理解学生需求的导学案；这样老师确立了“一切为了学生的开展”的学生观，认识到学生是学习的主体，从而放手让学生自己读书，感受事物，观察分析^p、考虑，有利地促进了老师的专业成长。一年来，我校参加省市各种课改教学比武，共获各种奖项20人次，其中肖映《语文的魅力》参加省语文阅读大赛获一等奖，赵翠、张莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老师的分别获不同学科市一等奖。其次可见到的是，课堂构造变了。作为课堂，过去是老师的讲堂，导演、演员均由老师包了，学生始终处于被动接收状态。如今的课堂关注的却是学生的学习过程和学习状态。课堂上学生通过预习交流产生疑惑，通过交流让所有学生深化疑虑，产生疑惑感，通过探究解惑，让学生互相启智解疑，加上老师适当点拨，使每个学生获得质疑探究的快乐；最后，通过稳固延伸，让学生实现知识的稳固迁移，联络生活实际，获取新知识。如今，我校“递进式”课堂教学形式从学习探究、生成到广泛展开，日臻成熟。已向省内外30多所学校，600多名老师提供了交流参观的平台。第三大成效是学生变了：一是学生地位变了，变成了课堂的主体，学习的主人。通过预习、交流、使学生养成动手、动口、动脑的良好学习习惯，培养了交往合作才能；学生通过稳固延伸的训练，不仅能提出问题，解决问题而且链接生活中的问题，去考虑，探究解决深层次的问题，实现知识的迁移和创新，自然也就进步了他们的探究才能与创新才能。我们尝试了以学生为导演的自主课堂形式，即让学生当老师，对一节课，或对某一小部分课设计出导学提纲、引导和组织全体同学自主、合作、探究学习。小老师们的课也上得有声有色，让人赞叹不已。我们的课改只是刚刚迈出的第一步。回忆我校新课改的历程，我们豪情满怀，但也时常深深反思：我们探究的路子真的是一条坦途吗？今后的漫漫长路该如何走才会更稳妥，更便捷？才能更好地攻坚克难，高歌猛进？我们深深体会到以下几点：1.我们所获得的点滴成绩，应归功于上级教育部门的正确领导和课____进兄弟校的引导，它只是我们新长征路上的一个起跑点，新课改形式没有“最好，只有“更好”，我们必须以十倍的热情，百倍的努力投入以后的征程，争当新课改的勇士，不负“人类灵魂工程师”的神圣职责，不负时代的重托。2.我们探究一种教学形式，是因为它能使我们的课堂教学有一定规律可循，实现“高效课堂”，目的是“高效”而非“形式”。也就是说，不能把形式刻板化、机械化，让“形式”在老师精心导演下，根据学生及教学情境的变化而“活”起来，也就是说：“教学有模，但无定模”，鲜活的、生动的形式，才是值得我们众生追求的。3.教学形式探究过程中主要因素是要摆正“主导”与“主体”的关系。好比一场演出，书本是剧本，老师是导演，学生是演员与观众，传统教学中，老师把导演、演员集于一身，学生完全成了观众。新课改形式的改变就是要把“演员的身份”还给“学生”，课堂实际演出的主角应该是学生；说、唱、做、作全是主角在表演，而导演是完全处于幕后的。但关键因素还是导演，演员的动作、表情、语言该如何表达，导演都预先设计好，做到“胸有成竹”。也就是说“递进式”课堂教学形式进展顺利与否的关键是处于主导地位的老师。引导自学，引起疑虑，点拨诱导，激发考虑，鼓励探究；问题的提出，时间的分配，难易的安排，学法的指导，点拨如何精准，步骤如何安排，老师课前都要做到心中有底。因此，开放了课堂，老师的责任更大了，担子更重了。4.新课改良行过程中要尽量去形式，重实效。如“导学案”，学生人手一份，当然方便，但却负担而且浪费，我们假如充分发挥计算机、投影、音响、实物展台、校园网络等多媒体设备的功能，把导学案展示出来，不是更能节省书写时间，进步课堂效益么？又如：合作学习中，所有学生全都以小组形式围坐，虽然讨论起来方便了，但是当老师需要板书，或出现影视画面时，部分学生却不便观看，容易影响课堂效果。5.新课改探究过程中很可能出现某些班级，部分学生考试成绩下降的情况，很可能会很长时间看不到课改的明显成果，这个时候一定要耐得住寂寞，经受住考验，“宁可不要一时的高分数，也要铁心搞课改”，才能使得新课改焕发光荣。新课改是一项事关中华民族百年大计的一项探究、创新的重要理论，不可能毕其功于一役，是需要我们终生奋斗去攻克的堡垒。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们乘着党的十八大的浩荡东风，在市教育局的直接领导下，不断探究，勇于理论，获得新课改的新的成功！课堂教学培训总结参考中心校组织全体老师进展课堂教学培训，通过培训使我充分认识到，素质教育势在必行，老师的教育理念必须改变。一、对课堂教学行为的重新认识与考虑课堂是老师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发地之一。1．要及时反思自己的教学传统意义上的课堂，就是老师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀老师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改良教学，以增加课堂教学的魅力，到达及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的开展。2．要留给学生考虑的空间和时间，学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动考虑与积极探究的时间与空间。这样，他的体验才是幸福而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。3、要学会欣赏学生，老师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供考虑、创造、表现及获得成功体验的时机。做到这一点，老师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。二、擅长创造情景，让学生融入到课文中。《地震中的父与子》一课，任课老师通过图片和自己的介绍，把学生带到那个让人伤痛的时刻。让学生身临其境的走进课本，更好的理解作者所要表达的情感。三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目的这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身学习的思想。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的目光也太浅薄了。过去，我们常说：“要给学生一杯水，老师就得有一桶水。”但是，经过培训后，我觉得老师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有头的溪流。我认为，老师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识开展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否认自己，才能不断进步，拥有的知识才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。四、老师要意识到创新精神的重要性，时代呼唤教育创新，呼唤创新型人才，素质教育把培养创新精神和理论才能作为重点，正是反映时代的要求，作为老师也要用创新理念武装自己。总之，在参加培训后，使我更深化的认识到，做为一名老师，一个学生人生道路上的引路人、沟通学校与家长、社会的桥梁，一定要更新观念，进步自身素质，为国家培养跨世纪的人才。化学教学反思反思是老师以自己的职业活动为考虑对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进展审视和分析^p的过程.教学反思被认为是老师专业开展和自我成长的核心因素.新课程非常强调老师的教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前,教学中,教学后三个阶段.在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解,教学目的的制定,教学方法的设计等多方面进展不断的考虑和更新,使我在理论和理论经历方面都有了很大进步.一.教学前反思:在教学前进展反思,能使教学成为一种自觉的理论.在以往的教学经历中,老师大多关注教学后的反思,无视或不做教学前的反思.其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思,不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏,吸收和内化的过程,更是老师关注学生,表达教学以学生为本这一理念的过程.在本次授课中,我第一步是让学生回忆什么是鉴别,以及鉴别的根据是什么,进而提出物质在溶液中存在的微粒,使学生把鉴别的本质理解清楚,即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别.这样的设计使培养了学生通过现象看本质的才能.在接下来的教学设计中,我设计了分组讨论,目的是培养学生的协作精神.还安排的学生实验,以培养学生的动手才能.另外在一道题中安排多种解法,拓展了学生的思维.在接下来的练习中我采用由易到难的手法,符合学生的思维开展.上课前,我认真地对教学思路,教学方法的设计,教学手段的应用及学生的年龄特点,在课上可能有的反响做了充分的反思.经过课前的反思与调整,教学内容及方法更合适学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体.二.教学中反思:在教学中进展反思,即及时,自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进展.课堂教学理论中,老师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及到达的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果到达最正确.在前面的课堂教学理论中,当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案,并要求用实验验证,而且很多学生积极参与讨论,来评价其他同学的设计方案.同时在教学中根据学生的思路和热情,我及时调整自己的教案,一起到更好的引导效果,实现学生为主体,老师为主导的教学理念.在我精心设计的问题的引导下,学生思路明晰了,课前预期的目的根本到达.根据课堂上的详细情况,经过我适时地调整,创新教学内容和方法,使学生可以结合实际高频率地运用知识,解决问题的才能,更好的进步了教学质量和教学效果.三.教学后反思:教学后的反思——有批判地在行动完毕后进展反思,这种反思能使教学经历理论化.在课堂教学理论后及时反思,不仅能使老师直观,详细地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的方法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经历;而且是将理论经历系统化,理论化的过程,有利于进步教学程度,使老师认识能上升到一个新的理论高度.通过反思《物质鉴别的复习课》,对这一课进展全面反思后,我认识到要擅长处理好教学中知识传授与才能培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在理论中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维才能,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的开展. 经过一次又一次的反思——进步——再反思——再进步的过程,我受益非浅,也更加深化地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的才能.在今后的教学中,我会通过不断地反思来进步自己的教学程度和创新才能.课堂教学情况总结篇一：课堂教学情况总结范文一学期的学校工作又落下帷幕。在这一学年中学按照县教育局的工作思路与工作重点，紧紧围绕135互动课堂教学形式进展教学，依靠全体教职工，积极进取、努力开拓、发奋拼搏，学校的各项工作又上了一个新台阶。学校始终以高标准、严要求、创一流为总体目的，以深化教育教学改革，扎实推进素质教育为核心，以135互动课堂教学形式为打破口。全面进步教育教学质量。随着课堂教学改革的深化开展，在教育局吕局长带着下，通过理论论证，本学期推出135互动课堂教学形式以来，学校领导高度重视此项工作，建立健全各种组织，并根据县局135互动课堂教学形式改革步骤及时制定出施行方案，组织培训，在期初会上进展模拟演练，查摆问题，开学后及时进展班级和小组文化建立，目前师生正以满腔的热情践行着135互动课堂教学形式。但就135互动课堂教学形式的现实推动情况看，还存在很多亟待解决的以下几个问题：一是对形式的理解和运用；二是对导学卡的编制和运用；三是小组合作交流的有效性的问题；四是对有序有效的学生展示的研究；五是对评价标准确实定，如何评价班级学习小组和小组内成员的评价等。根据县局通知要求，现将我校前一段推进135互动课堂改革工作总结如下：一、创造有利于135互动课堂课堂教学改革的条件1、更新教学观念观念决定行为,要改变老师固有的观念是很难的。为此，开学初，组织全体老师集中学习《135互动课堂教学形式改革通识培训》。对135互动课堂教学形式进展详细解读，对导学卡及教案编写工作做了细致讲解。为营造课改的气氛,学校形成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的场面,让老师形成课改的理念。通过培训引领，老师们对135有了进一步的认识。过了一段时间后，在学校组织的135理论过关考试中，90%的老师到达优秀成绩。此外，学校又组织老师进展新课程标准的学习。在学习的过程当中，老师意识到课改的设想最终要靠教学理论去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式和教学行为。广阔老师理解了高效课堂的根本理念，改变了教学方法，把握了自己的角色定位,突出了以学生开展为本的原那么。并要求科任老师用新课程的理念审视自己过去的教学思想和行为，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视。2、组织建立：建立了以校长为组长的学校课改领导小组,形成了校长〔主任〕教学处老师,前勤后勤信息畅达,管理到位,组织有效的管理机构。3、制度健全：建立健全了保障课改运行的各项规章制度,实行边实验边调整,边运行边标准。4、物力保障:学校教室从环境布置到课桌摆放和黑板的增设，小组文化建立，老师外出学习等学校都给予极大的人力、物力和财力支持。5、措施得力:开学初学校就以组织为牵制,以制度为约束,以财力为保障,以方案为统领,形成了全面铺开,稳步推进,科学施行,强化标准,保证成效的一系列措施,确保135互动课堂顺利施行。通过教研带动，使老师更好地消化理解和吸收接纳新理念、新方法，总校及各校领导与老师一道同研究、同反思、同成长。学校领导屡次到年级组、班级参与135互动课堂班级建立，从环境的美化到小组的命名。参与指导135互动课堂，查导学卡，看导学卡，听互动课，和讲课老师座谈，和学生座谈，及时发现课堂内引发的新问题、新矛盾，设身处地，站在师生的角度来分析^p困难，设法尽快解决突出问题。通过这些举措，强化了师生对135互动课堂的认识，争取更好地施行课程改革。认真落实教育局135互动课堂教学形式改革步骤，组织老师深化学习135内容，充分发挥教研组功能，利用集体备课、听课、评课活动，加大研讨力度。目前，通过系列举措，135互动课堂在我校开展得如火如荼，班级建立有声有色；课堂中三阶段施行有条不紊；师生互动和谐融洽。二、135互动课堂改革实验初见成效1、老师观念转变了:确立了学生是学习的主体地位,老师变为学生学习过程的效劳者、引领者、组织者、鼓励者、合作者。2、教学形式更新了:由原来的老师教为主的教学形式地心说,变成以学生学为主的教学形式日心说。课堂的中心变了,学生成为课堂的中心、主体。3、学习方式自主了:学生由原来的被动学习,变为主动学习，真正实现了我要学。4、评价方式换位了:原来是以教评学,老师主导。如今是以学定教、学生主体。5、学生思维解放了:原来课堂是老师思维主导,学生的思维被老师牵着走。如今学生的思维按学案走,按知识的生成走，学生思维得到了活泼。6、课堂气氛活泼了:原来课堂是少数精英学生的天地,大多数学生课堂闲置、思维呆滞,单一的课堂教学形式,单一的互动方式,造成个别学生反学、弃学。如今是学生小组间按照导学卡自主探究,合作研究,群学共究。学生思维解放,活动空间解放,话语权解放,互动形式开放。课堂成了知识的超市,学生在涌动,生命在狂欢。7、出现了典型班级和个人：如八年级一班的付丽娟；九年级的姜松。同时涌现出了像曹秀兰、赵亚如、潘颖华、朱海荣、滕桂艳、姜磊老师等学科标兵。他们最大限度的发挥了自身的潜能，以学生为主体，学生变得灵动，老师充满阳光，课堂更加精彩。三、比拟突出的典型事例在课堂教学达标验收中，所有老师积极参加验收活动，可以使用135互动课堂教学形式进展讲课，在讲课中出现了像曹秀兰、付丽娟、姜松、王震兴、等一大批讲课较好的老师，为其他班级做出了表率；学期中我校有13名老师进展23项成果进展了申报，通过成果申报工作可以看出老师课改的积极性。四、目前学校在课堂135教学改革方面存在的突出问题1、教育观念转变的不彻底，尤其是一些中老年老师，突出表如今校点的教学上。老师的教育教学才能强弱不一，目前学校课改的步调还缺乏以奏鸣强音。2、导学卡问题的设计简约，缺少中心问题，有的问题太大或太琐碎，问题主____挥不到位。3、小组合作学习有形式，但常出现合而不作、作而不合。4、如何进步小组的展示效果5、如何做好小组评价6、教学管理层面的工作人员，在学术修养和知识程度等方面有待提升。五、解决策略1、俗话说：强扭的瓜不甜。通过中青年老师的课堂改变、学生的改变，让那些彷徨的人看到教育的希望,给他们带去挑战,在面对压力的同时去改变自己。2、教育是爱的事业，是充满阳光的。为此领导指导工作时要多带笑容，多表扬少批评。[莲山~课件]使师生们能在和谐的条件下获得一丝快乐与阳光。3、加大集体备课力度，在设计问题前认真备好教材、学生，使问题的设计合理，层次清楚，能调动和满足不同层次的学生。4、进一步明确分工，确保合作学习一开场人人都能各司其职、有条不紊，确实发挥小组合作学习的作用，让每个学生真正参与到合作学习中去。5、想方设法增加学习小组的展示和评价形式，创新评价机制，把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，经常性的开展优秀学习小组学习汇报会等活动。6、加强135教育理论的培训，通过多种渠道进步教学管理人员的业务程度。总之，135互动课堂教学形式，让我认识到老师不应授人以鱼而应授人以渔；不是奉送真理而是教学生去发现真理。135互动课堂教学形式一定能在我校扎根发芽，并茁长成长，不久的将来，135互动课堂教学形式一定会在我校开花结果。我坚信在135互动课堂教学形式下的学生是灵动的，课堂是精彩的，老师是阳光的。135互动课堂教学形式一定会实现新课程改革质的飞跃。篇二：高效课堂教学工作总结本学期即将完毕，我顺利地完成了三年级音乐教学任务，为了到达教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的才能，通过音乐的艺术形象，培养学生的____理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到安康的开展。我在教学工作中做出大量努力，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补缺乏，精益求精。一、思想政治在思想上我积极要求向上，拥护党的各项方针政策，参加政治学习，认真做好笔记，响应学校各项号召以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。二、课堂教学：坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐理论活动〔听、看、唱，讨论、联想、想象及律动〕中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定根底上创造音乐。高中的音乐欣赏课还参加了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的理论活动，这也使学生的才能得到了锻炼。三、课改研究打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目的，如何进步自己的教学效率，使得学生可以及时的掌握每一课时的教学内容，并通过理论加以掌握，也是老师们不懈追求的目的之一，因此，在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于高效课堂建立的详细方案，在实际工作中，根本做到了：1、目的的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。2、、先学：在学生先学的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种问题，尤其是关注差生。在先学阶段，让学生板演，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。3、后教环节，我首先是学生先来纠正，即兵教兵，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。4、当堂训练做到要由易到难，先纯熟再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反响，作业做到面批面改，课堂完毕最终回归目的。5、一个学期以来，虽然在上学期的根底上有所进步，但缺乏之处也有许多，主要表达在由于身体原因，使得精力上明显缺乏，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的三分看病七分养，得病容易去病难吧！我也没方法，痛苦啊！无奈！无形之中也影响了教学的进一步进步。总的说来，本学期的音乐工作做的比拟满意，虽然也还有缺乏之处，我想在今后的教学和科研的工作中，我会奋起直追、找出缺乏、认真改良、努力进步，我想我一定会把音乐工作做的更出色。篇三：时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声，中国大学网范文之工作总结:高效课堂教学工作总结。本学期，我能认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。为了克制缺乏，总结经历，为使今后的工作获得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目的，如何进步自己的教学效率，使得学生可以及时的掌握每一课时的教学内容，并通过理论加以掌握，也是老师们不懈追求的目的之一，因此，在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于高效课堂建立的详细方案，在实际工作中，根本做到了：一、目的的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我根本上都能做到，而且能详细到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在