二年级数学德育渗透总结

二年级数学德育渗透总结2二年级数学德育渗透总结2

四年级数学德育渗透总结

任华201*.1

结合数学学科特点对学生进展德育渗透，是小学数学教学大纲的要求，也是新课标下小学数学必需完成的一项重要任务。它可以避开“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素养，促进学生安康进展，那么，如何结合数学科特点对学生进展德育渗透呢？我将从以下几方面进展尝试。

一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进展爱祖国爱科学的教育。

依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，应用题和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比方，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建立成就的图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既详细又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的宏大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。

二、结合数学在日常生活和生产建立中的广泛应用对学生进展学习目的教育。

为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和熟悉规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，由于他们受理解力量的限制，所以，可以依据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进展学习目的的教育。亲密联系实际进展根本学问教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时，设计买卖情境进展引入，当发觉学生在计算时消失错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，如对军事家来说，时间就是成功，对教育家来说，时间就是学问，对医学家来说，时间就是生命，对农夫来说，时间就是粮食等，让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性，教育学生学会珍惜时间学习，又如，在应用题教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节省用水，用电，爱护珍稀野生动物，积极熬炼等事例。这样把所学的学问与现实生活实际，工农业生产和祖国建立联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的宏大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热忱。

三、结合数学教学的常规性，培育良好习惯

良好习惯的培育也是对学生进展思想品德教育的一个重要组成局部，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进展训练培育良好的学习习惯。1、留意培育学生用心听讲的习惯，用心听讲是学生理解学问的重要前提，上课时应要求学生集中留意力，培育自控力量，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，仔细听讲，积极探究，大胆发表自己的见解。

2、仔细书写作业的习惯，作业时必需严格训练学生仔细负责的学习态度，书写干净标准，图画符合要求，审题仔细全面，计算急躁认真，并能自觉养成检查验算的习惯，

3、有意培育学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不立刻给他们讲解，而是鼓舞他们重新审题思索，引导他们从不同的角度进展分析，直到独立解决问题为止，从而增加了学生的胜利感和自信念，培育了独立思索，敢于挑战困难的精神。

扩展阅读：二年级数学学科德育渗透规划

二年级数学学科德育渗透规划

德育教学在学校教育中占首要地位。所以，不管思想品德课还是语文、数学课等教学都要寓德于教，德育教学如细雨，润物无声，各科教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。如何在小学数学中进展德育教学呢？下面谈谈我们低年级科组的一些做法：

一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育

《根底教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培育目标应表达时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，喜爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统”小学数学教材的例题、习题、解释中，有不少进展德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融学问传授、力量培育和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面进展。教材中有很多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学讨论的突出奉献，如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“我国在201*多年前用算筹记数”、“小数是我国最早提出和使用的”、“大约在201*年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”、“约1500年前，中国有一位宏大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算准确到6位小数的人。”，这样组织学生仔细阅读，培育学生的民族骄傲感和使命感。另外，教材中还有很多反映社会主义物质文明和精神文明建立的有说服力的数据，如十一册百分数应用题里有计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后，联系四册中介绍的巍巍的珠穆朗玛峰高度，使学生由衷的感慨“祖国的河山是多么壮美”；又如，在教学第十一册一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生熟悉到数学学问的实际应用，以鼓励学生学好数学的积极性。二、通过爱国主义内容的渗透，帮忙学生树立远大抱负

我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。教学中，结合教学内容给学生叙述我国教学进展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的讨论，最早由魏晋时期的刘徽开头，到南北朝时祖冲之对圆周率的精确计算大大早于欧洲；近、现代很多数学家都有出色奉献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分表达了我国劳动人民的勤劳、英勇和才智。这些史实能够增加了学生们剧烈的骄傲感，激发了他们的爱国热忱。另外，在讲解一些应用题时，可以通过有关数据，比方钢产量、粮食产量的增长，农夫年收入的增加等，使学生们充分熟悉社会主义制度的优越性，从而更加喜爱我们的祖国。在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生深厚的学习兴趣。例如，当年陈景润的教师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜测则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜测以摘取明珠的抱负。此类事例适当引导，使学生明白，在当今学问经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建立的有用人才，不努力学习，不把握科学学问，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。三、结合数学教学的常规性，培育良好习惯良好习惯的培育也是对学生进展思想品德教育的一个重要组成局部，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进展训练培育良好的学习习惯。

1、留意培育学生用心听讲的习惯，用心听讲是学生理解学问的重要前提，上课时要求学生集中留意力，培育自控力量，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，仔细听讲，积极探究，大胆发表自己的见解。

2、仔细书写作业的习惯，作业时严格训练学生仔细负责的学习态度，书写干净标准，图画符合要求，审题仔细全面，计算急躁认真，并能自觉养成检查验算的习惯，

3、意培育学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不立刻给他们讲解，而是鼓舞他们重新审题思索，引导他们从不同的角度进展分析，直到独立解决问题为止，从而增加了学生的胜利感和自信念，培育了独立思索，敢于挑战困难的精神。四、联系生活实际，组织好玩的数学课外活动，在提高力量中受到德育教育

在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓舞和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如高年级学生学习统计学问后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进展归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到进展，学生还在人际交往、思维方式，行为标准等方面得到熬炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，利用数学应用广泛的特点，对学生进展学习目的的教育，亲密联系实际进展根本学问教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习应用题时，结合生活、生产实际，学以致用。设计买卖情境进展引入，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节省用水，用电，爱护珍稀野生动物，积极熬炼等事例。这样把所学的学问与现实生活实际，工农业生产和祖国建立联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的宏大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热忱。

总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际动身，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素养。

二年级语文德育渗透方案

一、德育渗透教育总体目标

1、通过识字、观看、活动以及课文的学习，着眼培育学生的语文素养和实践力量，培育学生的创新精神，促进学生的全面进展。

2、观看漂亮的秋天和丰富多彩的校园生活，结合国庆节，培育学生观看力量和爱校惜时思想，激发学生喜爱祖国、喜爱祖国大好河山的热忱。

3、学习成语故事、寓言和童话故事，懂得与人相处、与动物相处的情节与热忱，培育学生情愿表达、与人合作沟通、与动物友好相处的意识。

4、通过身边的生存环境，了解环保意识，贴近生活，呈现科技，培育学生现代科学进展观。

二、德育渗透教育目标实施原则

1、和谐共振原则，即德育渗透不能游离于语文教学，而成为单纯的德育活动，这是语文教学德育渗透应遵循的根本原则。语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参加相互协作的双边互动过程。对语文教师来说，欲求这种和谐共振境地，最为重要的就是要充分了解教学对象，明白学情，把握学生思想品德方面的“脉搏“和“频率“，深入讨论教材中的德育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。

2、合时适度原则，即学科德育渗透不能局限于德育，而要有相应的教学追求和教学谋划。语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育内容，也不是情感的随便宣泻，更不是纯粹的理论说教，它必需遵循合时适度原则。首先，要捕获最正确德育渗透时机，使学生在对文章内容的理解过程成为潜移默化地承受思想教育的过程。其次，要把握好德育渗透的“度“，超过了肯定的“度“，语文教学就有可能变成品德教育、思想政治教育，就有可能从根本上转变语文课的性质。既要防止“过“，又要克制“不及“，德育渗透“到位“而不“越位“，这样，恰到好处，有利于避开牵强附会、空洞说教的现象。

3、移情感悟原则，即语文课堂讲授中渗透德育教育目标。白居易说：“感人心者，莫先乎情。“这也应当成为语文教学德育渗透的原则。在语文教学中，教师是情感调控的主导者，其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟，对教学内容的移情感悟，对语文教学活动的移情感悟；而学生则是情感活动的主体，其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟，对学习内容的移情感悟，对学习活动的移情感悟，对人生美妙前景的移情感悟。在语文教学德育渗透中，教师通过富有感情颜色的语言、声情并茂的描绘、启发、点拨与示意以及通过自身的人格力气和学识，把学生引入抱负的意境，不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。

4、求新激活原则，即在语文课堂训练、作业和试题中渗透德育教育目标，在丰富多彩的语文综合性学习中渗透德育教育目标。语文教学德育渗透艺术中

的“求新“，是指语文教学德育渗透要有时代感，要贴近学生实际，反映国内国际的新形势、新成就、新信息，尤其要反映学生关怀的身边的新状况、新问题。而所谓的“激活“，一是指教风活泼，课堂教学德育渗透深刻，可承受性强；二是指教法敏捷，能依据学生的心态，选择最正确切入口，充分发挥主导作用、激活学生情感，使之快速产生移情体验，感悟为人处世之道；三是指教学手段多样，能依据需要，充分发挥与教材中德育渗透点相关的幻灯、录音、录像等电教手段的作用，化远为近，化静为动，化抽象为详细，使语文教学德育渗透易于为学生所承受。有必要指出的是，语文教学德育渗透艺术的“新“不是赶时髦，搭花架子；“活“也不是外表的活泼喧闹。这些理解简单导致教学上的无序状态，导致德育上的高耗低效。“新“与“活“应当表现为能充分表达语文学科的性质和特色，能充分表达教与学、智育与德育的有机统一，让富有浓郁的生活气息的时代活水流入语文教学之中，使语文教学德育渗透艺术之花常开常新！三、德育渗透教育目标使用说明

1、立足文本、潜心会文、超越文本。语文教学德育渗透艺术是根据语文教学规律，遵循肯定的原则来进展的，它不是直接的理论说教，从德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潜移默化是它最大的特点。以阅读教学为例，文艺性的作品，往往描绘生动的人物形象和丰富的生活画面，饱含的思想感情。学生经过教师的讲解、渲染和分析。作品中的人物呈现在他们眼前，的感情传到达他们内心，这样就会“一石激起千层浪“，引起学生的共鸣，爱之所爱，憎之所憎。在语文教学中，对这种作品的思想内容