苏教版六年级下册语文第一单元教案

文档编码:CP7X2H3O3W2——HZ7H6O9M9A2——ZW7J10P3D9R4苏教版学校语文六年级〔下册〕第一单元教材分析及教学建议单元概述：

本单元的4篇课文围绕主题“壮美山川”来组织；由《长江之歌》 《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》四篇课文组成；本单元的“壮美山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文,勾画出一幅气概恢弘、景象万千的河山长卷图,长城、水道、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间；虽表达的主题相同,但写作的方法却各有特色；《长江之歌》以诗歌形式出现,表达猛烈的宠爱之情；《三亚落日》就以拟人化的手法,动态地出现落日美景,可以引导同学如临其境地品读,熟读背诵,积存内化； 《烟台的海》是按季节的次序描写景色的不同的,教学时可以把明白和学习按时间次序、 抓住特点描写景物作为重点；《记金华的双龙洞》具有按游玩次序写的特点,教学中要指导同学理清描述的次序,学习、借鉴这种写法；教学目标：

1、学会26个生字,懂得生字组成的词,在阅读中懂得和积存词语；2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文,背诵相应的段落；3、感受祖国山河的博大与壮美,升腾起猛烈的爱国情怀；4、学会用比如和拟人写法把句子写得生动形象

5、口语交际：结合本单元学习的几篇课文,把家乡的名胜古迹,民风民俗等介绍给大家；6、明白“读万卷书,行万里路”的道理,逐步养成深化社会学习语文,投身自然增长学问的学习习惯；课时支配：

养成良好的学习习惯1 课时

长江之歌2 课时

三亚落日2 课时

课时

烟台的海2 习作2 课时

练习2 课时 1、长江之歌

教材分析：

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词,王世光作曲,胡宏伟作词；作为中国母亲河的赞歌,它凝聚了巨大的文化内涵、情感容量和审美价值,可以视作这类文章的担纲之作；“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌；作者以雄浑的气概,赞颂了长江的雄壮、壮美,以真实的情感表达了对长江的宠爱、依恋之情；它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,培养了一代又一代中华儿女,被誉为 整首诗歌共分两个部分：“母亲河”；它是永久值得赞颂的；第一部分〔第1节〕：写长江源远流长、雄壮博大、多姿多彩；其次部分〔第2节〕：写长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷；第一节主要从地理特点的角度描写长江歌颂长江一泻千里,滋润两岸的气概,该节侧重写实；其次节主要从时空的角度描写长江,永久布满青春活力,永久向前进展,该节长于抒情；赐予长江一种象征意义, 但这两部分又用 “我们颂扬长江,你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀”贯穿起来,并把对长江“颂扬”、“依恋”的真挚感情作为主线,把长江源远流长、历史悠久、力气无穷、奉献巨大融为一体,给读者以猛烈的艺术感染,进而升腾起对祖国大好河山的宠爱之情；歌词语言精练,对仗工整,结构精致,神奇运用比拟、比如和反复的修辞手法,在抒情状物、回忆历史、展望将来中,塑造了长江宏大的母亲形象,表现出了长江的丰富内涵和精神价值,淳朴无华地表达出中国人民对长江的深深的依恋与无尽的颂扬；教学设想：教学这篇课文要抓住三点：1、形象1、形象；2、感情；3、活动；教学这篇课文,确定要让长江的形象在孩子们的头脑中树立起来；这篇课文是《话说长江》这个电视栏目的主题歌曲,而《话说长江》这栏目的主要创作思想,是为了人们能够明白长江、熟识长江,明白长江与我们中华民族的关系：血脉之江,民族之魂,母亲河！因此教学这篇课文,就要让孩子们了解长江的沧桑历史,明白人们对于长江的情感；2、感情这是本文教学重要的人文价值,情感价值,让孩子们爱上长江,从而产生强烈的爱国热忱,而这一思想情感在文中是通过词句来表现的, 因此教学中,我们仍是要抓住课后的摸索题4：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？找出有关的诗句详细说说；这一提示是我们教学的着眼点和归宿！3、活动

要举办确定的语文实践活动,文字的,图片的,影视的⋯⋯让孩子们通过手、眼、耳、脑等多种感官参与实践活动,多感官的、多方位的感知长江,感受长江,让长江在孩子们的心中扎根,与长江血肉相连！教学目标：1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、雄壮博大、气概磅礴、体会作者对长江的宠爱、依恋之情,并在朗读中产生共鸣,进而升腾起对祖国大好河山的宠爱之情；2、读中探究现代诗的特点,感受拟人、反复、比如等方式的表达成效,并能模仿某一句段进行制造性想象仿写；3、有感情地朗读、背诵全文,学会本课生字新词；教学重点：

朗读、想象、感悟长江的源远流长、雄壮博大、气概磅礴、体会作者对长江的宠爱、依恋之情；接受各种形式的读,感悟语言,读中体悟情怀、读中丰富情感,在反复的朗读中,与作者产生心的共鸣,进而升腾起对祖国的大好河山的宠爱之情；教学难点：

感悟作者对长江的颂扬和依恋之情；课时支配：2课时

教学设计：

第一课时

一、出示问题,激发爱好；〔1〕长江的源头在哪？〔2〕长江分别流经哪些省？二、指名几位同学朗读课文

三、读完后,说说这首诗歌中你觉得哪句话最能表达作者对长江的情感； 说说为什么这句诗最能表达作者对于长江的情感？〔他觉得中华民族从长江上吸取了无穷的力气〕仍有相同感觉的同学说说吗？ 指名读；齐读；〔1〕作者为什么说长江是无穷的源泉.为什么说长江有母亲的情怀.你能从诗歌中找到答案吗？ 同学分别找到第一节二节的句子,依据答复加以引导点拨懂得

〔“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的 〕

指导朗读：这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你 . 〔①“培养各族儿女”：只有母亲才会培养儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江培养的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔； ②‘‘你用健美的臂膀,挽起高山大海 ”：这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀, 从西至东,把祖国的高山大海拉在手里, 让它们 〕指导同学看地图,并联系实际想象体会 “培养、挽紧密联系在一起,永不别离起”的意义； 相机指导朗读 ,再齐读第1节；指导背诵第1

〔①‘ ‘远古’’是指很遥远的古代,长江从远古走来,向将来奔去,时间跨度很大,长江永久不会停息,所以说它是无穷的源泉 〕 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句比照读,体会长江的雄壮气概和永葆青春的活力；懂得“尘埃”在此处意为什么；相机指导朗读 ,再齐读第2节；指导背诵第2节；〔2〕这一句在诗歌中显现了几次？ 两次

介绍诗歌的手法之一：反复,并简洁介绍这种手法的作用；〔3〕诗歌仍有其他特点〔相机介绍押韵等简洁学问〕四、练习朗读背诵全诗

其次课时

一、复习背诵；二、拓展学习

1、你明白名人写长江的诗词文章吗？2、出示相关诗词；3、依据你宠爱的诗词,读一读,品一品；4、说说诗词中的长江给你的感受；三、出示资料,共品长江； 1、出示课件,播放相关图片与影像资料

长江的历史故事、神话传奇、美丽风光、地理学问等好地拓展了课文的学习时空； 2、看完后,说说你对长江的感受；

四、沟通资料,抒发感言1、依据沟通,从自己的角度,写写对长江的感言；如“长江是历史的象征,她是一条母亲河,更是一条历史之长河 ”,如：“母亲是无私的,母亲永久是天底下最美的人,母爱永久是天底下最宏大的爱；悟,千百年来她给了诗人多少诗的灵感！ ” 2、同学练笔 2、三亚落日教材分析：”如“不同的人看长江会有不同的感 《三亚落日》是一篇精致的写景文章,课文描写了布满着热带风情的三亚壮美而富有诗意的落日景象；文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者, 教学时要通过对语言文字进行朗读品尝, 使同学明白三亚落日的神奇景象, 激发学生宠爱大自然的思想感情,并积存确定的好词好句； 全文共有5个自然段,文章层次清楚,词汇丰富,语言清新,可以将指导朗读和背诵作为教学的重点； 文章开篇点题,“在三亚看落日真有诗意；”正值人们急于观看三亚落日时,文章却宕开一笔,先写三亚的海“布满着浓浓的热带风情”,作者从天写到海,既描画了三亚海的特点,有为下文写落日供应了环境和背景；接下来的 3、4小节,写三亚的落日,太阳落下的过程,可以分为这样几个阶段：收敛光辉——慢慢下沉——顽皮地蹦跳——悄然无声地入水；日的赞扬,也照管了前文；文章的最终写了作者对三亚落 浓墨重彩的描画,鲜活的比拟是本文的写作特色,而如何让同学懂得,就是本文的教学难点；《三亚落日》像是特地为孩子们写的,文中的落日依附了一颗童心,活脱脱像个活泼、轻盈的孩子,活力四射,动感十足；读这篇课文孩子们会感到那轮三亚的落日就是自己；文中动词锤炼得极见功力,使南洋的热带风情和落日的诗意变化在跳荡的笔触中极富视觉冲击力；学习《三亚落日》后,在熟读、背诵课文的基础上,借鉴作者的写法,观看落日的过程,并做一次小练笔；学以致用,强化积存,并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组,学用结合,增强底蕴；教学设想：由景入情,由情到文,再由文升情编排教学；教学目标：

1、学习把握本课生字,懂得由生字组成的新词,能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文；2、通过对语言文字的朗读品尝,明白三亚落日的美景,观看并摘抄描写落日的语句；3、通过学习课文,激发同学宠爱大自然,宠爱祖国的思想感情；教学重点：

有感情地朗读课文,品尝语言文字,领悟表达的技巧；教学难点：

感悟三亚落日之美；课时支配：2课时

教学设计：

第一课时：

一、导人新课,激发爱好

出示题目:2三亚落日

〔出示中国地图〕介绍三亚.；三亚在海南岛的最南端,本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚"落日",在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢.二、初读指导

1·自同学字词；〔1〕自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不懂得的字词； :〔2〕查字典或联系上下文懂得词语

指名分自然段朗读课文

2、·默读课文,摸索:

课文哪几个自然段详细描画了三亚落日的美景 .课文第1、2自然段分别写什么.〔在三亚看落日很有诗意,三亚布满着浓浓的热带风情 〕3、同学划分段落；三、初步感知全文,精读第一自然段；1·轻声读课文,画出概括全文内容的一句话；争辩沟通；〔板书:真有诗意〕

你是怎么懂得"真有诗意"的.〔有诗情画意,能让人产生特殊美好的想象 〕

2·指导朗读第1自然段；〔1〕同学试读；〔2〕指导读好"真有诗意"、"精妙绝伦"、"一点也不⋯⋯逊色"等词句；〔要求读出宠爱、颂扬之情〕

〔3〕范读、齐读；其次课时：一、激趣,导入新课1、从上节课我们在学习中,三亚哪些景色给你留下了深刻的印象；2、三亚是个怎样一个美丽的地方,就让我们一起走进三亚；二、精读课文,细细品尝1、〔出示三亚美景图〕看了这么多美丽的图片,请同学说感受2、带着观图感受齐读课文的其次自然段；3、在作者眼里落日像什么呢？一起来观看这一轮落日；〔播放录音〕第四段出示：“夕阳也慢慢地收敛了光辉-------又平稳地停住了；”读句子,感悟；比较字词的妙用,为什么用“挨”不用“碰”；仍有“悬”、“沉”等字 师：长时间看着落日,会有不同的感受；李白曾有过这样的诗句： “浮云游子意,落日故交情”；故交是什么意思？李白把谁比成了伴侣？ 师：假如是孩童,是怎样一个孩童,假如是跳水员,是怎样的跳水员？读一读,把你的感受与前后桌的同学沟通一下,但要言之有据；4、依据师生沟通作者眼中的落日,师引读： 〔它歪着红扑扑的脸蛋,------ 只见它慢慢地下沉⋯⋯最终像跳水员那样⋯⋯向人们道了再见； 〕

5出示：藏起了那份绚丽,

静静的,无声无息

椰子树不再摇荡,

大海也在轻轻叹息,

止送你远去,

人在斜阳里；6、齐读“目送你远去,人在斜阳里”,小结：“哦,这就是三亚的落日”；7、出示《巴金：海上日出》片断：“过了一会儿,在那个地方显现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光；这个太阳似乎负着重荷似地一步一步、 慢慢地努力上升,到了最终,最终冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱”；这是描写日出的美景,有爱好地找来读一读,见课外补充阅读；8、总结：风景无处不在,只要心中有 “美”；板书：美

三、作业

1、其实日落时的景象不光在三亚看富有诗意,只要你静心的去看,每天看似平常的日落无论是在城市,仍是在乡村,无论是在高山,仍是在海边,那都是一种诗意；不信,你就去观看一番,有时间也写一篇有关落日的短文,片段也行；〔提示：放学后,可以选择一个最正确的观看地点,颜色、光辉和四周的云彩,然后把看到的下来；〕2、朗读课文,背诵课文； 3、烟台的海教材分析：细细地去看,观看它的形状、 《烟台的海》是一篇写景散文；生动地描写了烟台的海一年四季的特殊景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们宠爱大自然、宠爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情；文章共六个自然段,可以分成三个部分来懂得——第一部分是第1自然段,交代烟台的地理特点,总写烟台有特殊的海上奇迹； 其次部分是第2～5自然段,详细写烟台的海一年四季的不同特点和烟台人民的生活情形；这部分分四个层次写了冬天、春天、夏天、秋天烟台的海；第三部分是第6自然段,赞颂烟台的海和烟台人民； 课文其次部分着重为我们出现了烟台海的美丽与壮美,以及烟台人的勤劳、能干；我们在阅读时对这部分应重点感受；本文的语言很美,写法上也有着鲜明的特色：〔一〕构思精致,结构严谨；文章写“景”也写“人”,“景”与“人”交相晖映；“总——分——总”的结构,又突出了文章的重点；〔二〕语言凝炼,生动形象,运用比如、拟人等手法,增强了语言的表达力；教学设想：《烟台的海》文字精致,如诗如画；冬日的凝重、春日的轻巧、夏日的浪漫、秋天的充实与劳碌,使烟台的海成了一幅画,一道宽阔的背景,一座壮丽的舞台；文字亦如笔下景观一样波俏艳丽；如何让同学感悟烟台的美,教学中,我们可以尝试着把烟台的海一年四季的美景放在一课时中学习, 我们需要帮忙学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象,让同学深化的朗读,抓住文中的重点句子中的重点词语来体会；让同学美美地读,把文章读得美美的；教学目标：1、学会并懂得描写大海的词语：凝重,前赴后继,锲而不舍,壮美,壮美,惬意,呢喃细语,轻巧；2、观看烟台四季的海的特殊景观；3、明白烟台人多彩的生活；感受祖国语言文字的美；教学重点：“烟台的海冬季的特殊景观”这部分,由于这部分既是烟台的海特殊的风景的关键之处；同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用；教学难点：

懂得“烟台的海是一幅画,是一道宽阔的背景,是一座壮美的舞台；课时支配：2课时

教学设计：

第一课时；

一、谈话导入,揭示课题；1、同学们,你们看过大海吗？谈谈自己所明白或体验过的海边生活情形； 2看中国地图,沿海城市许多,有没有北面面临着大海的城市呢？〔烟台〕 3揭题；再从地图上明白一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境；过渡：这里的海有什么特殊的景观？作者想向我们介绍些什么呢？二、初读课文,明白内容：

1看画面,听配乐朗诵,说说自己的感受；2是的,烟台的海一年四季的特点各不相同,文要求读正确；3检查自学：

〔1〕指名读课文,评议订正景色太美了！请同学们自由轻读课〔3〕默读课文,边读边想：课文是按什么次序写的？主要写了什么？〔4〕分清段落层次；三、学习第一段：

1齐读

2读懂了什么？〔概括介绍烟台北面临海,有一份特殊的海上景观；其次课时；

一、复习导入

那么由于是地理位置的不同,这就使得烟台的海有了一份特殊的海上景观,在一年四季中,烟台的海各有什么明显的特点？在烟台的人又是如何面对的呢？大家静静地,静静地想,并画出主要词语；二：整体感知

1、老师深化指导；〔提示同学画出重点词语,并查看同学默读成效；〕2、同桌可以简洁沟通一下；3、师生沟通,并依据生答板书：冬－巨浪拍岸〔气概汹汹〕－观看春－微波泛起〔绿盈盈的〕－播种夏－凉快恬适〔恬适温存〕－休息秋－湛蓝凉意〔特殊湛蓝〕－收成〔依据同学的概括,用书上的词语〕4、师指板书总结；在冰冷的冬天烟台的海勇敢地――〔生答〕三：深化品读“冬天”部分――〔生看板书答〕――烟台的人们1、深化品读其次节；现在,我们就用我们入情入境的朗读,把自己带入到冬天的烟台,去身临其境真实地感受冬天烟台的海；2、放声朗读,边读边想,边读边看,边读边感受；3、指名读,指导读针对同学读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番： A、表现“气概”时,也不能用声嘶力竭的声音去喊；B、老师留意充分用手势来引读；4、示意同学按刚刚的指导,再来深化品读一番；把那小山似的浪涛读到眼前来,把自己读到烟台去；5、重点品读：〔我们再走近一点读〕出示－“小山似的涌浪⋯⋯掀到十几米远的大路中心；”A、自由读读这儿,看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中,能不看书读出那就更美了；〔让同学自由反复读〕 B、指名读,其他同学边听边想； C、指名不看书“读”〔也即背〕；6、这样的场面真是太吓人了,可是许多烟台人和外地的游客,他们却纷纷 ――〔示意生接着往下说〕,仍有的不顾被7、指名完整朗读；其他同学看图；四：深化品读其他三季――〔示意同学说〕；1、从总结读书方法引入：刚刚大家读得很投入,大家是把这些文字,全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中,所以大家在读的时候,脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象；下面大家就按着这种的方法,选择自己最宠爱的一个季节的海,把它给很生动地映在自己的脑中；2、同学自选一个季节,示意同学多读,尽可能少看书,或不看书读出；3、师生沟通：依据时间指导：A、提示同学尽可能少看书,渗入背诵指导；B、留意树立示范〔老师指名读时,适当评判〕,引导没读这节的同学比较读一下；C、对一些特殊杰出的地方,多用些齐读的方式,让全体同学都能背出；D、老师留意用自己形象的手势默契地参与同学的读书活动；4、收尾总结 1、与同学一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的 ――春日的――夏日的――秋天的――〔同学可用板书的语言,也可用 “凝重”等〕2、这样看来,我们可以说,烟台的海,是一幅画,是一道五：美读积存――〔让同学齐读〕； 针对每个季节中,拣最美的那个小场面再试着多读读想想, 多回味回味,试着背下；〔假如时间不够,就让同学利用早自习时间〕

六、实践作业：

你游玩过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？ 4、记金华的双龙洞

教材分析：

这是一篇游记,课文节选自《小记十篇》一书,作者是我国著名作家、训练家叶圣陶；记叙了作者游玩金华双龙洞的情形；是按游玩次序记叙的；先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最终写内洞； 在游玩过程中表达了作者宠爱祖国秀丽山河的思想感情,激发同学对祖国锦绣河山的宠爱； 金华的双龙洞是浙江金华的名胜；由于内洞的洞顶有一条“黄龙”,一条“青龙”,所以叫“双龙洞”；全文按游玩次序,可分为四段：

第一段〔第1节〕,交代作者游玩金华双龙洞的时间及双龙洞的地点；其次段〔第2、3小节〕,写作者从金华城动身,经过罗甸,慢慢入山,一路上经过的地方和看到的景物；先写山后写溪流,最终用“那溪流就是从洞里出来的”,引出描写的重点双龙洞； .在教学时让同学懂得双龙洞沿途的景色已如此美丽,双龙洞位于其中,自然更值得一游；沿途美景成了双成洞神奇景象的衬托；不然,同学写游记,前面把看到的景物一一排列会造成喧宾夺主,主次不分第三段〔第4、5、6、7小节〕,分别写作者游玩外洞、孔隙、内洞的情形；第4节先写在洞口观山的感受,然后详细描写外洞,写出外洞口“宽”内“大”的特点；最终又提到泉水,交代了泉水的流向；泉水靠着洞口的右边往外流,这是外洞； 第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形,这一节写得很详细,可分为五层：

第一层写泉水的来路,承接上文,自然过渡,引出下文；其次层介绍泉水流出的孔隙的大小；第三层写小船的形状,使人对孔隙的矮、窄有了明确的熟识；第四层介绍穿过孔隙进入内洞的方法；第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉；先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的预备,有身临其境之感；再写作者穿过孔隙时的感觉,读了使人第6、7小节写作者游玩内洞时的情形,这部分是文章的重点,可分为四层：第一层写“黑”,“内洞一团乌黑”；其次层写“奇”；借着汽油灯光,首先看到的是“曲折在洞顶的双龙”,其次看到的是些“石钟乳和石笋”；第三层写“大”；“内洞比外洞大得多,大致有十来进房子那么大；”第四层写水“源”；“上源在深黑的石洞里”,指明泉水的发源地,点出了双龙洞已到终点；这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点；第四段〔第8节〕,写出洞,自然终止文章； 这篇文章段落分明,条理清楚；一是按游玩次序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文,因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文；选编这篇课文的主要意图,一是让同学明白金华双龙洞的神奇景观, 激发学生宠爱祖国美好山河的思想感情；读方法,提高阅读才能；教学设想：二是通过课文内容的懂得,学习分清主次的阅教学旨在构建动感课堂,彰显同学的生命活力,让同学在富有乐趣的语文实践活动中主动探究,勇于创新,在学做小导游情境活动中,感悟内化文本,催生个性语言,促进思维进展,阅读与想象相结合,感悟与体验相结合,进展语言能力；教学目标：

1.熟识本课6个生字,特殊留意“臀”的正确读音；懂得生字组成的词2.懂得课文内容,背诵自己宠爱的段落；领悟作者移步换景写游记的方法；3.阅读与想象相结合,感悟与体验相结合,在学做小导游情境活动中,进展语言才能；4.感受旅行乐趣,激发起宠爱大自然、宠爱祖国山河的情感；教学重点：

通过学习课文明白金华双龙洞的特点,知道作者是怎样按游玩次序有条理地记叙双龙洞的,并能说出其主要内容；教学难点：

1、明白外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞；⒉、体会作者的游玩感受,培养同学的想象才能；⒊、.理清课文的条理,练习给课文编提纲；课时支配：2课时

教学设计：

第一课时：

一、导入新课1．揭示课题：今日我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》；〔板书课题〕2．让同学说明“记”是什么意思；〔记载〕3．本文是一篇游记；这篇游记是叶圣陶先生于1957年游玩金华双龙洞后写下的；4．创设情境,激发爱好：金华的双龙洞景致美丽神奇,吸引了许多中外游客,同学们是不是也想去双龙洞看一看,那就让我们和文中的我一起去游玩,好吗？二、初读课文

1．自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游玩的景点,想想是按什么次序游玩的；2．检查自读情形； 〔l〕用生字词卡片检查生字词的认读情形,可实行指读、齐读、开火车读等多种形式； 〔2〕抽生轮读课文,生生相互订正,老师要有针对性地进行指导和评判,对于读得不好的同学要多鼓励；三、查找游踪——整体感悟

1.披文入境,概说全文感知；今日这节课,让我们一起跟随着叶圣陶爷爷去游玩金华的双龙洞；轻声读课文,读后说说课文写了什么,金华双龙洞给你留下了什么印象；2.再读文本,梳理游踪线索；你跟随着叶老先生游玩了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文,圈出景点的名称；老师依据汇报沟通,完成板书：

上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞3.浏览文本,把文字变成画；读了课文,金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文,依据文字的介绍,在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境；另请一位同学在黑板上画出示意图,据〕；四、布置作业

1．熟读课文；画后给同学们介绍画的理由〔从文中找出根2．沟通搜集到的有关金华观龙洞的资料；其次课时：一、畅谈游历——从自己的生活切入在节假日里,有不少同学跟随着爸爸妈妈去游玩祖国的名山大川； 置身名山大川,有的让你沉醉于她的美丽,有的让你流连于她的神奇,有的就让你赞扬于她的博大；你曾到过什么地方游玩,并说说你的感受好吗？可参照这样的句式； 出示1、我游玩过 〔 什么地方 〕 ,那里 〔 什么风光 〕 ,我感到 〔 什么印象 〕；二、导游竞聘——竞赛促读,深化感悟1.激趣引入；上节课你跟随着叶老先生游玩了双龙洞的哪些景点呢？2、金华双龙洞神奇的景观,每天都吸引着大批的游客前往观光；我们靠着对课文的阅读,是否能做一次小导游,带领游客观看这大自然鬼斧神工般的杰作呢？3、说议“景点”；要做导游,需要熟识景点,特殊要把握好景点的特点；唯有这样,通过你的解说,游客方能领悟大自然的可爱之处,图示,说说各景点的特点吗？读议课文,感知景观特点才会被大自然的神奇所吸引；你能结合让同学自由选择景点,说出自己的见解,老师作如下追问,引导懂得并体验；——山上景色艳丽,从哪些词句看出来？读一读；——外洞很宽阔,文章是用什么方法讲出这一特点的？你仍可用什么方法来说明？——孔隙窄小到什么程度？假如你在那样的孔隙里,会有什么样的感觉？读一读,演一演；——内洞黑、大、奇的特点,分别从哪些地方看出来？读读说说；⋯⋯

质疑探究,读通文本

提示同学找出文中不懂得的地方,大家一起来解决；可相机配图释词：石笋、石钟乳；4、竞聘赛读,表达真我感受；下面我们将要进行各景点小导游的竞聘,最先读得好的先做小导游；先练一练,读的时候,确定要把景点的特点,仍有你的感受表达出来；三、共议“导游”——调动思维,让“导”“游”出彩1.体验“导游”角色,说法论技；为了给游客“导”出杰出,让游客中意,并为之神往,导游需具备不平常的功夫；现在我们就来谈一谈怎样做个好导游；老师对同学的杰出发言予以确定,归纳说话内容,引导同学体验；——开头需有开场白,让游客一听就宠爱你〔可让同学动笔写一写；如导游外洞开场白：游客们,带着向往,在观看了艳丽的山林风光之后,现在我们已经进入了双龙洞的洞口；下面将由我为各位导游,我叫间仙境,一睹双龙洞神奇的容颜；⋯⋯〕；——〔重点段落〕背上,不看书；XXX；愿我的导游将各位带进人——丰富说的内容,使游客猎取更多的人文学问〔增加传奇、内洞石钟乳的形状等；老师出示2,丰富阅读,为导游增加积存；〕；

孔隙介绍进洞,须经蛤蟆嘴逆水而行,地窖宽约3米,长约12米,水面离穴顶约一尺左右；游人入内,必需仰天平卧小舟中,慢慢送入洞内,脸面相距穴顶仅数寸；奇中好玩,趣中寓险；“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船” 、“千尺横梁压水低,轻舟仰卧入回溪”,这正是双龙洞的特殊迷人之处；—〔突现特点〕把握好语气、做好动作,使解说声情并茂,富有磁性、感染力；——仍需推测游客的心理愿望,或发难问题；

⋯⋯

2.体验“游客”角色,问题发难；做一名游客,观看着无限风光,你有没有什么问题想问导游吗？对提出来的问题,引导解疑或存疑；——山上哪来的泉水呢？——那石钟乳仍有些什么形状,可以取什么名称？——“双龙洞”的名称有什么来历？——我仍想知道⋯⋯

3.沟通课外资料,拓展视野,丰富“导”“游”内容；为了使我们的“导游”和“游客”明白更多的学问,让我们把课前搜集的资料分享一下；分小组沟通,过后把小组里有价值的图片、现出来,共同玩赏、阅读；老师相机出示下面的文龙洞的奇、妙、趣；内洞奇迹牒片里的资料等用多媒体呈3,让同学阅读文字,感受双舟至洞内豁然开朗,内洞面积约 200多平方米,洞底坎坷不平,洞顶高低起伏,石壁上的钟乳石、地面上的石笋、纵横交叉,奇形怪状,千姿百态,似人似物,各具风采,故取名有“黄龙吐水”、“青蛙盗仙草”、“单峰骆驼”、“龟蛇共生”、“寿星仙桃”、“彩云遮月”、“倒挂蝙蝠”、“天马行空”、“海龟探海”、“金鸡展翅”、“龙台龙帐”、“龙麟龙爪”等；妙趣横生的景观,使人目不暇接,眼花缭乱,在灯光映射下,宛似置身于水晶龙宫之中；明代大旅行家、探险家徐霞客游此洞时,在游记中写道：“中悬重幄,水陆兼奇,幽明凑异者矣”；3.择段演练说话；四、设境导游——体验角色,内化文本,创生语言

1.“导”“游”互动；

景点：山上、洞口、外洞、孔隙、内洞等；

老师：提示两方角色动作、语言、表情表演逼真,并协作同学表演,用多媒体出现图画、文字等营造情境场；

“导游”：到讲台前,手拿导游旗,随兴为游客导游；

“游客”：随机观看、赞扬,向导游发问,也可对“导游”作出评判；2.“游客”抒怀；游玩了双龙洞,你确定有许多的话要说；游玩胜地总有凿得特殊平整的“回音壁”,那是让文人墨客留下感言的；假如让你来写,你会写些什么呢？可以是一个词,可以是一句话,想写诗也行；〔老师可在黑板上简笔画出石头,让同学写在石头上,以激发更大的爱好；〕

五、走进自然——延长课外,记录人文生活

选定地方景观,组织同学郊游,让同学详细记录郊游的经过及所见所闻, 尝试写一篇游记；事先可支配习作水平高的同学观看,导游；

习作1写出导游词,在郊游时给同学们 本次习作以钱钟书的女儿回忆和爸爸在一起的轻盈时间的一段文字为例,表达浓浓的父子之情；编者以这段文字为引子,唤起同学对现实生活的回忆, 捕捉可以表达亲情的镜头,进行习作；这篇习作属于记事的范畴,留意以几个特写的镜头来开放记叙,写出乐趣；教学目标：

1学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么；2、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,表达个性化；3、记事的内容详细,要说真话、实话、心里话,中心明确；教学预备：

搜集小时候的老照片或保藏的能引起童年趣事的有关物品；课时支配：两课时

教学设计：

第一课时

一、启示谈话,引出话题；“池