第4课《灯笼》课件-部编版语文八年级下册

状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路十五夜观灯卢照邻锦里开芳宴，兰缸艳早年。缛彩遥分地，繁光远缀天。接汉疑星落，依楼似月悬。别有千金笑，来映九枝前。“十万人家火烛光门门开处见红妆”在与灯笼相伴的光阴里灯笼可曾给你留下难以磨灭的记忆？灯笼银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。学习目标作者简介吴伯箫，原名熙成，当代著名散文家和教育家。他的代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，这些作品以其真挚深厚的情感、朴实动人的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言。文体知识散文

一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。扫除障碍争讼领域

斡旋静穆思慕怅惘锵然褪色燎原熙熙然暖融融马前卒人情世故sòngwòwǎngyùmùmùqiāngtuìliáoxīróngzúshìgù感灯笼之貌了解“灯笼”象征着阖家团圆、事业兴旺；象征着幸福光明、圆满和富贵。象征着中华民族灿烂的文化你觉得本文以“灯笼”为题有什么作用？围绕这个题目，文章主要写了什么？【“灯笼”是文章的写作线索，它串起了作者对“灯笼”相关的诸多回忆，抒发了作者对“灯笼”的各种怀念之情，同时也让我们感受到了作者内心被激发的爱国之情。】第一部分第二部分第三部分第1段开篇说“火”。第2-11段第12段说灯笼。结尾说“火”。认真读课文，理清文章脉络。整体感知

自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。跳读课文，梳理并概括出作者与哪些“灯笼”结缘？围绕这些结缘的“灯笼”具体写了哪些事？按照句式说发现的话：【我发现了第______段，作者写到了__________灯笼，围绕这样的“灯笼”，作者写_____________这件事。】寻灯笼之事写到了照明灯笼，挑着去接祖父，听祖父讲进京赶考的故事【第3段】写到了纱灯，小时候接过母亲递给的纱灯上、下灯学；【第5段】写到了红灯，村口挂红灯，为夜行的人照明；【第6段】写到了跑马灯，元宵节看灯笼；【第7段】写到了官衔灯，族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵；【第8段】写到了纱灯，用朱红在纱灯上描摹宋体字；【第9段】写到了宫灯，遥想宫灯的孤寂；【第10段】写到了营帐中的灯笼，和后来的火把、探照灯，引述历史上保家卫国的名将，表达自己愿做马前卒，豪情满怀。【第11段】思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？

对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。

引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。升华“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。

“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。

这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。悟灯笼之情【写作背景】

1931年9月18日，日本侵略者发动了“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而《灯笼》就是在这样的背景下诞生的。1.细读课文，用下列句式说说：【透过第____段_______文字中描写的这个“灯笼”，这件事，我读到了________的情感。】归纳总结：作者喜爱灯笼的原因？灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；灯笼寄托着作者对亲人的感激之情；灯笼是一种民俗，寄托着作者的乡情；灯笼寄托着作者很多美好的童年回忆；灯笼为夜行人指路，温暖他人，更温暖作者；灯笼记录、传承着家族的历史；灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发着作者愿做马前卒的爱国热情。2.细读情感，分析“灯笼”中所蕴含的意义。【提示：主要从两大方面，即个人情感和文化层面分析】灯笼【个人】【文化】·挑着灯笼接祖父→祖孙情·接过纱灯上下灯学→

母子情·跟着龙灯跑→

青春情·村头挂灯笼→

邻里情·族姊远嫁，想起官衔灯→

岁月情·愿做灯笼下的“马前卒”→

民族情·纱灯上描红，爱的是雅致；·对宫灯的想象，体验的是历史。3.“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。承灯笼之意·“灯笼”在作者的记忆里，蕴含着太多的美好，是对家国情怀的无限热爱，根据课文的内容和自己的理解：以“灯笼”是___________为句式，说一句话。例句“灯笼”是萧萧班马鸣“马前卒”的热爱；“灯笼”是梦回吹角连营的豪迈；体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。第③段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情。第⑾段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。探究写法小结

好的散文，总爱写微小之事，抒细微之情，同时一定是小中见大、由小写大的。本文的小中见大，就体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。总结艺术特色

本文从多方面选材，突出中心。作者回忆了与灯笼有关的诸多往事，小小灯笼寄寓着丰富的文化内涵与深厚的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于