课题实验阶段总结

第54页共54页课题实验阶段总结课题实验阶段总结。罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理平安和心理自由，只有心理平安才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。数学课堂必须营造宽松、自由的学习气氛，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。作为一名数学老师，应不断更新观念，努力创设民主、自由、和谐的教学环境，积极构建和谐的数学课堂,让学生在数学学习中获得和谐开展。那么，在实际的教育教学中如何才能使数学课堂更加和谐呢？下面我谈谈自己的几点做法。一、师与生的和谐我们认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调开展的根底。那么，在课堂教学中，老师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系是教育过程中最根本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的根底。老师要擅长营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：1、轻松的教学流程保持好心情，才有好气氛。在课堂上，老师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，老师要努力保持微笑，让微笑成为老师课堂上的根本面部表情。其次，老师不要刻意让学生体验学习压力。有的老师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……。这如何能让学生轻松起来呢？如今孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰的。因此，知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。２、幽默的教学表达幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：老师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂气氛中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模拟为心领神会，变被动承受为主动探究。老师要因时、因地、因人适时地对教材进展再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的过失，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深化。在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新颖血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。3、自我价值的实现人的本质中最根本的要求是：渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点，作为老师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐表达在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。理论充分证明，老师与学生心心相印了，老师的行动成为学生的楷模，老师的知识成为学生探究追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系,就成为了进步课堂教学效率的有力保障。二、教与学的和谐新课程强调根底性、普及性和开展性，教育应从过去的尖子生教育转向全体学生的群众教育；学生的学习方式由传统的承受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地开展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中表达老师的“教”和学生“学”的整合。老师应当在教学的各个环节擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和理论，并向学生提供充分从事活动的时机，从而获得广泛的活动经历。1、目的导课堂，让学生有桃子可摘目的导课堂指以完成教学任务，到达教学目的的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目的。我们按照课程标准，结合教材、学生、根底知识和才能的实际，把每个教学目的分解成三个层次：第一层次全体学生均能到达的，“保底不封顶”；第二层次中等生必须到达的，后进生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的。2、兴趣统课堂，让学生感到有意义“兴趣是最好的老师”。心理学研究说明，假如一个人对某一活动有浓重的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣统课堂是课堂上老师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、理论活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。〔1〕灵敏运用教法教学有法，但无定法。课堂教学方法灵敏多样，富有启发性，老师要千方百计创造情境，创造时机，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。老师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓重的学习兴趣呢？〔2〕采用多样手段平时，我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象，这种无视了学生形象思维的做法是缺少意义的，是不可取的。因此，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣。努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和兴趣性。〔3〕引导学生参与如何改变课堂上的“一言堂”、“讲得多，练得少”的现象？引导学生参与教学过程是有效的途径之一。实际教学时，我们应该充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动，通过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生提供理论时机，引导学生人人参与。在实际教学当中，可把学生分成几个小组，让每个小组选派一名代表在全班理论本节课所讲的知识点，同时，其他同学在通过听、看的同时挑出其缺点和缺乏，这样，既能加深他们的印象，又能让他们找到自己的缺乏。三、鼓励评价，扬起自信风帆鼓励评价，是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓励的眼神，对学生都是一种鼓励。特别是对学习较差的学生更要创造条件，使他们有时机“体面”地表现自己，在“表扬—努力—成功—自信—再努力—再成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。四、尊重信任，实现师生心灵互动老师应该是一个公正的法官，对每一个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变无视为重视，变嫌弃为喜欢，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学习较差的学生也能天天看到老师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动，过上幸福的校园生活。“新课程”倡导的教育是心心相印的活动，老师要擅长走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。用我们的热情、诚恳的胸怀，唤起学生们的兴趣、激情，赢得学生们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探究、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和开展，使老师的劳动里呈现出创造的光芒和人格魅力。实验说明，课堂教学在快乐、愉快的情绪中进展，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们课堂教学所要追求的最终目的和最高境界。【以下为赠送相关文档】精选工作总结阅读小学课题阶段研究阶段工作总结本学期，我们继续开展“施行意趣教学，构建绿色课堂”的课题研究，并获得了一些新的成果。在九月份的课题组活动中，我们学习了2023-2023学年度“构建小学绿色课堂，促进学生和谐开展”总课题组研究方案，讨论制订了本课题的阶段研究方案。明确了本期的阶段研究目的，本期每次活动的详细安排及每次活动的负责人等。对期末将搜集的资料做出了安排。明确本阶段的重点是围绕文言文教学精心打造一节研究课，初步确定运用网页形式标准整理课题资料、展示课题成果，进一步完善课题博客。在十月份，我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。围绕《伯牙绝弦》一课展开研讨，并由刘俊老师执教为巴南区小学课堂教学研讨活动提供了研讨课现场。刘老师的教学，以情为脉，多元化的读，带着学生逐层推进，品位体会，熟读成诵。充分激发了学生的情感，发挥了学生的想象，效果非常好。得到了与会专家和老师们的一致好评。十一月，我们组织老师们展开研讨，针对文言文、略读课文和习作教学进展教学形式的提炼。并搜集了每位参研老师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页。本课题组老师刘俊、刘伯荣、龚利、罗天琼参加了鱼洞四小“精彩二非常微格教学赛课暨绿色课堂研讨”活动。老师们以新颖的设计、扎实的根本功、充满情趣的课堂，赢得听课评委、老师的好评，分别获得了一、二等奖的佳绩。十二月，我们进展了半期总结，完善了课题网页和课题博客。在学校的半期交流评比中，我组获得了高分，被评为一等奖。最后一个月，我们总结了本期的研究情况，搜集整理了本期研究的相关资料，进一步完善课题网页和课题博客，并考虑如何展开下一阶段的研究工作。课题阶段小结外国语学校小学部于XX年初申报了课题“小学班主任专业化开展中人文关心的理论研究”。在获得批准立项后，就开场了研究，如今把第一阶段的研究情况汇报如下：一、申报的根本理念。目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着非常严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进展重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探究与考虑。于是，我们把课题研究的重点放在如何进步班主任专业化程度这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。二、对研究课题的论证。〔一〕课题名称：“小学班主任专业化开展中人文关心的理论研究”〔二〕研究的根本内容：1.关心学生需求，满足学生需要。2.学会赏识，激发自信。3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。4.优化班级文化，陶冶学生情操。5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。7.培养生命意识，建构终极关心。〔三〕研究的重点难点：1.通过课题研究，进步班主任专业化素质，提升班主任人文关心的德育理念，使教育者成为真正的精神关心者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。3.研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。〔四〕研究的意义：1.本课题研究是我校开展的需要。〔1〕张家港外国语学校地处经济兴隆的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感谢，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。〔2〕我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开场住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，区分是非才能差。遇到困难或心理不愉快，假如缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理安康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关心，是我校开展的现实必需。2.本课题研究是班主任专业化自身开展的需要。德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身开展，呼唤着德育人文关心的理念，呼唤着德育人文关心的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的理论中，使德育的引导、教育作用真正到达对人的现实关心和终极关心的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面开展，促使学生到达自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建立有可能真正地转化为现实。强调德育人文关心应成为班主任专业化德育开展的方向。1.观察法：通过观察搜集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，理解学生反常的情绪反响，从而有针对性地开展教育研究活动。2.调查法：通过调查，理解学生当前主要的人文关心缺失，掌握第一手客观真实的材料。3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析^p，弄清其特点及其形成过程进展研究。4.行动研究法：使人文关心在开展中进展研究，在过程中进展研究。5.经历总结法：对研究中出现的问题和经历及时进展总结、研讨，以指导课题的理论工作。三、课题研究的进展〔一〕注重理论研究。１.成立子课题研究小组。期初，我们对子课题的研究进展了分工，每一位班主任都是课题研究的理论者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经历;将《班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理安康辅导员培训.这些做法对进步班主任的理论程度和综合素质起到了一定作用。２.每月组织开展优秀班主任经历交流会。我们将我校优秀班主任的经历作为珍贵资加以开发利用,让这些老师介绍自己的经历和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同讨论班主任工作中人文关心的点滴经历,讨论如何改良教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于"五心"――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探究,形成自己班级的教育教学特色。３.每月组织班队活动研讨。班队活动课是班主任老师对学生进展思想品德教育的根本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承当活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚刚的呈现参加自己的考虑，在“评议”一栏中写下自己珍贵的看法。这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,进步了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。〔二〕注重理论学习。1.学习“班主任专业化”理论，进步思想认识开学初，积极引导班主任学习《人民教育》中有关“班主任专业化”知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广阔班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同开展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我开展的需要；也是改良班主任组织工作，推进骨干德育建立的最正确选择。2.加强班主任培训，锻造优秀班主任。根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习根底理论知识与先进经历相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的老师学会运用教育理论分析^p教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步进步教育才能。从而建立一支师德程度高，认识才能强，思想观念新，懂科学，会管理，合适现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生安康成长的需要，也是老师专业化开展的需要。〔三〕注重整理归纳。所有的研究都是理论与理论结合的考虑与归纳，所有的成果都是考虑结果的整理与施行。所以，在研究过程中，对考虑研究的结果，我们注意做到行动施行与文字整理并重。1.形成了标准的班队活动形式、班级管理形式。2.提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广阔老师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位老师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资的共享，营造乐于探究教育科研的浓郁气氛。3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进展了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，老师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。4.组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。四、存在问题：1．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。2．课题研究还需进一步深化，各子课题的研究工作要深化扎实。3．由于此课题涉及的学科、老师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的搜集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经历，缺乏高质量的理论总结。五、改良措施：1．通过各级各类培训，进步已有师资的科研程度。鼓励老师不断学习，将最先进的教育理论与经历充实到自己的教育教学中来。2．积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出实在的意见和建议。根据阶段方案，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联络，及时将课题开展情况向专家汇报，获得专家的及时指导。3．通过考核奖励机制，鼓励实验老师积极探究，积累高质量的实验成果。六、后继研究设想。1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“内阁式”班级管理形式研究、班级文化建立与学生安康开展的关系的研究，不断完善班队管理形式。2.形成科学系统的“人文关心”班级、班主任工作考评机制。3.深化子课题研究，鼓励老师人人参与小课题研究。4.及时总结推广经历，加强宣传力度。5.加强过程性资料的积累与整理。小组合作学习意识的培养实验课题阶段性总结一、问题提出理论证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维才能的开展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的进步；假如不擅长和别人合作，将不同的知识加以交流、综合、进步和应用，就不能适应时代的开展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的才能，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着教学改革的深化，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为根本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，互相帮助互相促进共同进步的一种学习组织形式。其目的是进步学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大局部老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进展小组合作学习的前提和根底。二、根本设想合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同进步，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、施行者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目的意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。让小组在自己目的的引领下，团结协作，互相催促，共同进步。三、课题研究的根本原那么：1、自主性原那么：在整个实验过程中，老师要采取多种方法，调动学生的主观能动性。在老师的组织指导下，鼓励学生放开手脚，大胆讨论，在交往中质疑，在合作中共同进步。2、鼓励性原那么：老师在教学中或与学生的交往中，要尽可能地贯彻鼓励为主的原那么，引导每一个学生都能认识到：每个人都有宏大的潜能，积极的心态能激发潜能。鼓励学生人人都要树立“我能行”的信念，从而激发学生的内在动力。3、整体性原那么：在评价时，要以小组为单位，激发小组的互帮互助、合作竞争、互相催促等意识的形成，从而激发他们的学习积极性。4、情感性原那么：积极的情感体验能直接或间接地转化为人的动机和意志，从而进步人的认知效率。因此，在实验中一定要加强教育者与学生者、学习者与学习者之间的感情交流，使教学情感化，使之成为促进主体性开展、激发小组自主学习的支柱和动力。三、实验做法四、根本做法：1、加强理论学习，进步认识。列宁说：“没有____的理论，就不会有____的运动。”教学实验是一项理论性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教学理论活动，假设没有正确理论的指导是不会成功的。因此，实验根底上一确定，我们组织全体数学老师学习教育杂志、报刊等有关主体性教育及其相关的理论刊物，进步老师对这个研究课题的认识。然后再从中挑送四位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加一次理论学习、研讨活动。2、将学生的个别差异作为一种积极的教育资加利用，实验班施行动态分组教学。按照“组内异质，组间同质”的原那么，将学生组成学习小组，每个小组4人，每组成员在性别、兴趣、才能、学习程度、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。3、把研究的重点放在课堂教学中。如：两位实验老师上同一课例，进展比照实验。课后共同砌磋、研究、取长补短，进步实验质量，开展说课，评课活动。每次听课后组织评课时，先让上课的老师说课，然后实验组老师根据听课中发现的问题开展评课活动，解决课堂中普遍存在的问题，做到知无不言，言无不尽，直到获得较为一致的意见为止。4、灵敏运用，构建新的教学形式。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我们认为，好的数学教学应该是从学习者的生活经历和已有的知识背景出发，提供应学生充分进展数学初中活动和交流的时机，使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历。为此，我们将开展与其他教学方法相结合的最优化教学研究。四、实验成果和体会经过近半年的实验，小组合作学习意识的培养已显示出如下优越性：1．小组合作学习有利于开展学生的社会知识性。教学过程中的人际交往，可以帮助学会正确认识自己和评价别人，有助于克制自我为中心，同伴间的经历及同伴间的交流活动的规那么更有利于学生承受，能有效地培养学生的标准意识、合作意识、责任感及团结合作精神，培养合群性、利他性和社交技能。2．小组合作学习意识的养成有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的时机。小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流时机，学生获得的表现时机要比传统的教学方法更多得多。教3．小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的开展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。4．有利于教学质量的进步。实验半载，略见成效。实验班考试优秀率、及格率逐步上升，学生的计算、操作、思维、分析^p、解决问题等才能都有明显进步。这仅是起点，我们决不就此止步。当然，我们在实验过程中也碰到许多困难，如：缺乏专家或科研专业人员的指导，实验程度不是很高；实验人员缺乏，缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度；班级人数太多，分小组教学时，各组间的交流时机少。可面对这些困难，我们下决心克制，相信下一阶段的实验有区、市局领导的关心和支持，效果更加显著，一定能获得本质性进展。课题阶段性工作总结我们低年级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中进步学生的计算才能。近两年来，在专家指引、领导重视、实验老师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究方案。一、专家指导两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进展讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进展针对性的指导。二、领导重视我们的课题与2023年学校制定的数学工作方案重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。三、研究过程1、在课题施行之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导理论，融数学教育教学理论研究于数学计算教学理论之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，搜集有关课题的资料，为课题框架构建完好、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验老师的理论层次、综合素质等情况，我们实验老师确定“在解决问题教学中进步学生的计算才能”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效结合研究。3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验老师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，老师对传统的教学行为进展反思，与新课标所倡导的老师教学行为进展比照，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流来获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年老师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利时机，选择适当的教学内容进展研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同开展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验老师贺红晓老师执教《倍的认识》，郑青老师执教《捆小棒》；李圆圆老师执教《三位数乘两位数》，王芳老师说课《5的乘法计算》，葛盛菱老师说课《分房子》，郝雅琪老师说课《9加几》等。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于讨论在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中老师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓重的气氛。5、每次教研活动后，老师带着反思听同仁点评，及时进展反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流老师都有自己新的看法和想法。实验老师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是理解，更重要的是理解和贯彻；要灵敏使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是合适学生开展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习才能。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验老师得到很好的培训和锻炼，获得了突出的教研成绩。6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的，需要充分调动家长的积极性，家校合作，让孩子可以每天进展适当的口算练习〔如每天20道听算题目〕，适时进展精神鼓励〔评选口算之星、颁发计算小能手奖状〕和物质奖励〔铅笔、橡皮之类的小文具〕。四、成果形成1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经历总结〔每月每位实验老师最少撰写两篇〕。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位老师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，进步了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学形式。尤其是参与课题研究的年青老师，教学程度有很大进步，有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，获得比拟理想的成绩。五、研究反思通过课题研究与理论，我们虽然获得了不少成果，但随着研究的深化，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多缺乏，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。1、要进一步引领实验老师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。2、要在研究的低年级学习阶段，特别重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而无视良好学习品质的培养。3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法进步其学习积极性，防止社会不良因素的干扰。4、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力到达让学生在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算才能进展有效评价。回首课题研究历程，我们愈加深化地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续开展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建立的新篇章。现代教育技术实验课题研究总结通过课题组一年来的扎实工作，现代教育技术实验课题研究获得了阶段性成效，在利用信息技术与课程整合资等现代教育技术为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的才能，学生探求知识，拓展知识，掌握学科的学习才能和思维方法，培养主动探究精神和独立解决问题的才能。研究说明：学生的学习效率，学习才能及创新意识形成等方面明显好转，进步了学生的综合才能。1．初步形成了一支由先进教育理论武装的能纯熟运用现代信息技术的师资队伍，一批青年老师逐步成长为全校以及全市老师队伍中的骨干。通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断进步，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。课题组成员的教育教学理念不断更新，科研才能不断增强。一年来，课题组全体成员屡次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。局部骨干老师初步掌握了多媒体网络的操作技术并到达一定程度。例获苏州市教学设计一等奖。丁凤秀老师获市信息技术与课程整合优2．初步构建了运用现代信息技术的课堂教学整合操作形式，进步了学生学习才能。“老师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个简单要素。教学理念不同，三者的组合方式和教学效果也不同。在理论中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代信息技术为手段，初步构建了一条以学生为主体、老师为主导、促使学生主动探究知识、进步学习才能的课堂教学整合操作形式。这一形式的根本特点是：首先，现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代信息技术与课程整合的使用，必须服从于教学目的的需要，要能起到突出重点、打破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代信息技术使用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学构造，有利于进步教学效率，有利于学生掌握知识、进步学习才能，从而全面进步学生素质。衡量现代信息技术在课堂教学中的整合效果，也要以能否进步学生学习才能为根据。3．初步验证了实验假设，教学效率不断进步，学生学习才能得到了进步。实验说明，在课堂教学中，充分地、科学地、合理地运用现代信息技术与课程整合，具有教学理念新、教学手段新、方法灵敏、信息量丰富、密度容量大等特点和优点，对于激发学生学习兴趣、进步学生学习才能、促进学生素质的全面开展具有积极的作用。问卷调查说明，“你对信息技术与课程整合的态度”一栏，原来有85%的学生认为“可学可不学”，如今有95%的学生认为“很感兴趣，很有必要学”；“艺术课上你最希望老师使用哪种电教手段”一栏，有92%的学生希望使用多媒体网络。在随堂观摩活动中我们惊喜地看到，当使用多媒体创设情境时，学生注意力明显集中，思维异常活泼，有时围绕某一问题情境展开剧烈的讨论、辩论甚至争论，学生自主学习的气氛浓郁，双边活动形式多样，学生的区分判断才能、表达才能、组织才能、综合分析^p才能等多种才能在活动中得到开展。4．带动了其他学科教育教学改革的深化，掀起了全校老师学习和运用信息技术的热潮。以语文、艺术老师为核心的现代教育技术课题组率先运用信息技术整合开展教改实验，在短时期内获得了显著成效，在全校作了良好的开端，起到了表率示范作用。七、认识和考虑通过回忆和自评，我们也发如今实验研究过程中存在一些问题，需要在今后的工作中进一步改良：1．老师实验意识还须进一步加强。有些老师把实验课与公开课、观摩课等同起来，认为只有对外公开课才是实验课。因此，一些老师一学期只开1-2节实验课，远远跟不上课题研究的需要。其实，更多的实验课应该在平时的课堂教学中进展，这样既能增加实验课的数量，又能及时有效地控制一些无关变量，进步实验的质量。2．网络资建立还有待完善。随着课题研究的深化开展，我们也遇到不少困难，如网上现成课件不多，要整合资需要消耗很多时间和精力。开发具有个性化的教学网站的技术程度与人力跟不上，使得教学环境难以实现虚拟化，师生交流仍受时空的限制。因此，希望各专家和同行本着资共享、协作开展的原那么，努力开发和充实我省根底教育信息资，将优秀经历和实用价值高的课件上传到资库，为我省实现教育的信息化和现代化作出应有的奉献。3．现代教育技术在课堂教学中的运用还须进一步普及、推广。信息技术在公开课、观摩课、实验课中使用已日趋广泛和多样，这是课题研究的必然。但课题研究的主要目的是以点带面，以实验促理论，以科研促开展。老师在平时的课堂教学中同样要用好现代信息技术，从而进步课堂教学质量。教材实验阶段性总结教材实验阶段性总结我们伴着《体育与安康》清新而诱人的脚步，度过了一个学期，这其中有收获的喜悦，亦有困惑和苦闷，感触颇深。一、贴近学生，培养兴趣新教材最大的特点，也就是它最吸引广阔师生的地方，即以全新的教育观念，清新的面孔，贴近师生的心灵。说它的观念新，在于它改变了以掌握运动技术为中心，站在老师的立场上教学生的传统教学观，而是站在学生的立场上，从学生实际出发结合学生的年龄特征，严密联络学生的生活实际和体育锻炼情况，以学生喜闻乐见的形式，从贴近学生的问题入手阐述教材内容，激发学生的兴趣。简捷的图案辅以明确的说明，诱导学生积极学习，便于学生熟悉教材、明确目的。新教材的教学内容弹性很大，为老师和学生留有较大的选择余地，在实际操作中可以根据学校的实际情况进展调整，不必拘泥于教科书，更加有效地发挥老师的特长。说它的面孔新，在于新教材生动活泼，通俗易懂，注重学生的自学、自练才能的培养，精巧的插图辅以简捷的文字，在教学中老师稍加引导，学生就能掌握看图的方法和根据示意图模拟练习的方法，让学生不断获得成功从而增强学生的自信心。教材采用简化规那么，降低难度等方法，对一些运开工程进展了适当的改造，符合学生的年龄特征，进步了学生的练习兴趣。教材设计的内容较为广泛，提供多种活动方式供选择，组织形式轻松活泼，培养了学生团结协作，互帮互助的精神。在评价时让学生参与评价过程，表达学生的主体地位，进步学生的学习兴趣。二、注重才能，培养创新新教材注重培养学生的创新精神和理论才能。但一提到创新就让老师们无所适从、难于下手了，甚至有个别老师认为培养学生的创新精神就是让学生去自学，不需要老师教了。我认为创新教育应该是老师创新性的教和学生创造性的学的有机结合。创新性的教不是由老师一招一式领学生去学习现成动作，而是在老师的明确指导下和恰当要求下，引导学生积极自学，结适宜时的点拨，让学生自己去学习，形成多样的、但未必是完全正确的动作。绝不是老师退居二线，任由学生自由活动。老师创造性的教是培养学生自学自练才能，让学生在自学自练的根底上，进步发现问题和解决问题的才能，不断进步动作质量。创造性学习的关键因素决定于老师为学生营造的学习环境和恰如其分的要求。提出的要求过少、过低，学生创造的自由天地固然很大，但往往感到漫无目的，无从下手，这对学生来说更是一种难，即使创造出一些技术来也很难到达预期的目的；提出的要求过多、过高，目的就变得遥远了，“创造”的期望就小了，难度就更大了。只有经过精心考虑与设计恰如其分的要求，才会使学生易于、擅长和乐于去完成创造。这一多一少、一难一易，关系创造性教学活动的成败和教学目的的到达与否。只有适当的要求，才能使学生对创造性活动产生强烈兴趣，培养和进步学生的创造才能。在新教材的实验过程中，我们也遇到了一些困惑和为难。例如，新教材对七至九年级的学习内容没有一个明确的界定，这就给教学的评价工作带来了一定的难度，由于学校和老师不同，所教的内容也不尽一样，而教育主管部门对老师的评价那么有一个统一的标准；老师既要兼顾到课堂教学的改革，更要照顾到自己的评估职级，真是在夹缝中困难的前进。能否出台一个合理、有效的评价标准，既可作为老师教学的根据，也给教育主管局部提供考察老师的根据，让老师们腾出心思、一心一意地扑在教育教学改革上呢?相信随着实验课程的推广，我们会沐浴在教育改革的春天里，让我们的学生们承受更好的教育。学校创新教育课题阶段总结“链接”创新教育，“刷新”学校形象——湖北拾十五”重点课题初中创新教育研究与理论阶段性总结会汇报材料--县中学课题组我校“初中创新教育教学研究与实验"课题，是20xx年底申报，20xx年1月正式启动的，至今已走过了两年半的研究历程。在市教科院和县教研室的指导下，回忆这两年多的研究，应该说，获得了一些阶段性成绩。如今向各位作汇报，汇报的题目是《“链接”创新教育，“刷新”学校形象》。主要从创新教育的“着眼点”、创新教育的“着力点”、创新教育的“落脚点”，谈谈怎样“链接”；在教育创新的观念上、理论创新的过程中、研究创新的效益里，说说如何“刷新”。一、把创新教育的“着眼点”放在教育创新的观念上“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力”。教育肩负着民族创新的特殊使命，因此，创新教育与教育创新成为学校教育教学研究的主体,而能否真正培养出具有创新精神和理论才能的学生，首先要求老师具有创新精神、创新意识和创新理论才能。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“假如你想让老师的劳动能给老师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，你就应当引导每一位老师从事研究的这条幸福道路上来”。而老师的这种精神、意识与才能又完全取决于学校管理层的教育理念是否创新。自20xx年底接题以来，我校就形成了“向教育科研要质量，靠教育科研上台阶”的共识，明确提出了“把课题研究作为提升办学程度的阶梯、把课题研究作为培养老师队伍的机制、把课题研究作为落实新课程改革的手段、把课题研究中的创新作为学校教育的核心目的”的研究口号。把创新教育的“着眼点”放在教育创新的观念上。一是理念，学校办学理念的的创新；二是观念，老师教学观念的创新；三是信念，学生求学信念的创新。1、学校办学理念的创新：力争提升一档品味在思维上创新学校能否与时俱进，办学理念很关键。学校如何在新形势下与时俱进？我们觉得过去的办学理念缺少特色，于是将办学理念创新为与教育方针严密吻合的十六个字。即：修德为先、启智为要、强体为本、成才为上。德、智、体浑然一体，构成办学主体行为。"德"，要修；"智"，要启；"体"，要强，缺一不可，而"成才"是目的，有鉴于此，我们于20xx年底就把当时有着32年____史的长冲中学的办学理念作了大胆创新，集中为八个字：修德、启智、强体、成才。在运行中创新。再好的办学理念不付诸理论不行，如何在理论中应用办学理念？我们主要采用了"三合一"的方法来强化师生的理念。一是"天天看"——将八个大字的办学理念铸成两米见方的大红烤漆字，高耸在教学楼顶上，醒目、耀眼，师生无时不在关注它、议论它、践行它。二是"时时唱"——我们把办学理念写进了《民族兴隆我担当》的校歌。通过对两小节歌词的反复吟唱，强化师生的理念行为。如：毕升故里大道旁，青纱环绕碧罗帐--长冲中学我的向往，长冲中学我的希望--清晨的阳光，黄昏的灯光--莘莘学子书声琅--修德、启智、强体、成才--民族的兴隆，我担当！国家的富强，我担当！并把她作为初一新生进校必学歌曲，五四或十一、元旦歌咏的必唱歌曲，艺术人才选拔必测歌曲。可以说，在中学近2000师生中，第一会唱的是国歌，第二会唱的就是校歌了。三是"周周讲"——我们规定国旗下讲话内容，无论哪个领导讲话，必须紧紧围绕办学理念的八个字来拓展，结合校本实际去生发，并搜集整理编印成册，使办学理念的观念意识不仅物化为资料、更内化为行为。此外，我们还在"校园之声"播送台开拓了"化理念为行动"的专栏，在《山茶花》文学社刊内设置办学理念理论专页。总之，近两年，我校的办学理念不仅有形可见，有声可听，而且有更多的人在用心内化，努力践行。2、老师教学观念的创新，彻底消除三个误解一是科研创新“神秘论”。他们虽然向往上进，也崇尚创新，羡慕别人的成果，同时又觉得创新神秘莫测，高不可攀，彷徨在创新的门口。二是创新“冒险论”，他们认为，科研创新是形式，有违常规，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他们贪图安逸，墨守陈规，不会用心去考虑如何学生上课，复习，也不懂得如何用科学，正确的方法去应考，更不会考虑怎样全面进步学生素质，这种人是抵抗创新的。三是常规与创新“冲突论”，持这种观点的老师不懂常规与教研是一体两面的关系，他们认为科研影响日常教学，创新破坏常规秩序，不可否认，科研创新需要花一定时间和精力，创新必然要打破传统，然而“磨刀不误砍柴功”，创新会让老师从新的高度去审视常规，进步效益。为了从根本上消除老师的误解，学校不断借助外力、挖掘内力，利用外派参观学习，利用周六举办创新论坛、创新理论、创新反思讲座，校长、副校长带头讲创新理论、教研组长、实验老师跟班谈认识，两年来，已举办讲座9期，54人为创新进展了讲析，外派学习63人次，印发创新学习资料16期，根本上消除了老师对创新教育的误解。3、学生求学信念的创新，必须树立四种信念。虽然好奇心是创新的首要成分，自信心也是创新不可或缺的因素。不少研究成果和经历说明，一个人将来创造力的程度如何，在很大程度上取决于中学阶段创造力开展的状况，而学生求学过程尤为关键的是四种与信念直接相关的内容。一是自信的求学信念，学会说“我会”；二是自爱的求学信念，学会说“我愿”；三是自觉的求学信念，学会说“我能”；四是自主的求学信念，学会说“我敢”。既要从本质上培养学生的智力创新才能，让他们获取成功的学习经历；更要从道德层面上让他们体验成功的喜悦，感悟失败的痛苦，培养创新意识和才能。二、把创新教育的“着力点”放在理论创新的过程中我们认为：创新教育的“着力点”应该是在理论过程中坚持创新。立项时的“实验”二字在去年10月的市教科院会议上，改为了“理论”，这就意味着，初中创新教育应全方位，大面积地投入到理论之中，在实际的教育教学中践行创新，不让理论过程的每一个环节落空，针对理论中的“实”字，我校课题组明确提出了“五不空”，一是在理论的时空上不留空白；二是在理论阵地上不放空炮；三是在理论的机制上不说空话；四是在理论的关键处不挂空档；五是在理论的进程中不行空路。1、在理论的时空上不留空白我校理论创新教育的时段，大至分为四个阶段〔1〕开题起步阶段〔20xx.12~20xx.7〕我们以学科课堂教学为打破口申报立项，当时确立了六个学科共8个子课题为创新研究工程，并确立了在六个班开展实验，还成立了科研处，确定双周六上午为创新教育学习研究固定时间，形成了系统的实验方案。〔2〕实验运行阶段〔20xx.3~20xx.7〕根据学科与课型的不同，不断地理论，反复地探究，创新了不同的课堂教学形式，如语文学科的个性化作文指导：启发——激趣——引导——动笔——互评，精读课文教学的“导——悟——创——评”；数学课思维为主线的“准备——发现——探究——质疑——应用——延伸”；物理课的八步教学形式：设疑——操作——观察——小结——质疑——讨论——解疑——归纳；化学课的问〔激活思维〕——动〔多维互动〕——探〔探究求知〕——导〔归纳引导〕——创〔应用迁移〕；音乐课的兴趣感知——模拟感悟——参与体验——创新展现等。课题实验涵盖了大多数学科，涉及到绝大多数老师。〔3〕全面理论阶段〔20xx.9~20xx.7〕是全面推行、全员参与，全方位理论阶段。即在全体老师中推广形式，通过讲、说创新研讨课，写创新理论、创新反思论文，召开学科创新说课听课研讨会，举办创新论坛、创新理论、创新反思讲座，不断调整完善各学科课堂教学的根本形式，全面探究新的创新策略。〔4〕攻坚结题阶段〔20xx.8~12〕，随着理论的深化，借助研讨会召开，利用省级新课题立项，我们发现学科创新中的国家级课程、地方性课程和校本课程以及活动性课程、展示型课程、研究性课程之间是有共性的，相对学科型课程内容而言，完全可以打破教材的束缚，最大限度地表达学生的自主性和创新性，这三类课程均以活动贯穿始终，并注重学生的探究与尝试过程，为此，我们一方面加大这三类课程特别是综合理论活动课程的研究力度，另一方面以综合理论活动课带动学科课的研究，努力寻找两者之间的结合点，随着创新课题深化开展，开放性学习的教学理念给了“自主、合作、开展”课堂教学形式的开展空间，我们相信，到结题时，教学内容的开放性，获知过程的开放性，老师评价的开放性，师生关系的开放性，会成为创新性课堂教学的评价主体。我校理论创新教育的空间可谓面面俱到：一是科科有课题。语文有“作文个性化与阅读个性化”、“生活泉与个性化开展。”数学有“探究式学习研究与实验”、“课堂教学中求异思维研究”、“英语课阅读才能的培养与研究”、“物理合作学习研究”、“政治理论途径研究”、“音乐地方特色研究”、“美术乡土教材研究”等。二是班班有研究。开题之初，我们只确定在三个年级共六个班中开展实验；实验运行阶段，就扩大到八个班；到今年初，已开展到全校24个班。三是人人都理论。创新教育教学的研究与理论，我校107个任课老师都参与其中，人人都有自己的子课题，个个都有整套的方案方案、理论过程记录、阶段总结与反思，呈如今与会者面前虽然难免有些粗糙、简单，但仍能反映出我校理论创新教育教学的整体状况。2、在理论的主阵地上不放空炮。勿庸置疑，创新教育教学的主阵地在课堂。如何在课堂教学中突出创新才能的培养，不让创新理论在主阵地上放空炮，我们的主要作法是三条：〔1〕以课堂教学为中心培养创新才能。如文科老师巧用“三境”培养创新：一是在课堂教学中创设质疑情境，鼓励学生自主质疑去发现问题，大胆提问；二是在课堂教学中创设交流情境，有方案地组织学生讨论；三是在课堂教学中创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”思维。又如理科老师培养创新学生的“三性”：有的采用“一题多解”培养学生思维的流畅性，有的采用“一题简解”培养学生思维的变通性，有的采用“一题优解”培养学生思维的独特性。〔2〕以创造性思维为核心培养创新才能主要是在教学中训练学生的三类创新性思维：如理科主要采用“大脑激荡法”、“反问法”、“分散法”训练学生发散思维；文科主要采用“图像法”、“变换法”、“情境法”训练学生形象思维；综合学科主要采用“设想法”“追踪法”“类比法”训练直觉思维。〔3〕以个性化开展为重心开发学生创新才能如学科课堂教学中的作文个性化，阅读个性化，理科实验个性化，信息技术个性化，综合理论个性化，体音美特长个性化训练等都收到了较好效果。3、在理论机制上不说空话〔1〕增设保障机制。首先是组织保障。自20xx年春季起，学校增设了科研处，装备了一名主任，落实一名副校长专门分管；其次是时间保障。常规教学本来就时间紧，要使课题研究扎实有效，必须合理安排时间，为此，我们将周六定为课题研究时间，平时每周一次，忙时间周一次，要么“充电”：集中学业务，举办专题讲座；要么“放电”：说课、评课、写论文、搞制作。三是资金保障。除了围绕科研课题增设文本论文、报告，电子课件、演示等奖励工程外，还对周六参加专业学习的给予补助。〔2〕完善管理机制。学校过去对课题研究停留在外表说教状态，没有从管理上真正落实，自申请立项创新教育后，我们充实了对老师综合考核的指标，增设了课题研究工程，分配了过程量化分数。〔3〕调整评价机制。一是对老师的评价：由刚性变成弹性，课题内容由缺失到充实，由只以考试成绩定论到既有定论又有评论，即每学期在学生中进展一次老师教育教学综合情况调查，反响情况分析^p评价；二是对程序的评价：由轻过程重结果到过程与结果和谐统一，分值上统筹兼顾；三是对学生的评价：由单一走向多元，由只重视显性到显性隐性结合，既重视直观显性的考试成绩，又重视隐性的品德行为的成长过程，设成长记录袋，填综合素质卡，上文明进步榜，如胡自琴，吴又红等一批老师长期重视学生隐性评价，一月一次红榜表彰，形成了班风好，学风纯的班务特色。4、在理论的关键处不挂空档〔1〕外派学习时不放过每一次机遇。近两年，我们先后派出86人次赴北京、武汉、黄冈、武穴、罗田、孝感、黄梅、蕲春观摩学习，参加研讨会。〔2〕内部培训时不遗漏每一个环节。从讲课、说课、评课到撰写论文、举办讲座，环环相扣。〔3〕巧借东风时不吝惜每一回投入。创市级示范时，添置了多媒体；申报立项后，购置了摄像机；最近又全部上了网。另外还从北京邮购教学光盘，到省教所购置创新专业书，每年为阅览室订图书近万元。〔4〕说课评时不停留在恭维奉承状态。〔5〕教学反思时不固步自封在经历成绩里。5、在理论的进程中不行空路。无论是学校层面、实验班级还是参与理论的每一位老师，自开展创新教育教学研究与理论以来，一路上不断地从认识——理论到再认识——再理论，内化创新认识，外化创新方法，物化创新成果。沿途拾起一串串“创新”果实：方案、报告、论文、案例、记录、反思、总结、证书。三、把创新教育的“落脚点”放在研究创新的效益里。科研创新教育研究给我校带来了勃勃活力，学校声誉不断提升，学校影响不断扩大，老师素质得到全面进步，学生素质得到全面培养，会学习，会探究，会创造，会展现自我的优秀学生在不断涌现。1、学校创新气氛越来越浓。近几年来学校理念创新，育人环境创新，老师教法创新，学生学法创新，可谓与时俱进。2、学校影响越来越大。20xx年初立项实验以来，学校步入快速良性开展轨道，20xx年底学校步入黄冈市第23所、英山第一所农村示范初中行列。去年底，学校还被评为黄冈市普通初中先进单位，技术装备同时还获得黄冈市人事局、教育局颁发的先进单位。图片新闻、《推管理经历，展示范风采》的办学事迹屡次上了《黄冈报》、《鄂东晚报》。3、学校科研成果越来越多。两次参加全市创新教育阶段总结会并作发言，三月又申报并立项省级“综合理论活动”课题，去年四月承受市教科院专家视导时推出一批阶段资料与成果，获良好评价。去年在县教研室组织的初中教学检查中，获得三项先进单位：一是综合的教学工作先进单位；二是学科竞赛先进单位；三是教研教____进单位，4、老师整体素质越来越高。随着创新教育的不断深化，老师的观念也在不断更新。观念的创新带来了教学方法的创新，方法的创新带来了程度的进步。校长获全省优秀老师和全县“十佳校长”称号，20多名老师获省市级骨干老师称号，1人获得全省综合理论先进个人，3人夺得黄冈说课一等奖，老师的论文在刊物发表和评奖的36篇，优质课、课件获市以上级奖的22节、件。5、学生创新才能越来越强学生的创新精神与理论创新才能在新的大环境中得到熏陶和感染，课堂教学气氛中主观能动性得到发挥，潜能得到释放，聪明才智得以充分展示，学生安康向上，乐观的天性也得到自由开展。近两年来，学生在各级各类竞赛中获国家级奖6人次，省级奖54人次，去年全市优秀艺术人才比赛，我校获奖占全县三分之一，学生彭湃等多篇作文发表在《中学生优秀作文逊上，尤其是在最近的第十四届茶叶节《茶乡放歌》全市征文中，一〔8〕学生王爽夺得初中组唯一一等奖〔奖金500元〕，学生屡屡在全县运动会、艺术节、演讲赛等多项活动中获奖。几点困惑困惑之一：创新课题研究与理论在农村初中受到一定的局限，它需要高素质的老师队伍和较为先进的教育教学设备设施作为后盾支撑，由于财力上的困难，难免受到限制。困惑之二：现行的教育评价体制和中考压力对“创新”课题理论势必有一定的冲击和影响，如何合理解决这一矛盾？需要作较深层次的研究。困惑之三：由于目前正处于学生顶峰期，班额过大，也是制约开展课题全方位研究的一大因素，因此如何加强老师的调控才能也是必须面对的一大课题。“创新决定将来”。在知识经济迅速崛起的今天，创新精神和创新才能成为经济和社会开展的决定性因素。进步民族创新才能的关键是人才，根底在教育，时代需要创新教育，创新是教育的希望所在。只有打破传统教育的禁锢,建立全新的教育创新体系,才能为创新教育的开展注人活力和活力,大力施行创新教育又会进一步推动教育创新。从创新教育走向教育创新,是时代开展的必然要求。我们有理由相信,在各级教育行政业务部门指导和兄弟学校共同努力下，我校的创新教育必将开出灿烂之花。附：1、课题主要承当人：詹宇意王万利胡建议萧本初岳伯成舒克章潘峰孙教育余盛国刘斌杨李程文斌沈立新余荣新姜文惠王林汪鹏夏运贵郑伦松张长生毕朝晖许松华张泉王富林胡自琴方超吴又红黄伟张梅香姜文惠陈世平2、【参考文献】：^p：叶瑞祥等主编《创新学习才能论》周庆林著《课题研究》董奇译编《有效的学生评价》李祖超、刘青春等主编湖北省教育科研成果选集》〔20xx.03〕执笔：520xbc二OO五年五月养成教育课题阶段总结小学教育是奠定一个人全面开展的根底教育，是从一个“自然人”向“社会人”开展的关键阶段。养成教育是使儿童具备生存与开展的根本教育和根本技能的教育。其实，养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加强养成教育，注重培养学生良好的道德习惯，才能到达培养学生良好道德素质，促进其终生开展的目的。XX年是我区“习惯教育年”。因此，本阶段的养成教育课题研究工作是紧紧依托于学校整体德育工作而开展的。课题组的全体研究老师，都以积极的态度和饱满的热情参与到无处不在的养成教育课题研究工作中，在有的放矢的系列养成教育活动中，在所有实验老师的共同努力下，养成教育课题研究工作已初建成效。一、开展“净〔静〕月杯”评比活动，培养学生良好行为习惯。工作中，我们将培养学生良好的行为习惯与养成教育工作有机整合，开展系列活动。组织学生认真学习贯彻《小学生守那么》《小学生日常行为标准》以及校纪校规，并做到经常引导教育，及时检测反响，随时发现问题，随时有效解决。通过详细的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，使良好的行为习惯内