苏少版音乐二下第八单元《法国号》word教案

文档编码:CC6R5U7V3G4——HG9O9G10Y1D9——ZH6H3V3Z1K2名师精编 优秀教案 法国号教案

教学目标：

1、 学唱《法国号》这首歌曲,并学习用浑厚而有弹性的声音模 仿、表现法国号的音色,用连贯而布满热忱的声音表现自信 的“我”；2、 能熟识法国号的外形,知道其另一个名称——圆号,并熟识 其音色；3、 能通过《法国号》的演唱和声势的练习,把握四三拍的强弱 规律；教学重点：

1、 同学亲身感受、体验表现四三拍的律动的变化； 明白有关圆号——法国号的学问；2、

教学难点：

最终一句音准的把握和富有弹性连贯舒展的声音表现歌曲教学课时：一课时教学预备：多媒体课件打击乐器圆号教学过程：

一、导入

同学在歌曲《法国号》的伴奏音乐中开头学习；随音乐做几个简单的舞蹈动作；师:刚才大家看老师像在做什么.其实老师在演奏乐器,哪一种乐器是这样演奏的呢.我们一来看一下.1、播放音乐片段：圆号声音,介绍乐器的相关学问；名师精编 优秀教案（观看圆号演奏片段三拍子音乐+乐器“圆号”图片；）师：谁知到刚才演奏的乐器是什么？生答圆号（或不知道； ）师：对；它叫做圆号；（老师来告知你们,这种乐器叫做圆号；由于法国人对它的进展做了很大贡献,所以又叫“法国号”；它的材质是铜,所以属于西洋的铜管乐器；它是唯独一种用左手演奏的乐器, 右手放进喇叭口里,一是支撑号身,二是能让音色更柔和一些；二、新授部分,1、师：今日我们就一起来学习这首<法国号>,听到这首歌,你觉得 它的速度、心情是怎样的呢？你内心有那些感想呢？ 〔第一次 听〕

2、师:歌曲中用了什么样的词语来形容法国号的声音呢 .〔其次次听〕3、师:这么好听的歌曲那我们一起来给歌曲打节奏吧 〔第三次听〕4、师：现在请同学们听老师来犯唱,看看歌曲分成几个乐句〔第四次听〕老师边唱,边画旋律线；看看那两句的旋律是一样的；5、师生合作,同学唱嗡巴巴,老师唱其余的歌词（第五次听）（二）、歌曲处理A、同学跟琴哼唱（第一遍）启示、提示用浑厚而有弹性的声音仿照、表现法国号的音色,用连贯而布满热忱的声音表现自信的“我”对唱曲的第四句进行处理,表达我的法国号,自信；B、带着这样的心情同学唱（其次遍）师：大家唱得特殊好,这是三拍子的音乐,其中反复显现的“嗡巴巴”是仿照圆号声音；“嗡”仿照的是法国号的低音区 ,唱的重一点、声音很低沉,饱满；“巴巴”仿照的是法国号的中音区,要唱得光明一点；“嗡名师精编 优秀教案巴巴”要唱得有弹性,强弱明显些,这样就更有有韵律了；C、带着这样的心情同学唱（第三遍）说说演唱方法；三、拓展制造1、介绍法国号的弟弟,也是铜管乐大家族的一员——小号,我们一起把歌曲改编一下,一起来唱一场小号,滴滴答；生答长笛、小喇叭、木琴；我们来想想他怎样发出声音, （生争辩后仿照）模唱一下乐器的声音吧：嘀嘟嘟、嘀嘀答、叮叮咚；那我们把这些乐器唱到我们歌曲中吧；2、汇报表演,准时评判；分两组演唱,一组一段,最终一段合唱；唱第三段；）（唱完两段之后师点评再接（设计意图：二年级同学的表现欲已经很强, 稍加启示便能迸发出灿烂的制造的火花,此时此刻,孩子们的心情高涨,思维活跃,是制造才能培养的正确时刻）

四、老师小结

老师特殊兴奋和大家一起度过了一段美好的时刻 ,让我们再次唱起《法国号》,跳起漂亮的华尔兹终止今日的课吧； 教学反思

《法国号》是一首四三拍子的法国儿童歌曲,共四句,旋律规整,朗朗上口,歌曲站在一个练习吹奏法国号的孩子立场上, 自豪的向我名师精编 优秀教案们介绍了他的珍宝乐器,“翁巴巴嗡巴巴,谁在唱歌？”“那就是我的法国号”,富有动感的三拍子节奏,符合儿童的认知特点,是一首孩子们特殊宠爱的歌曲； 教学中我是这样考虑的,歌曲虽然短小,但里面的点不少,三拍子的节奏是重点,同学必需要把握强弱弱的这个特点 ,法国号是什么样子,第四句旋律起伏较大,音准把握是难点,最终的小组合作创编,也是一个点,引导好了将是一个杰出的亮点,一个师生心灵碰撞的火花；一堂课,如何将这些点穿成串,接受什么方式抓住孩子的心,激发起他们深厚的学习热忱,将是这节课的重中之重； 一导入紧扣教学的重点,以同学不熟识的法国号为题引入歌曲的主题,先是听声音,再观其形,听一听,看一看,摸一摸,仿照一下他的的歌声,奥,他唱起歌来“翁巴巴”,顺势讲讲法国号的由来让孩子们知道,它仍叫圆号,明白法国号的学问后,再学习歌曲就顺利地过渡到其次个环节

二、联系生活,提高同学的音乐表现力

音乐的学习不是单调枯燥的学问和技能的训练,而是一种审美,感受美,表现美,并把这种美制造性的表现出来,只一点,对于低年级的学校生特殊重要,具体到一几句歌词,几个小小的律动,都是有没得元素可以挖掘的；这节课里,我从孩子唱歌的姿势,语调,甚至眼神,都加以强调,如其次句“这就是我的法国号”要自豪一点,孩子吗,对自己珍宝的东西的那种稍稍中意又很自豪的心情一下子就找到了,这一句里旋律起伏大,音准不好把握,我就手势启示孩子们,名师精编 优秀教案像不像水波纹呢？看那个小伴侣能把这水波纹唱好, 结果,孩子们跟着老师的手势就把这第四局的旋律唱准了本课得得一个最重要的难点解决了,孩子们很兴奋,觉得自己很了不得,那种自豪同时有感染了我,作为老师,我更兴奋,很有一种成就感,那一刻就是幸福的感觉吧？莫非不是吗？在本节课的教学中,仍有以下几点不足,我觉得仍需进一步改进：歌曲处理上演唱形式仍可以多样化,比如接口唱、指名唱等,使教学反馈的更全面一些,一些个别同学的不足能准时的订正； 点评：

这是一节低年级的唱歌课,正个课堂表达了以同学为主体, 老师为指导这一新的理念,课堂有活力,有愤慨,老师也变成了孩子,完全跟孩子们融为一体了,同学不是在学,而是在玩,玩节奏,玩乐器,他们玩法很活泼新奇,玩出了制造,玩出了聪慧；什么是寓教于乐？看看李老师的课堂就是最好的诠释；1、表达了老师的亲和力：老师很留意与同学的情感沟通,随时用肢体语言,表情,以及夸奖鼓励的语言给同学以示意 ,既可以把握课堂的节奏,给每个同学以练习和表现的机会,给同学被关注的感觉,与同学保持亲善友好的沟通关系 ,老师的语言布满了亲切感；老师在一节课的各个环节中有许多次鼓励学习的言语和动作,给同学很大的自我效能感；比如,上课时始终面带微笑,给同学一种亲切感和安全感；再比犹如学做对了说 "我真为名师精编 优秀教案你兴奋！"或"你真了不得！"；做错了说"请再做一遍；"或"你累了吧？"；这些语言已拉近了师生之间的距离,师生间形成了一种默契, 这是课堂教学达到良好教学成效的有效保证；2.培养了同学的审美观点：以音乐审美为核心的基本理念,贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中陶冶同学的情操；音乐基础学问和基本技能的学习, 有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中；师生共同体验、发觉、制造、表现和享受音乐美；在教学中,强调音乐的情感体验,引导同学对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用； 3、教学评判：

在每段活动终止后,