学习小学科学新课标心得体会（精选4篇）

学习小学科学新课标心得体会（精选4篇）学习学校科学新课标心得体会（精选4篇）

学习学校科学新课标心得体会篇1

学校数学新课标学习心得体会这段时间再次学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受"欢乐数学'。我通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、备课：变"备教材'为"备同学'老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量;留意到试验操作应规范、娴熟;留意到文字的表达，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力量的培育。二、上课：教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有"无法预知'的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子走。如在教学熟悉圆柱时，我让举诞生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。有68%的同学同意，32%的同学不同意。于是我让他们下课后认真观看。课后同学们都跑到校内中电线杆旁纷纷争辩有的同学说出了不是圆柱的理由。同意是的同学也心服口服转变了熟悉。这个问题是不简单从同学的记忆中挥发掉的。

三、变"权威教学'为"共同探讨'新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，老师站在同学中间，与同学公平对话与沟通;老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在乐观发言中，相互辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变"老师说'为"同学多说'教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习乐观性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学。

学习数学，不能仅仅停留在把握学问的层面上，而必需学会应用。

只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必需留意从小培育同学的应用意识。那么，如何在学校数学教学中培育同学的数学应用意识呢?结合本人的教学实践，谈谈几点做法和体会：

一、联系生活实际，导入新知教学。数学学问的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段同学学习的大量学问均来源于生活实际，这就为我们努力从同学的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。例如，我听过的一节《熟悉分数》老师在教学时结合日常生活中分物品的经受，让同学依据自身的生活阅历可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个;2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶;而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?根据习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的状况，在同学学过的数中哪个数可以用来表示半个，同学找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?同学对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟识的现实生活中。

二、设计问题情境，增加应用情趣。人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，简单激发同学的奇怪   心，促使同学寻求问题的答案。教育家赞可夫说过："凡是没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很简单从记忆中挥发掉的。'在教学中，老师要奇妙的设计问题情境，注意存疑，把问号装进同学的头脑，让同学从数学角度去描述客观的事物与现象，查找与数学有关的因素，主动的运用数学学问和方法解决遇到的实际问题。

三、搜集应用事例，体会应用价值。在实际的教学过程中，一方面，老师可以自己搜集有关资料并介绍给同学，例如电子计算机的创造与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入"数字化'的世界。另一方面，可以鼓舞同学自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并相互沟通。例如，我在教学"百分数的意义和写法'时，我让同学课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学"熟悉千米'时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让同学了解数学的广泛应用，进一步了解数学的进展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。

四、制造应用机会，开展实践活动。实践对于学问的理解、把握和娴熟运用起着重要的作用，只有亲身体验过的学问才会更深刻的理解和娴熟的运用。美国数学家彼得?克莱恩说："学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。'可见培育同学应用意识的最有效的方法应当是让同学有机会亲身实践。例如，我在教学"百分数'后，让同学做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，依据银行的利率算算，怎样存更合算，熟识、把握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。老师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导同学从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培育和进展同学的数学应用意识，形成初步的实践力量。

通过学习更加使我熟悉到作为一名数学老师必需不断更新自己的教学观念，转变旧的不能顺应同学进展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深化的了解自己的同学，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应学校数学现代

教学的需要。特级老师吴正宪曾说过：数学老师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今日的课堂教学最重要是读懂同学。一个好老师要专业地读懂教材，要专心地读懂同学，要才智地读懂课堂，这样的课堂肯定会布满活力。

学习学校科学新课标心得体会篇2

要教好学校科学课这门功课，我认为老师首先要吃透课标，把握整个体系，因此我仔细学习了《新课标》，乐观参与相关培训。通过理论学习，我知道课程改革并不只是使用某种版本的新教材。它是一种抱负，是千百万教育工正在追求、正在实现着的抱负，它担当着适应时代进展，符合社会进步、国家富强、民族振兴的需要的职责。

一、新课程改革的基本理念

1、为了每位同学的进展

课程目标依据"学问和力量'、"过程和方法'、"情感态度和价值观'三个维度进行设计，三个方面相互渗透，融为一体，具有变课程内容和课程学问本位为同学进展本位的价值取向，要让每一个同学都有所进展。

2、正确把握学科教育的特点

人们常说："有一千个读者就有一千个哈姆雷特'。因此，教育特殊提倡师生之间的公平对话，特殊留意敬重同学独特的情感体验和有独创性的理解，变课程的统一为敬重多元和共性差异。

3、乐观提倡自主、合作、探究的学习方式

新课标告知我们：必需依据同学身心进展和学科学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲、充分激发同学的主动意识和进取精神，在批判传统的学习方式和课程基础上强调以培育创新精神和实践力量为重点，大力提倡自主、探究、合作的学习方式，为学习方式注入新奇的活力，让同学成为学习的仆人。

4、培育同学的四种力量

新课程体系强调同学具有动手操作力量;社会实践力量;收集、处理和使用信息的力量;具有发觉、分析和解决实际问题的力量。

二、新课标要求教育必需培育有制造精神、有共性的人，那么如何在科学教学中培育同学的制造精神呢?

1、给同学营造一个和谐宽松的课堂氛围。

在课堂上，师生之间应当是公平关系，老师是在和同学一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。多问和奇怪   是儿童的天性，他们的很多想法和做法是不合常理的。老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律"乱'而过多地限制他们，要让同学放开胆子活起来，课堂上允许同学提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中，，同学当然会感到新奇、刺激，才能以良好的心态去主动学习，培育同学的创新意识和创新精神。

2、让同学以讨论者的身份充分观看思索。

观看是知觉的特别形式，是有目的、有方案、有预备的认知活动。它是儿童熟悉客观世界的重要途径，大量的感性熟悉都是通过观看获得的。因此，在科学教学中，老师不应把科学学问直接灌输给同学，而应给同学供应足够的观看思索的机会，让同学利用多种感官去观看、体验。

三、让同学勤动手，发挥主体作用。

针对学校生奇怪   心强，什么事总想弄明白，做什么都想亲自试试的特点，老师要因势利导，培育他们的动手力量达到手脑并用的效果。

首先科学课中一些试验和观看材料可以让同学亲自动手预备。

其次要鼓舞同学多动手操作和试验。单纯老师一个人边讲边做地忙活，同学只是干巴巴地听着、看着的教学模式，同学往往留意力不集中，学习爱好不高，印象不深，效果不是很好，假如老师只是给同学供应试验材料，只告知同学去干什么，而不告知同学怎么干，让同学自己动手动脑去发觉，同时老师也不失时机地赐予点拔、引导和鼓舞，就会极大地发挥同学的主体性和制造性，这是培育同学创新精神的重要途径。

总之，在学校科学教学中，老师要注意激发同学剧烈的学习爱好和学习欲望，诱导同学学会学习、学会制造、鼓舞同学勇于探究、创新、求异。让他们自己学会动手成为学习的仆人，才能更好地培育同学的科学素养。

学习学校科学新课标心得体会篇3

新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培育学校生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是学校科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面熟悉和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、把握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与进展的基本理念。通过学习我有以下几点感受;

一、从"以老师教为中心'转向"以同学学为中心'。

学校科学新课标指出：学校科学课程的基本理念是以探究为核心，以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导同学通过科学探究来进展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，学校科学课程应以探究为基础，引导同学培育良好的科学习惯，是向同学进行科学探究的一种手段，是以从培育同学科学习惯动身向同学进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着同学进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学力量、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。

1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培育具有肯定科学素养，敢于探究，勇于创新的人，才能适应社会与经济进展的需要。充分利用儿童的奇怪   心，求知欲，对他们进行科学学问学习的启蒙教育是适合其身心进展规律的。所以培育科学素养是科学课程在学校生素养进展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为："科学探究，情感与态度，科学学问'三个方面。

2、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽视了同学是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了同学在学习方式上存在的问题，所以关注同学探究的过程与方式是引导同学学会探究的关键。科学教学的最好方法就是引导同学自己去发觉、主动去探究，体验未曾经受的独特经受。科学课程应当为儿童供应充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的力量。因此，科学探究是同学科学学习的核心方式。

3、亲身经受探究活动是科学学习的主要途径。在教学中运用"探究'给我的启发很大，使我觉得这样真的会让同学走出课堂，面对社会，关注环境，关注自然，关注人类的进展，关注自己的进展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会相互结合。真正在体现了"做中学'。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。进展了同学的探究力量，才能提高同学的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注同学的进展和社会的进展。

二、从"封闭的课堂模式'转向"开放的课堂模式'。

在课堂上，师生之间应当是公平关系，老师是在和同学一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。由于多问和奇怪   是儿童的天性，所以他们的很多想法和做法是不合常理的。老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律"乱'而过多地限制他们，要让同学放开胆子活起来，课堂上允许同学提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，同学当然会感到新奇、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，同学主动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培育了同学的创新意识和创新精神。

学习学校科学新课标心得体会篇4

任何一种教育其目的是培育终身的学习者。作为老师我们应当树立终身学习观念，不断补充更新自己的专业学问，更新观念，拓展学问面，不断提升自己的整体素养，始终跟上社会进展的需要，成为喜爱学习、终身学习的楷模。暑假里我仔细学习了《学校科学(3-6班级)课程标准》，通过学习，收获颇多，获益匪浅。我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培育学校生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是学校科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面熟悉和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、把握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与进展的基本理念。通过学习我有以下几点感受:

一、从"以老师教为中心'转向"以同学学为中心'。

叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，"最要紧的是看同学，而不是光看老师讲课。'一堂课毕竟怎么上?传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着同学走，同学围绕老师转。长此以往，同学习惯被动地学习，学习的主动性也慢慢丢失。明显，这种以老师"讲'为中心的教学，是不利同学的潜能开发和身心进展的。比如常见的语文阅读教学，老师过多的讲解、分析和说明常使同学感到枯燥乏味，从而丢失了学习的乐观性。这种现象产生的缘由，从教学观念上来看，老师仍旧把自己作为教学的中心，担忧同学读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。用现代教育思想来看，不仅要看"教'，而且要看"学'。而且要从同学如何学这个基点上来看老师怎样教。

二、从"以老师讲授为中心'转向"以探究为核心'。

学校科学新课标指出：学校科学课程的基本理念是以探究为核心，以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导同学通过科学探究来进展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，学校科学课程应以探究为基础，引导同学培育良好的科学习惯，是向同学进行科学探究的一种手段，是以从培育同学科学习惯动身向同学进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的学习习惯直接影响着同学进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学学习习惯、科学方法、科学力量、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。

1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培育具有肯定科学素养，敢于探究，勇于创新的人，才能适应社会与经济进展的需要。充分利用儿童的奇怪   心，求知欲，对他们进行科学学问学习的启蒙教育是适合其身心进展规律的。所以培育科学素养是科学课程在学校生素养进展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为："科学探究，情感与态度，科学学问'三个方面。情感与态度是科学学习的动力，科学学问是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一。学校生在科学学问的熟悉过程中，通过探究，培育探究的乐趣、信念和熟悉事物的科学态度，科学学问又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义。

2、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽视了同学是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了同学在学习方式上存在的问题，所以关注同学探究的过程与方式是引导同学学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式。同学学习科学学问是接受的过程，更是发觉和制造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导同学自己去发觉、主动去探究，体验未曾经受的独特经受。科学课程应当为儿童供应充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的力量。因此，科学探究是同学科学学习的核心方式。