人教版圆的认识教学设计

20XX年人教版圆的认识教学设计圆的认识是小学数学平面几何教学中唯一的曲线图形.经过实例教学惹起学生的学习兴趣,使学生感觉数学知识与生活的紧密联系.接下来小编为你整理了人教版圆的认识教学设计，一同来看看吧。人教版圆的认识教学设计(一)一、揭题新授教师出示硬纸圆，提问是什么图形，学生回复后，反贴在黑板上，出现课题：1、认识圆形平时生活中，有着很多大小不等的圆。让学生说出画面上哪些物体是圆形的。周围还有哪些物体是圆形的。议论，球是不是圆形。显示球被破开，旋转球体，出现并闪烁横截面的过程。教师说明：球是球体，不是圆形，假如把球破开，它的横截面就是圆形。2、揭露圆的形成。(1)演示：绳子的一端系着一个小球，使劲甩动小球，使小球的运动形成圆形;1/6(2)用绳子系粉笔在黑板上画圆模拟小球的运动轨迹成一个圆形;(3)小球被甩动时，为什么不跑到其他地方去，却能形成一个首尾相接的曲线，也就是圆呢?揭露：正是因为小球的一端固定在一点上，拉直的绳子长度也没有改变，这样甩动小球，也就形成了圆。(4)过渡：根据这个道理，我们就能够先确定画圆工具圆规的两脚距离，然后，把其中的一脚固定，另一脚旋转，这样就能够画出一个圆来。(用手比划)3、学习用圆规画圆。(1)学生尝试画圆。(2)引导学生说出画圆的领会并议论：(用课件,并板书)①画圆的步骤。(定长、定点、旋转一周)②画圆时要注意什么?(定点不能移动，定长不能改变)(3)教师示范画圆。4、教学圆的各局部名称。1、圆心(o)你知道圆画圆时的定点在圆中叫什么吗?板书(学生口答)并教学用字母表示。板书你是经过什么方法找到一个圆的圆心的?(学生操作)2/6你发现圆心决定圆的什么呢?板书2、半径(r)定长在圆中又叫什么?(半径)(学生察看尝试下定义)板书用字母表示。板书教师出示定义，帮助学生理解定义。教学“圆上随意一点〞“圆内随意一点〞、“圆外随意一点〞的区别。学生画半径(随意画)你还能够吗?你能画几条?(为什么)学生量一量同一个圆内每条半径的长度，你发现了什么?板书经过圆的比较，你知道的半径决定圆的什么?(用课件)板书3、直径(d)除了半径，圆还有直径板书，用字母表示。板书.在自己的圆上画出直径学生尝试给直径下定义。其他学生补充。学生画一画，再量一量，在同一个圆内你发现了直径有什么特点?学生着手量一量在同一个圆里半径和直径的长度。有什么发现?板书：r=d=2r为什么要加在同一个圆里3/6达成下面板书：学生练习两者的关系：练习二十二表格。(学生直接口答)4、小结所学知识，引导质疑。二、牢固练习1、在圆内的线段中，分别找出各圆的半径和直径。2、判断题。(对的划“√〞，错的划“×〞。)(1)画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。()(2)两头都在圆上的线段，叫做直径。()(3)圆心到圆上随意一点的距离都相等。()(4)半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。()(5)所有的半径都相等，所有的直径也都相等，直径是半径长度的两倍。()3、发散练习。在下列图中(下列图依次逐一出现)，看到了什么条件，你能想到什么?人教版圆的认识教学设计(二)一、教学目的(一)知识与技术根据生活实际，经过察看、操作、自学教材等活动认识圆，掌握圆的特点，认识圆的各局部名称并能用字母表示对应的名称。(二)过程与方法认识能够应用不同的工具画圆，掌握用圆规画圆的方法，会4/6用圆规正确地画圆。运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特点和关系。(三)情感态度和价值观经过对圆的认识，进一步领会数学和平时生活的亲密联系，提高数学学习的兴趣。二、教学重难点教学重点：圆的各局部名称和特点，用圆规正确地画圆。教学难点：概括并理解半径和直径的关系。三、教学准备多媒体课件、学具(圆规、尺子、剪刀、绳、钉子、各样物体外表有圆形的实物等)。四、教学过程(一)情境创设，揭露课题1.讲话引入。教师：我们学过的平面图形有哪些?(1)学生回想沟通：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆(2)今天我们要更深入地来认识“圆〞。(板书课题：圆的认识。)2.列举生活实例。教师：在生活中，圆形的物体