逆向设计：让学生政治核心素养落地-以《贯彻新发展理念建设现代化经济体系》教学设计为例

逆向设计让学生政治核心素养落地-以《贯彻新发展理念，建设现代化经济体系》教学设计为例

【Summary】核心素养落实离不开学习方式和教学方式变革，学习方式和教学模式的变革离不开教师在进行教学设计的一个重要转变，从原来习惯上总是优先考虑教什么和如何教，到“以终为始”，从学习结果开始逆向思考，先确定预期结果，再确定合适的评估方案，最后设计教学方案。本文以《贯彻新发展理念，建设现代化经济体系》教学设计为例，向大家展示笔者在逆向设计上的一点思考。【Keys】核心素养政治教学逆向设计当前,“核心素养”培育成为引领教育改革深化和课堂教学转型的核心理念和目标方向。核心素养的落实,显然不仅仅是对教学内容的选择和变更,它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。学习方式和教学模式的变革离不开教师在进行教学设计的一个重要转变，从原来习惯上总是优先考虑教什么和如何教，学生的需求往往被忽视，教书本教知识代替了学生的学习。尝试“以终为始”，从学习结果开始逆向思考，先确定预期结果，再确定合适的评估方案，最后设计教学方案能更好的落实教学目标和核心素养。我们以《贯彻新发展理念，建设现代化经济体系》教学设计为例，在逆向设计上做初步尝试。一、参照课程标准，确定预期结果传统教学模式习惯上总是思考我要教什么怎么教，但是逆向设计需要我们思考，如何开展教学活动之前，先努力思考这类学习要达到的目的是什么，以及怎么证明学习达到了目的。学生应该知道什么，理解什么，能够做什么？在确定预期结果的过程中，我们会思考教学目标，查看《普通高中思想政治课程标准（2017年）》，初定本课的预期成果。为什么在高中课本中设置《贯彻新发展理念建设现代化经济体系》这一框，是希望学生了解什么，理解什么，未来能做什么？是我思考目标的第一步。作为高中政治课本，让中国未来的接班人理解我国发展的现状，以及为什么中国采用了这种发展道路，能够理解、分析，甚至出谋划策，我想是这一框的初衷。联系前后，本框题是在经济生活教材的第四单元的第二框，在学习了经济生活的基本的生产、消费、分配环节后，在介绍社会主义市场经济的大舞台，通过这一框进一步介绍我国的发展理念，时代背景，使得学习后续学习发展更高层次的开放型经济水到渠来。二、制定学生任务，确定评估方案通常，在一个较长的学习时间内，确定评价方案会更加常规，比如对识记性的知识默写、采用问答题选择题的形式进行单元测验。单元测验和默写的知识点的评价能代表学生独立回忆、完成问题并通过书面表达出来的能力。而一堂新课的评价方案可能需要老师更加结合课堂表现，共同探究的合作成果来体现。本课是一堂新授课。高一的孩子，在经过快一个学期的经济生活的学习和已有的感性体验，对“创新”“绿色”“开放”会有一定的感性经验，但是关于协调、共享、实体经济、供给侧改革、乡村振兴、区域协调发展没有知识的积累，也没有感性的体验。所以我想，如果能运用本框知识分析经济、社会现象，并提出一些有建设性的措施，尝试解决问题，也就能证明孩子们掌握了这些知识。（一）课堂任务（表现性任务）1、小组讨论后代表发言“GDP增速的降低，预示着我国经济发展进入衰退期。你怎么看待中国经济的发展“不一样的速度”2、通过课前给学生展示四组材料，通过学生对课本知识的细读和对材料的解读、信息的收集，任选一组材料组成小组，回答对问题的思考和感受。3、观看纪录片节选《牛仔裤的代价》，请同学们出谋划策：以广东小村新塘为例，中国发展该何去何从？（二）课后评估用本课知识回答2018年北京高考卷第38题第二问分析这些“不一样的速度”与高质量发展的关系。（三）学生自我评价与小组评价学生自评材料解读和发言稿选择角度观点简介评分评分理由学生互评小组发言小组选择题材评分闪光点三、指向核心素养，设计教学方案这一框题的内容，距离学生生活较远，或者说他们以前没有将生活中的场景与体验运用学科知识分析过，结合过。所以在设计教学方案时，我既需要落实学科知识，又要让探究具有现实意义、落实核心素养。因为本框的内容较多，如果都要细细分析探究，课堂必定无轻无重，一节课时也完成不了。所以我主要通过学生自己的探究讨论，解决重难点。课本知识讲解前都先通过名词解释打印出来，分发给学生，学生自行理解。而在课堂上主要落实“运用新发展理念、建设现代化经济体系的知识”辩证分析，全面认识中国发展的现状，探究和说明一些简单的经济、政治、文化、社会等现象，并能运用学科语言有条理、有逻辑地表述出来这一目标。情境导入——新发展之“新”基本问题设计思路开门见山式的提出问题：“GDP增速的降低，预示着我国经济发展进入衰退期。”你怎样看待这一观点？通过这一问题，思考我国经济是否真的衰退？我们要有什么样的经济？新在哪里？从而抛砖引玉式的启发学生辩证分析经济发展的现状。要求学生运用联系的、发展的、全面的观点，辩证的看待中国发展速度放缓的状况。情境探究1——新发展之“路”设疑引议，通过课前给学生展示和分发四组材料，通过学生对课本知识的细读和对材料的解读，任选一组回答两个问题任选一组镜头思考。材料准备基本问题多少小甜甜变成了牛夫人【文字】珠海航展22年对比：从1996年的中国的0成交，到2018年的签约超过200亿美元，239架飞机。从1996年的冒着黑烟的歼轰7，到2018年的展示轰20隐身战略轰炸机……1.看到这组材料，你的感受是什么？2.从坚持新发展理念的角度，这些信息给了你什么样的启示？粤港澳大桥的前世今生【视频】一分钟珠港澳大桥的介绍：粤港澳大桥突破的科技难题，粤港澳大桥带来的湾区经济。日本制造的逆袭【文字】从中国游客在日本购买高端商品看西方发达国家制造业的的逆袭。在2008年世界金融危机之后，西方发达国家纷纷实施“再工业化”，发力高端制造；新兴经济体依靠低成本优势创新，承接国际产业转移牛仔裤的代价【文字】广东新塘镇，在承接国际牛仔服装订单的同时，承受着巨大的环境和劳动者身体的代价，而带来的经济效益和工人拿到的工资是微薄的学生选择四组材料是为了弥补学生感性体验匮乏，生活经验不足，学生可以基于自己的情感和生活经验进行选择材料，从而自行分组。四组材料既能向学生展示中国取得的成绩与进步，提升自信，也能促进学生辩证看待发展的不足与缺陷，认识到新发展理念不是凭空得来的，是深刻总结国内外发展的经验教训之上得来的，从而落实科学精神与政治认同的核心素养。学生在小组内部同学相互补充，我副板书记录Keys。在全部发言同学结束发言后，请一位同学归纳本框的知识点“坚持新发展理念”的意义和五大内涵，“建设现代化经济体系”的三个任务。并在讨论的过程，学生可能会遇到几个一些思考的局限：如什么是实体经济和供给侧改革，新发展理念和建设现代化经济体系之间的关系，区域与城乡的差异等，我适当予以点拨。情境探究2——新发展之“梦”材料准备基本问题设计意图出谋划策1【新塘的历史发展材料】广东牛仔裤重镇新塘有东洲村、白江村、白石村、甘涌村、久裕村、坭紫村、上邵村、新何村、瑶田村9个“淘宝村”年交易规模达到1000万元以上，而且村内活跃网店数量在100家以上，活跃网店数量达到当地家庭户数的10%以上。第一产业，农业（有清朝贡品“水南白蔗”、“田心马蹄”、“雪槐子”荔枝、“东洲粉葛”、“西洲香蕉”等多种传统名优农产品。）第二产业：汽车和汽配、摩托、牛仔服装生产2【视频剪辑】纪录片《牛仔裤的代价》中新塘污染状况触目惊心新塘发展该何去何从？（分子讨论，确定记录人，发言人，学生互评给分）通过这一环节的设计。让同学们对新塘这样一个中国发展的缩影出谋划策的同时，思考能为中国发展做些什么，激发了同学们的社会责任感，也落实公共参与的核心素养。（四）教学环节——情景回归在情景探究2之后，通过同学们对已有知识运用，和对社会发展的责任感和参与心，在课堂上情感升华，寄语同学们“新时代，是你的时代！新使命，是你的使命！你们会赋予新发展理念，新的中国精神！”结束本课。上交学生自评表和互评表。布置课后的评估作业——问答题。回归设计初衷，反思教学方案。逆向设计对我的新课教学设计很有帮助。一旦确定了一课目标,我可以更清楚地知道哪些知识、能力、素养是必须要落实的，是值得学生长久记忆和掌握的。这样,我就可以集中精力解决教学重难点，