《烛之武退秦师》教学设计-统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教学设计一、授课时间：xx月xx日二、授课班级：高一（一）班三、授课类型：讲授课四、文本分析：《烛之武退秦师》被选入人教版高中语文教材第一册第二章中国古代记叙散文部分，古代记叙散文或是记叙古代各国政治、外交的风云变幻，或是记叙杰出人物的英雄事迹，文章结构严谨，叙事曲折委婉。面向的对象是高中一年级学生。本文选自《左传·僖公三十年》，是叙事散文名篇，通过学习这篇课文，有助于提高学生的古文阅读和鉴赏能力。五、教学目标、要求：1、知识与能力：借助工具书和注释，能正确朗读课文，疏通文义，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；能用自己的话概括文章的主要内容；了解《左传》的叙事特点。2、过程与方法：通过合作探究，分析主要人物的语言艺术，学会在错综复杂的矛盾中抓住主要矛盾的思考方法，理解文中重难点语句。3、情感态度与价值观：体会烛之武的游说艺术，培养对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。六、教学重点、难点：1、重点理解“贰、军、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”等词语。2、了解《烛之武退秦师》的叙事特点与方法3、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。七、教学方法：讲授法、讨论法八、教学手段：多媒体教学九、教时安排：2课时十、教学过程：1、导入新课，激发兴趣：利用多媒体，给学生展示电视剧《东周列国》中烛之武退秦师的片段节选，引导学生仔细观看，播放结束后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频，大家有什么样的感受？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受，教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本科课题，顺势板书课题。2、初读课文，整体感知：（1）聆听名家范读，并注意重点字的读音。（2）引导学生自由朗读课文，从而理清文章思路。①秦晋围郑，千钧一发（开端）②郑伯求贤，临危受命（发展）③夜访郑伯，说退秦师（高潮）④晋侯权衡，率师离郑（结局）3、精读课文，深入研讨：（1）第一自然段“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键的一句，语速要慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。后一句“晋/军函陵，秦/军汜南”注意断句。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，无力抵抗。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”，既道出了秦晋围郑的原因，又暗示了郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下伏笔。（2）第二自然段“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对智能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读的心平气和。提问：面对危难，郑国君臣表现的如何？明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。（3）第三自然段，重点分析烛之武退秦师这一段。提问：烛之武是如何劝退秦师的呢？明确：劝说的层次：坦言知亡，避其锐气；分析利弊，亡郑对晋有利、舍郑对秦有利；离间秦晋（夫晋，何厌之有）。（4）第四自然段“微”后面作停顿，因为“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意。“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。提问：晋军为什么没有追击秦军？明确：从仁、智、武三个方面考虑。4、拓展延伸，小结作业：（1）假如晋国单独对郑出兵，郑伯要你去说服晋侯，你会怎么说？就此写一段劝说词。（2）这些人身上不仅体现了口才的艺术，更是头脑、思想和智慧的胜利。今天的我们，学习阅读古典文学作品，不能只是读懂读通文字，更应该体会字里行间蕴涵的文化和智慧。课后请阅读《左传》其他作品。十一、教学过程设计与分析：课程名称高一语文必修一授课时间2023.1.1第1节设计者xxx授课地点xxx授课对象高一（x）班授课人xxx一、授课类型讲授课二、教学方法讲授法、讨论法三、教学手段多媒体教学四、教时安排2课时五、文本分析《烛之武退秦师》被选入人教版高中语文教材第一册第二章中国古代记叙散文部分，古代记叙散文或是记叙古代各国政治、外交的风云变幻，或是记叙杰出人物的英雄事迹，文章结构严谨，叙事曲折委婉。面向的对象是高中一年级学生。本文选自《左传·僖公三十年》，是叙事散文名篇，通过学习这篇课文，有助于提高学生的古文阅读和鉴赏能力。六、教学目标1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观借助工具书和注释，能正确朗读课文，疏通文义，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；能用自己的话概括文章的主要内容；了解《左传》的叙事特点。通过合作探究，分析主要人物的语言艺术，学会在错综复杂的矛盾中抓住主要矛盾的思考方法，理解文中重难点语句。体会烛之武的游说艺术，培养对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。七、教学重点、难点1、重点理解“贰、军、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”等词语。2、了解《烛之武退秦师》的叙事特点与方法。3、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。八、教学过程教学环节教师行为学生行为设计说明1、导入新课，激发兴趣利用多媒体，给学生展示电视剧《东周列国》中烛之武退秦师的片段节选，引导学生仔细观看，播放结束后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频，大家有什么样的感受？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受，教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本科课题，顺势板书课题。认真观看视频回答问题2、初读课文，整体感知引导学生自由朗读课文，从而理清文章思路。聆听名家范读，并注意重点字的读音。3、精读课文，深入研讨（1）第一自然段“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键的一句，语速要慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。后一句“晋/军函陵，秦/军汜南”注意断句。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？（1）①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，无力抵抗。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”，既道出了秦晋围郑的原因，又暗示了郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下伏笔。（2）第二自然段“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对智能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读的心平气和。提问：面对危难，郑国君臣表现的如何？（2）①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。（3）第三自然段，重点分析烛之武退秦师这一段。提问：烛之武是如何劝退秦师的呢？（3）劝说的层次：坦言知亡，避其锐气；分析利弊，亡郑对晋有利、舍郑对秦有利；离间秦晋（夫晋，何厌之有）。（4）第四自然段“微”后面作停顿，因为“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意。“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。提问：晋军为什么没有追击秦军？（4）从仁、智、武三个方面考虑。4、拓展延伸，小结作业（1）假如晋国单独对郑出兵，郑伯要你去说服晋侯，你会怎么说？就此写一段劝说词。（2）这些人身上不仅体现了口才的艺术，更是头脑、思想和智慧的胜利。今天的我们，学习阅读古典文学作品，不能只是读懂读通文字，更应该体会字里行间蕴涵的文化和智慧。课后请阅读《左传》其他作品。课后完成作业九、板书设计开端开端发展高潮结尾辞君知其难君之薄也君亦无所害君之所知也唯君图之亡郑舍郑联晋无利有利无利十、教学反思1、文言文教学落实到字是本文教学的重点，通过归纳和重点字词句的理解有助学生对文言知识的疏理与积累。同时，高考对文言文的考点的设置也未离开这一点，本课对这一知识落实较好。本课安排内容较少，但容量较大，在实际操作中忽视接受较慢的学生、未预习的学生，在拓展中无所事事，因此还要强调预习的步骤与方法。2、本着“一课一得”教学目的，在基础知识方面着重积累文言知识，对人物形象把握方面注重在文本的基础上进行对比分析，使人物形象更加丰富。但忽视了对烛之武说辩艺术的分析，课后思考也只安排学生自己去完成，没有作深入探究。3、教学中采用了“先学后教”的步骤，体现了以学生为主体的教学理念，但对“先学”的方法指导还要加强。同时，学生质疑能力也要加强，鼓励学生对所学内容要多问几个为什么，并依据文本内容和联想来解决问题。十二、教学过程流程图：（1）聆听名家范读，并注意重点字的读音。（2）引导学生自由朗读课文，从而理清文章思路。初读课文，整体感知音乐投影《烛之武退秦师》教学设计引导学生表达自己的视听感受视频投影导入新课，激发兴趣投影（1）聆听名家范读，并注意重点字的读音。（2）引导学生自由朗读课文，从而理清文章思路。初读课文，整体感知音乐投影《烛之武退秦师》教学设计引导学生表达自己的视听感受视频投影导入新课，激发兴趣投影投影投影①秦晋围郑，千钧一发（开端）②郑伯求贤，临危受命（发