幼儿园目前采用了三种方式编制课程内容

幼儿园目前采用了三种方式编制课程内容：一、分科课程是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。（比如：语言、计算、常识、社会、体育等。）其优点是注重知识的系统性和逻辑性，幼儿容易掌握。其缺点是忽视非智力因素的培养，变为单纯的知识与技能教育。二、核心课程是指在一定时期内所有的学习围绕一个中心进行。其优点是有利于幼儿获得完整的生活经验。缺点是不利于幼儿掌握系统的知识。三、活动课程是强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点。重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。其优点是让幼儿自由发挥自己的动手动脑能力，获得完整的生活经验。缺点是不利于幼儿掌握系统的知识。以上三种课程内容的编制方式各有所长，我们在教学过程中扬长避短，取之精华，弃之糟泊。以幼儿为主体，老师为引导的多元整合教育教学法。幼儿园定期向社会家长开放，让大家更多的了解幼儿园的教育教学。并共同担任起培养教育祖国未来花朵的责任。1、分科课程分科课程是指以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。我国幼儿园课程普遍采用分学科（如：语言、数学、常识、音乐、美术、体育等）组织的方式，现在，大多数幼儿园采用分领域（如：语言、科学、社会、健康、艺术等）组织的方式。对课程内容分学科组织和分领域组织都属于分科目组织的方式。优点：在综合教育的过程中，根据一定的主题，把情感、能力、行为、认知等的培养相互结合在统一的过程中。这个过程以感知周围生活为基础，从情感教育入手，在培养幼儿良好的行为习惯、生活态度的同时，发展幼儿的语言、思维能力，以点带面，提高教育的整体效益。2.综合课程：往往会涉及幼儿认知、情感、体能、审美、社会性等各个发展领域，有机地将故事、科学、绘画手工、音乐、计算、游戏等方面内容融为一体，并尽可能地收集有关的信息与资料，以便为幼儿的探索过程中提供必要的帮助，做到有备无患。但是，无论教师考虑得如何周详、准备得如何充分，幼儿的发现与探索过程还是有许多的偶发性和变化性。例如小班的《可爱的毛毛虫》是一节综合课，课中融合了音乐、美术、科学、数学、语言。活动一开始就是从音乐律动进场，到了美丽的树林。突然教师身上很痒请幼儿来帮助，发现身上有毛毛虫。引导幼儿观察毛毛虫的特征，丰富幼儿的经验。接着观察毛毛虫是用什么做成的，在共同讨论后，由幼儿操作，教师巡回指导。这里就是渗透了美术中的手工技能。在幼儿制作好毛毛虫后根据颜色进行分类，符合小班幼儿的认知水平。最后请幼儿用“我的・••毛毛虫会爬到的句式讲述。就是这样一节小班的课幼儿从中获得了艺术上美的感受，和知识经验的丰富及语言表达能力的提升。由此可见综合课程更适合在幼儿园运用目前幼儿园采取的编制方式主要有以下三种：（一）分科课程含义：分科课程是指以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。例：过去，我国幼儿园课程普遍采用分学科（如：语言、数学、常识、音乐、美术、体育等）组织的方式，目前，则有大量的幼儿园采用分领域（如：语言、科学、社会、健康、艺术等）组织的方式。对课程内容分学科组织和分领域组织都属于分科目组织的方式。优点：分科课程强调学习内容从已知到未知，从具体到抽象；注重知识的系统性和逻辑性，有利于幼儿掌握系统、科学的知识，并发展抽象逻辑思维的能力。不足与局限：分科课程把幼儿园的课堂学习作为主要的教育活动，变成单纯的知识、技能教育，忽视了非智力因素的培养，有小学化的倾向；忽视了幼儿动手操作及通过游戏进行活动和学习；以教师为中心，强调教师的讲授，只重视研究教学方法，不重视研究幼儿的认识能力和学习特点；强调整齐划一，不重视个别差异，不能因人施教，不能让幼儿在不同水平上获得发展。（二）核心课程含义：是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕这一个中心来进行，这个中心即“核心”。例：幼儿园根据主题开设教育教学内容。如：主题《春天》我们可以从健康领域、艺术领域、科学领域、语言领域、社会领域等围绕这个主题进行教学。春天到了，小朋友们窝了一个冬天都快发霉了，跟小伙伴一起出门玩耍，那么要注意怎样预防感冒、如何礼貌地接受大人们的叮嘱与关心；春天有什么样的特征；出门玩耍应该注意些什么安全问题；如何保护环境；带领幼儿自制小礼物礼物送给“春姑娘”，可培养幼儿动手操作能力的同时，体会劳动的快乐、培养审美情趣。优点：有利于幼儿获得完整的生活经验。缺点：不利于幼儿掌握系统知识。（三）活动课程（经验课程，生成课程）含义：课程不是固定的，是活动的，以幼儿的活动为中心，依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。例：在一次《有趣的放大镜》的活动中，孩子们将放大镜通过阳光对准桌子上的干稻草，耐心等候：为什么一段时间之后稻草会莫名其妙地冒烟呢？孩子们对这种现象非常感兴趣，根据孩子们的兴趣我们就围绕有趣的放大镜开展课程活动。与幼儿一起在阳光下玩《有趣的放大镜》的游戏，在活动过程中，孩子们知道了：放大镜在太阳的照射下能够点燃易燃物。优点：这种方式有利于幼儿个人的直接经验的发展。缺点：常容易忽视学习内容本身的知识体系以及传统文化的价值。上述三种课程内容的编制方式各有利弊，在教育教学过程中，我们在利用优点的同时尽量克服其缺点，争取最大的效益。在实践中，我遵循幼儿园新《纲要》的理念，采用多元整合的教育教学方法，以幼儿为主体，注重全面提升幼儿各方面的素质。此外，我还积极开展家园联系工作，让孩子无论是在幼儿园还是在家里都协调一致，全面和谐地发展。时代飞速发展，为培养新世纪完整的人才，我还积极融合国际上最先进的蒙台梭利教育、世界上先进的幼儿音乐教育体系等等，通过多角度对幼儿进行潜能开发。“要做人民的先生，先做人民的学生”只有不断认真学习新的教育理念，并用以指导自己的教学实践，才能让我们和孩子有更多的、新的收获。课程内容的编制是指对课程内容进行组合,形成一定结构的工作,其目的是利用的已有经验,使获得的知识经验系统化。不同的课程内容编制方式背后隐含着不同的课程理念，并在教育教学活动体现出不同的倾向。园所采用的编制课程内容的方式目前一般有三种:1.分科课程分科课程是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。优点：这种方式有利获得系统的知识。缺点：科目分化容易忽视各科目间的联系以及组织教育教学活动时容易忽视学生的生活经验和兴趣。过去,我国幼儿园课程普遍采用分学科（如:语言、数学、常识、音乐、美术、体育等）组织的方式,当前,则有大量的园采用分领域（如:语言、科学、社会、健康、艺术等）组织的方式。对课程内容分学科组织和分领域组织都属分科目组织的方式。2.核心课程核心课程有两个义项：其一是指各种课程最基本最核心的课程;其二是指孪生课程,即以生活的主题为轴心（心、核心）设计的课程。我们这里是指后者。优点：核心课程有利获得完整的生活经验。缺点：不利掌握系统的知识。3.活动课程活动课程又称经验课程,在课程内容组织方面,它强调以的活动为心,以的兴趣、需要和能力为编制的起点,重视依据的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。“方案教学”“探索性主题课程”即是如此。优点：这种方式有利个人的直接经验的发展。缺点：容易忽视学习内容本身的知识