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文档简介

Word-11-高一物理教案人教版上册3篇下面是收集的高一物理教案人教版上册3篇人教版高一物理教学教案,供大家参阅。

高一物理教案人教版上册1

[教学要求]

1、力的示意图

2、力的分类

[重点难点]

1、力的分类

[教学要求]

1、力的示意图:(表示力的意思的图,一为逗乐,二为揭示物体名词的命名方式)

用有向线段表示力的方向和作用点的图,叫做力的示意图。(力的图示和力的示意图的区分在于,力的图示除表示力的方向和作用点外,还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点,正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小)

2、力的分类(力有很多种分类方式,比如力可以分成接触力和非接触力。但今日我们学习的是其它的分类方法)

①按力的性质分--重力、摩擦力;弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力)

②按力的效果分--引力、斥力;压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等

(每个分类前两个力的后面之所以用分号分开,目的是说,前面的两个力老师直接给出它们是什么力,也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力,告知同学们名称,让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增加同学们的分析力量。这比直接把几个力都写出来效果好多了。)

(这里还有两个没有学过的学问,老师可以提前简洁地做一下介绍。第一个是“弹力”,我告知同学们说,“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念,它包括三层含义,先是“变形”二是“恢复原状”,三是“产生弹力”,然后叙述:发生形变的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用,这个力就是弹力。其次个是“电场力”,让同学们想象学校学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体,学校学到的“同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引”,实际上物理学上把这种力叫做电场力;同理,磁体间的作用力就叫磁场力。)

(实际上到目前为止,我们所见到的性质力一般不超过这六种)

[巩固练习](练习时间:三分钟)

把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类

弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。

高一物理教案人教版上册2

一.教材分析:

1.教材的地位与作用:

本节是在同学已把握了牛顿第一其次第三定律及牛顿运动定律的应用基础上,进一步讨论牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用;超重与失重又是生活中同学简单混淆的两个概念。因此,本节课不论从“学以致用”上还是从订正生活中错误观念上都有着重要的意义。

2.教学目标的确定及依据:

教学大刚中指出,物理学问在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的讨论方法对探究自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应当包括与基础学问联系亲密的实际学问,要引导同学弄清实际问题中的物理原理。培育同学科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新力量。再结合学校提出的“人人都是德育工”,依据教学目的和原则,以及同学的学习现状,我制定了本节课将要完成的教育目标:

①学问目标:知道什么是超重与失重;运用牛顿运动定律讨论超重与失重的实质。

②力量目标:培育同学运用牛顿运动定律分析和解决问题的力量。

③德育目标:渗透“学以致用”的思想,激发同学的学习热忱。

3.重难点的确定及依据:

以往的教学阅历使我体会到:同学对牛顿运动定律的简洁应用普遍感到不难,但对一些基本概念理解不深刻,简单从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。为此,教学过程中我将同学理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律讨论超重与失重的实质作为本节重点。

二.教材处理:

1.同学现状及对策:

高一同学正处于奇怪   心强,自办法识增加的阶段,所以,在教学中注意从实况录象入手,抓新颖促爱好;而且,虽然同学已学习了牛顿第一其次第三定律及牛顿运动定律的简洁应用。但同学在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让同学对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力。所以认真讲解超重,让同学自己归纳类比失重。达到订正错误、指导学法、主动参加的效果。(探究此过程正是培育科学精神、科学态度、科学方法的过程。)

2.教学内容的组织与支配:

为了更好的完成本节课的教学任务,让同学尽快把握学问,针对同学的认知规律,借助电教和多媒体教学手段,使同学能直观感觉学问,在此基础上激发同学探究学问的正确性,进而过渡到对超重与失重实质的熟悉。

三.教学方法和手段:

1.教学方法的采纳:

教无定法,教必有法,贵在得法。现代教学观明确指出:老师是主导,同学是主体。学校反复强调要充分发挥同学的主动性。再依据本节教学内容及教学目标以及同学认知规律,我采纳启发、引导、探究、类比、总结相结合的教学方法,启发、引导同学乐观思索,产生深厚的学习爱好,然后发挥同学的主观能动性,让同学探究、类比、总结,实现“两种方式”的根本转变,充分发挥同学的主体作用,并且体现课堂是德育的主阵地。

2.教学手段的采纳:

依据本节内容的特点,为了更有效的突出重点,突破难点,提高课堂效率,使同学尽快把握本节的教学任务,除采纳常规的教学手段,特采纳电教和多媒体教学手段,激发同学的学习爱好,强化记忆,节约教学时间,会收到事半功倍的效果。

四.教学程序:

1.激趣引入:(5分钟)

上课前,利用片头中的名人名言激励自信、自强、勇于探究(体现人人都是德育工)。上课后,通过神六升空图片引出课题(板书课题)。让同学讲解对超重、失重的感性熟悉,提出本节教学目标。接下来通过“赵老师测体重”的实况录象从身边事入手,引导同学对比指针变化(提出问题),制造一种激发同学求知欲的物理情景,使同学获得感性熟悉,激发同学的学习热忱,使同学产生讨论探究热忱后引入新课。

2.突破重难点:(15分钟)

从高教版王淑贤著的《力学》第四章第五节对重量、重力概念入手,首先破除同学心中重量就是重力的错误熟悉,进而分析超重失重的由来及其与语文字词分析的关系,让教学内容明朗化。(重量、重力的区分可以使本节教学内容变的轻松易懂,但同时应告知同学重量是一个已经遗弃的名词。)

结合教材中人在升降机中的状况,分析人对升降机上秤的压力,关心同学理解超重现象。应用牛顿运动定律分析讨论超重状态下重力不变,压力变大,得到超重概念.然后让同学练习课后习题3中的第4问,抽一同学演板(老师巡察,检查同学对牛顿运动定律应用的把握)。(充分发挥同学主体作用。)

之后,结合人在升降机中与此题引导同学给出超重完整的概念,查找超重的规律,理解超重的实质。(投影显示超重的概念、规律、实质,简洁板书)(充分发挥同学主体作用。)

3.学法指导:(5分钟)

为了使同学把握类比、联想的思维方法,培育同学观看、抽象概括、分析问题、解决问题的力量,对于失重,就采纳对比超重让同学自己总结失重的概念、规律、实质。培育了同学的思维、节约了教学时间。突出以学为本,因学论教的要求,体现自主、探究、互动的组织、引导和情景创设等特征(投影显示失重的概念、规律、实质,简洁板书)。(充分发挥同学主体作用。)

又通过阅读教材与思索课后“做一做”,抽生回答总结完全失重的概念、规律、实质。分析解决“做一做”中的现象,增加“学以致用”,以及语言表达力量。(播放漏水的瓶子自由下落时的视频,请同学分析,下落过程中水为什么不漏了?培育同学运用学问解释试验现象的力量。投影显示完全失重的概念、规律、实质,简洁板书)(充分发挥同学主体作用。)

4.适当扩展,自由提问:(5分钟)

①完全失重的空间里还有很多未被开垦的处女地,各国宇航局都力图领先在这些领域取得突破性进展,为此,发达国家的宇航局也曾向世人征求可在飞船里进行试验的方案。北京市一名中同学曾设计出一个方案:即讨论在完全失重的条件下,人的思维反应速度是不变、变快还是变慢。受到了发达国家宇航局的关注。假如在座的各位同学在这方面有什么奇思妙想,不妨寄与我国宇航部门,盼望将来在我国飞船上进行的试验里,有你们设计的方案。

②环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。说明宇宙飞船里的物体处于什么状态?飞船内的空间是一个什么样的空间?飞船内的物体都处于完全失重状态,飞船内的空间是一完全失重的空间。(投影显示)

③生活中有没有超重、失重、完全失重?让同学举身边的事例(过山车、汽车变速上下坡、蹦极等),与同学的已有的生活阅历结合紧密;让同学自由提问,师生共同争论解惑。“学以致用”,增加爱好。充分发挥同学主体作用。

5.反馈练习,首尾呼应:(5分钟)

回顾引入时赵老师在秤上起立时指针偏转(投影显示),让同学解释缘由。突出本节所学,充分调动同学乐观性,强化巩固所学学问。此处有难度,可以先提示同学分析起立过程的运动状态如何变化。(充分发挥同学主体作用。)

6.归纳总结:(5分钟)

让同学归纳总结本节学问,突出超重与失重是两种现象,其讨论都运用牛顿运动定律解决。目的是强化所学,加深理解,加强记忆与理解,充分发挥老师的组织、引导、指导、关心等作用。发挥同学主体作用,把主动权交给同学。促进全体同学主动进展。突出科学探究和师生互动。(从实践到理论再从理论到实践)

7.布置作业:(5分钟)

通过布置作业,使同学更进一步把握和巩固本课

高一物理教案人教版上册3

教学目标

【教学目标】

1.知道曲线运动是一种变速运动,它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。

2.理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同始终线上。

3.培育同学观看试验和分析推理的力量。

4.激发同学学习爱好,培育同学探究物理问题的习惯。

教学重难点

【重点难点】

1.重点:曲线运动的速度方向;物体做曲线运动的条件。

2.难点:物体做曲线运动的条件。

教学过程

【教学过程】

复习提问

前边几章我们讨论了直线运动,同学们思索以下两个问题:

1.什么是直线运动?

2.物体做直线运动的条件是什么?在实际生活中,普遍发生的是曲线运动,那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。

新课学习

展现图片:卫星绕地球的运动人造地球转弯的火车

这几幅图中物体的运动轨迹有何特点?

(轨迹是曲线)

请大家举出一些生活中的曲线运动的例子

一、曲线运动的速度方向:

1思索:曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同,还有什么区分?2.观看课本P32图6.1-1和图6.1-2

思索:砂轮打磨下来的酷热微粒。飞出去的链球,它们沿着什么方向?

3.争论或猜想,曲线运动的速度方向应当怎样?

4.是不是象我们大家猜想的这样呢?让我们来看一个演示试验:老师演示课本P32演示试验验证同学的猜想,从而得到结论:

曲线运动速度的方向:切线方向

5.什么是曲线的切线呢?

结合课本P33图6.1-4阅读课本P33前两段加深曲线的切线的理解。

6.阅读课本P33第四段,试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动?

速度是________(矢量.标量),所以只要速度方向变化,速度矢量就发生了________,也就具有________,因此曲线运动是________。

二、物体做曲线运动的条件:

1.提出问题:既然曲线运动是变速运动,那么由

可知具有加速度,又由可知受力不为零,那究竟有什么样的特点呢?

2.试验探究

器材:光滑玻璃板小钢球磁铁

演示:小钢球在水平玻璃板上做匀速直线运动。

问题:给你一磁铁,如何使小钢球①加速仍做直线运动。②减速仍做直线运动。③做曲线运动。制定你的试验方案。

试验验证:请两名同学利用他们的方案来进行验证。演示给全体同学。

分析论证:

直线加速:的方向与的方向相同

②直线减速:的方向与的方向相反

③曲线运动:的方向与成一夹角

结论:当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同始终线时,物体做直线运动;当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同始终线上时

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