定向运动引入到高师体育教学中的效果探讨,体育理论论文

定向运动引入到高师体育教学中的效果探讨,体育理论论文本篇论文目录导航：【】【】【】【】定向运动引入到高师体育教学中的效果讨论【】关于体育锻炼的论文范文：定向运动引入到高师体育教学中的效果讨论内容摘要：将定向运动与我校传统体育项目在目的意义、价值取向、教学理念、项目设计等方面进行了综合分析，同时对其锻炼效果作比照研究，定向运动在强化高师生心理素质、提高智力水平、凸显个性磨炼意志三个方面有明显优势。因而将定向运动引入到高师体育教学中是对学校传统体育教学的一次大胆的尝试与创新，也是我校素质教育的一种重要补充。本文关键词语：定向运动；传统体育项目；锻炼效果；作者简介：王超〔1983-〕，男，汉族，江苏睢宁人，宿迁高等师范学校讲师，本科，主要从事定向运动研究。；传统体育项目缺乏足够新鲜感吸引力，在很大程度上制约了高师生锻炼的积极性，项目老套教学理念落后导致体育课堂锻炼效果不佳，传统体育项目已不适应新时期体育课堂发展的潮流。定向运动在体育课应运而生，它是结合高师生特点的创新形式和锻炼方式，并且充分利用三台山森林公园的资源条件，采用分散-集中-分散运动的方式，通过完成预设的项目，使高师生在应对复杂环境经过中学会生存，到达强身健体、培养团队精神的目的。对定向运动与传统体育项目锻炼效果研究，是对我校体育传统教学的重新审视和定义，也是对学校体育课堂创新教学形式的提供强有力的借鉴。一、研究对象与方式方法〔一〕研究对象以宿迁高等师范学校定向运动兴趣小组和传统体育课堂班级为研究对象。〔二〕研究方式方法运用文献资料法、实验法、访谈法，并结合有关学校定向运动课外兴趣班实际效果，对宿迁高等师范学校定向运动兴趣班与传统体育课堂班级比照分析和归纳。二、结果与分析〔一〕传统体育课班级1.形式和内容传统体育课堂班级的特点与效果是一个年级为教学实体，根据原来既定的教学大纲和计划，每个年级内容有所不同。在实际体育教学中，就会发现同样的教学内容有的喜欢有的不喜欢。究其原因传统体育课是体育教师布置什么内容，学生就上什么内容，学生没有选择的权利，积极性不高。而且教学内容过于机械，学生没有好奇感，缺乏吸引力，师生互动不频繁，学生体验差。2.项目设计传统体育项目设计没有结合高师生的实际特点进行，在项目设计上，一般比拟枯燥，学生练习不能长期坚持，华而不实有些动作要求高、危险性高且不易操作的项目使高师生在实际上课中缺乏安全感和主动性，师生之间没有相互互动，教学效果不明显课题气氛不浓。〔二〕定向运动大概情况：定向运动是集趣味性拓展性很强的运动项目，而且它独具挑战性，既能强身健体，放松心情，又更注重果团队协作、个人综合能力的培养，是一项能够充分展示高师生个性能力，且具有每个人都能介入的体育项目。〔三〕定向运动与传统体育项目的比拟分析传统体育项目在学校长期体育教育教学中已经构成固定形式，长期以来占据体育课堂大部分时间，但从素质教育和学生为主体的角度去重新定位传统体育项目，不难发现定向运动的尝试更能适应新时期高师生个性能力的发展和提升。1.目的意义上的差异以往体育课教学内容设置的一些项目都比拟固定单一，上课的方式方式方法都是沿用过去的一套，完全与学校及周边自然环境条件相脱离。从某种角度上讲，传统体育项目重技能、轻趣味，重量化、轻介入的教学形式，没能调动学生介入互动的积极性、学生展示学习成果的主动性不高。绝大多数学生在课堂上处于观看状态，没有能积极主动地介入到教师的课题设计中，长此以往一些学生就会不愿上体育课。定向运动的目的就是让体育与自然环境相结合，让学生的身心和个性得到充分的释放和解脱，让学生能够自主地介入到体育锻炼中，培养学生全面的人格和个人魅力，培养学生团队协作精神热爱并拥抱大自然。兴趣是最好的教师，定向运动的开展正好捉住了高师生的兴趣点，同时对加强学生体质健康、培养完好的人格和独立个性具有很大的帮助，其正面引导作用要远远大于传统的体育项目。2.教学理念上的差异以往的体育教学内容在学校体育教育教学中占据重要地位，是长期以来一直坚持老师主导学生介入的课堂形式，是影响学校长期体育气氛和体育教学环境的主要因素。但其项目设计、教学方式、教学环境等都是原来固有的形式，相对于创新教学形式、健康第一的教学理念、具体表现出以学生为主导的教育理念有所相背。定向运动凸显了一种全新的教学理念，针对当前教学方式的一次大胆尝试，是对传统体育项目的二次开发，增加了体育项目本身的亮度和闪光点，而且加强了学校体育项目的灵敏性、趣味性、拓展性。定向运动主要是培养学生配合协作意识、顽强拼搏的意志品质，加强其克制压力和困难能力，为师范生打牢综合素养奠定坚实的基础。3.价值取向的差异定向运动与以往体育项目在价值取向方面有着本质的区别，定向运动有着个性化的价值取向，是一种拓展开放式的学习，其重要特征表现为自主创造，关键差异在于对学生人格塑造、综合素养的锻炼，在多个方面加强学生创造能力和社会适应能力，能够树立学生全面发展的理念，其对学生的价值取向影响要强于传统体育项目。4.内容和形式的差异以往体育项目主要是老师占主导地位，学生为被动接受的关系，着重于知识技能的教授、学生缺乏体验吸收，课堂只要少数介入，绝大多数旁观，介入性不高。内容和形式长期以来一直固定不变，体育课就变得没有新鲜感，老师在课堂上就变得被动，师生没有过多的互动，学习锻炼效果大打折扣，这也不利于学生身心健康长久发展。定向运动具有较强的推广性、适应性，主要借助校园周边自然环境，在保证安全的前提下，对教学内容进行专门的设计，让学生在自然界中更好释放自我身心都得到解脱。另外，它还具有较强的探寻求索性和自由性，能够让学生随意发挥不受约束，充分调动学生的积极性，使学生在自然环境活动中享受快乐。5.项目设计的差异传统的体育项目就是老师根据传统教学大纲和教学内容组织教学，在一定程度上束缚了学生介入的积极性和主动性。固然在体育课上教师尝试各种手段调动学生，学生还是管网的多介入的少，练习时学生较为被动接受。更多原因老师课中没有布置学生自选项目练习，学生介入练习热情不高，介入人数不多，气氛也不热烈，这就是传统体育项目的弊端。定向运动以集体性广泛性项目为主，在项目设计方面更具有趣味性、灵敏性介入性和娱乐性，介入人数不仅多，而且绝大多数学生都能介入。由此可见，定向运动开展充分具体表现出了高师体育教学的核心理念，彰显学生的主导地位，知足高师生的内心实际需求，彰显自我价值的实现。三、定向运动锻炼效果〔一〕强化心理素质定向运动中要求学生能够独立寻找目的，在运动中怎样确定寻找的道路和对地图、地形的断定，都是自个独立完成，在找不到点标时容易产生焦虑，甚至内心有些慌乱。但是，通过定向运动的开展，能够锻炼学生在困难面前英勇面对不慌张，可以以通过团队配合凝聚大家的气力到达目的，学生通过一段时期的定向运动心理素质得到明显的提升。〔二〕提升智力水平定向运动从不同角度激发学生介入活动的兴趣，能够充分发挥其创新精神，充分展露自个的知识素养，这就要求学生平常增加相关学科基本知识学校和在实践中应用这些知识的能力，注重培养和提高分析、判定、解决问题的一般应变能力与快速反响能力。〔三〕凸显个性磨炼意志定向运动给学生提供了一个充满挑战和未知的场景，在陌生的环境中通过个人的判定和综合知识的利用，能够带领大家去克制前进道路上的种种困难，在一定的程度上磨炼了自个也战胜了自个。同时面对各种挑战使学生心理素质得到较全面的锻炼，进而磨炼其坚强的意志与耐力。四、结束语〔一〕结论定向运动最终会让高师的体育课堂愈加多元化，让学生在自然界中锻炼身体，身心愈加健康，为高师生身心素养提升奠定坚实的基础。定向运动的锻炼效果最突出的是强身健体，十分是对提高高师生综合素质有很好的效果，同时能够发展其弹跳力、敏灵性等的综合身体素质。定向运动能促进介入者心理健康的发展，定向运动中要求学生能够独立寻找目的，在运动中怎样确定寻找的道路和对地图、地形的断定，都是自个独立完成，在找不到点标时容易产生焦虑，甚至内心有些慌乱。但是，通过定向运动的开展，能够锻炼学生在困难面前英勇面对不慌张，可以以通过团队配合凝聚大家的气力到达目的，学生通过一段时期的定向运动心理素质得到明显的提升。所以，将定向运动引入到高师体育教学是高师生身心发展的实际需要，是对学校传统体育项目教育教学的一次大胆尝试，是倡导学生主体地位的一次详细施行，也是知足我校师范生对美妙生活向往的一次身心需求。〔二〕建议〔1〕高师校园体育文化和气氛一直比拟浓烈厚重具，每年都会围绕艺体节开展各式各样的校园体育活动，诸多的体育活动都是限定在操场，区域比拟固定，那么定向运动正好把活动融入自然中，就会使我校艺体节形式内容愈加具有吸引力和趣味性，同时也会完善日常体育教学课堂，让高师生在不同的舞台展示体育能力。从高师生综合素质、专业技能的补充、校园体育文化丰富去考虑，开展定向运动是高师生职业发展必不可少的一课。〔2〕开展定向运动有利于高师生学习并把握教学材料之外的知识和技能，在活动中不仅有个人能力的发挥还有相互之间的配合信任更重要提升了解决实际问题能力。所以，下一阶段学校要为专任定向运动老师提供更多学习比赛的时机，同时完善定向运动教学计划和校本课程建设。只要这样，才有能让定向运动更好地为师范生将来发展助力。〔3〕定向运动定会成为高师体育课堂一道亮丽的风景线。学校要把定向运动纳入日常的教学计划，教学内容和项目设计等环节都要围绕高师生职业发展需要，并对学校现有体育设施和体育场地加以改良，在保证学生安全的前提下让定向运动更好地为高师体育教育教学健康良性发展服务。以下为参考文献[1]于跃。初中体育教学开展定向运动的意义分析[J].教育论坛，2021〔5〕：1011.[2]刘阳，何劲鹏，刘天宇。定向运动练习者专项认知能力训练的实验研究[J].体育学刊，2021,25〔2〕：5762.[3]刘阳，何劲鹏。不同任务情境下定向运发动视觉记忆特征及加工策略[J].体育学刊，2021,24〔1〕：6470.[4]刘洋。高校开展定向运动优势及运动风险调控[J].福建体育科技，2021〔06〕：51