江西省上饶市广丰第一中学2022高三语文下学期期末试题含解析

江西省上饶市广丰第一中学2022高三语文下学期期末试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：柯洁微博（2016年12月31日）：我从3月份开始到现在研究了大半年的棋软，无数次的理论、实践，就是想知道计算机究竟强在哪里。昨晚辗转反侧，不想竟一夜无眠。人类数千年的实战演练进化，计算机却告诉我们人类全都是错的。我觉得，甚至没有一个人沾到围棋真理的边。但是我想说，从现在开始，我们棋手将会结合计算机，迈进全新的领域达到全新的境界。新的风暴即将来袭，我将尽我所有的智慧终极一战！（柯洁：中国围棋职业九段棋手，围棋等级分排名世界第一，也是榜单上唯一一名排在AlphaGo之前的棋手。）材料二：昨天下午，棋圣聂卫平以七目半负于电脑屏幕后的神秘棋士Master。对弈刚刚结束，聂老单手托腮，两眼微闭，显然还沉浸在刚刚的对弈之中。他说：“我本来是赢棋的，一块活棋走死了，损失很大。”当有人问他“连您都输了，人类智慧是否真的在围棋领域敌不过人工智能了？”时，聂卫平先是激动地反驳，后来的回答又有些沮丧。他说这一盘棋说明不了什么，但它前面下的50多盘棋非常说明问题。这盘棋它其实下的不好，我应该赢的，我的形势比较好。可以肯定的是，它很厉害，我知道人是下不过人工智能的。”自从去年初李世石与AiphaGo进行公开比赛后，人类棋手终将全面不敌人工智能的结论似乎已经鲜有人反驳。沉寂一年后，AiphaGo的马甲Master在网络围棋平台上再出江湖，短短7天，车轮战60场，挑落中日韩三国的顶尖才俊柯洁、井山裕太、朴廷桓，可谓打遍天下无敌手。更加令人惊叹的是，Master在过去七天里一次又一次打破了不少“定式”和“棋理”，很多此前被认为“铁亏”的下法，它最后都赢了。日本著名棋手藤泽秀行先生曾说：“棋道一百，我只知七。”AiphaGo用60盘对弈，真正让当今棋手们领悟到了这句话的奥妙与实在。棋盘对面的人工智能，计算能力和学习能力都远超人类。在IT界看来这不仅不足惧，反而是内藏惊喜。IT分析师付亮表示，从Master的连续获胜中能看到，电脑的进步相当快，计算机在学习方面比人有明显的进步，它可以快速学习，快速改正自己的错误，不需要休息，这些都是人没法做到的。“Master不用人定的规矩出牌，它自己找到了规律。它的棋谱让棋手推演，发现人给自己设置了很多陷阱，把思维封闭在某些环境下。如果跳出这些思维，有可能下得更好。相信经过AiphaGo和Master的比赛，各国棋手可能会有不少新的招式出现。”（摘自《60连胜Master实为AiphaGo围棋界：打破职业棋手思维定式》央广网2017年1月5日）材料三：Master连克围棋顶尖高手后，围绕人工智能的讨论席卷网络，网民观点呈现多元化趋势。多数网民具有较强忧患意识，担心人工智能将抢占人类工作机会，恐惧它们终将拥有自主意识从而统治人类。部分吃瓜群众则热衷于利用段子调侃人机大战。还有网民感慨人工智能的迅速发展，期待其在科学领城的运用，并开始探讨人工智能的伦理界限。围绕围棋展开的言论集中于讨论人工智能战胜棋手的原因，思考职业围棋今后发展的意义等。总体而言，恐惧和担忧等悲观情绪一度占据主流。高晓松在Master连胜后感慨称“多少代大师上下求索，求道求术，全被破解。未来一个八岁少年只要一部手机就可以战胜九段，荣誉信仰灰飞烟灭。等有一天，机器做出了所有的音乐与诗歌，我们的路也会走完”，这一表态也引发众多网民共鸣。早在1997年，人就在与超级电脑“深蓝”的国际象棋对弈中败下阵来。但一直以来，围棋被公认为棋牌类游戏中最难被电脑攻克的一种，多年来成为一座堡垒，坚持捍卫着人类的尊严。然而，Master和AiphaGo的出现再次打破了这个局面，人工智能的飞速发展可见一斑，越来越多人开始相信，人工智能会迅速发展直至超越人类。这也是人工智能在围棋界战胜人类，引发轩然大波的重要原因。（摘自《Master横扫围棋界，被人工智能支配的恐惧感席卷而来》网易新闻2017年1月6日）4．下列针对上述材料的分析和理解，有误的一项是A．材料一柯洁的微博中说“新的风暴即将来袭”，用比喻的手法写出了人工，智能对围棋界的冲击很大。B．材料二从动作、神态、语言对聂卫平输棋后的反应进行了细致刻画，体现出他无法走出失败的阴影。C．材料三高晓松的话体现了多数网民在围棋被电脑攻克后对待人工智能时所体现出的恐惧和担忧。D．三则材料形式多样，微博、新闻、评论，从不同角度反映出各界人士对人工智能的不同看法。5．下列针对上述材料的分析和概括，较为合理的两项是A．材料一与材料二都从棋手的角度提到了人工智能对传统围棋思维的突破，这些突破会反过来促使棋手进步。B．材料二引用藤泽秀行的话证明了人工智能打破了职业棋手的思维定式，使人们看到了围棋发展的无数可能。C．材料三从棋手和网民们的角度讨论了人工智能的各种影响，人们开始相信人工智能的迅速发展会超越人类。D．三则材料既运用了正侧面描写、比喻、夸张等多种艺术手法，又融记叙、描写、抒情多种表达方式为一体。E．三则材料的语言体现了直白简洁的特点，材料三加人了“吃瓜群众”之类的流行语元素，轻松活泼，颇具特色。6．比较三则材料，概括出棋手、IT届人士、网民对人工智能的不同态度。参考答案：4．B5．BE

6．①棋手认为人工智能很强，但同时也表现出自己积极乐观的态度。②IT届人士对电脑的学习和进步能力表示了欣喜，也对人类有信心。③网民观点则呈现多元化趋势。点睛：本题A项考查对材料一中句子的鉴赏，B项考查对材料二中人物刻画手法和人物心理的分析，C项考查材料三中人物语言的理解，D项是对三则材料的综合分析，具有一定的综合性。解答这类体目的方法是：首先分别阅读各则材料的出处，找出三则材料讲述的共同内容，明确命题者的考查话题；然后快速通读三则材料，抓住关键句，理清每一则材料的结构，概括出每一则材料的要点；再认真品读重要段落和语句，把握每则材料的中心和三则材料共同的主题，分析作者观点态度；最后将选项与原文对照，一一排除得出答案。5．试题分析：A项“材料一与材料二都从棋手的角度”不当，材料二的这个观点不是从棋手的角度看的，而是IT分析师付亮的观点。C项“从棋手和网民们的角度讨论了人工智能的各种影响”不当，材料三并没有从棋手的角度表述，且并不是所有的人都这么认为，原文表述为“越来越多人开始相信”。D项，三则材料中没有“正侧面描写”和“抒情”。6．试题分析：材料一取自中国围棋职业九段棋手柯洁的微博，柯洁认为“计算机却告诉我们人类全都2.阅读下面的文字，完成下面小题。最美的老师刘立勤我问汤老师，为什么叫他“船夫”?汤老师说，都怪那条河。汤老师所在的村子有一条河，河很大，水流丰沛，河上又没有桥梁连接，河东河西两岸之间人员来往依靠船。他是河西村的老师，本来与河东是没有关系的。可是，有一天，河东村的几个学生家长找到他，想把自己的孩子转到河西村请汤老师教，他们说，河东学校的条件太差了，留不住老师，他们害怕把孩子的前途耽误了，他们还说，汤老师书教得运近闻名，他们希望汤老师能把他们的孩子培养成人。汤老师虽然书教得好，可他是河西的老师，这件事他做不了主。因为河西河东是两个村，还隶属两个乡镇、他知道收了这几个学生，河东村剩下的几个学生都会来了。到那时，村里镇里都会有意见了。他让那几个学生家长去找村长，他说，只要村长答应了就行。私下里，他希望村长不要答应，如果河东的学生来了，他的工作量要増加一倍，谁知道村长也耍滑头，村长说，让汤老师做主。老师还能不要学生?河东的十来个学生一齐就到了河西。河东的学生来了，工作量增加了，困难也来了、主要是教室小了，桌凳也不够。汤老师去找村长，村长不管。村长说，你答应接收的你负责解决。找到镇教办，教办说，不是我们镇的学生，也让他们自己解决。怎么解决?教室小学生挤一挤也能将就，桌子凳子咋办呢?总不能让学生自己带吧?汤老师只好把房后的几棵大树砍倒，做了几套桌凳，总算是把学生安排进了教室。桌凳解决了，新的问题又来了，河东的学生经常迟到。河东河西都没有专门摆渡的船夫，河东几个家长轮流接送，如果哪一个有什么急事，学生就迟到了。再说了，有的学生家长不习水性，渡船万一有个什么问题，那真是了不得的事情。汤老师想着就害怕。汤老师决定自己先当几天船夫。他是船家出身，水性好得不得了，他跑船绝对安全。他还想，待他跑上一段时间，河东村还不推选一个船夫替换他?谁知道，他接过船桨一摇就是二十五年。二十五年里，学生不停地变化着，家长也在变化，就是他这个老师变不了。二十五年里，有多少机会可以把河东的学生支走，他一直不忍心。风霜雨雪二十五年，真的是不客易呀。可二十五年里，他硬是没耽误学生一节课。每天早上六点准时过河，四十分钟以后赶回来，七点准时上课。也有过迟到的，迟到是因为天气，要么是河里涨水，要么是船出了问题。虽然迟到了，课绝对耽误不了。他说，幸亏学生争气，学生的成绩年年都名列全镇前茅，他也年年都是先进。二十五年里，他也经历了太多的风险。最危险的就是那一年船底漏水，差一点出了大事。那只老木船太老了，应该换了。他找到村长，村长让他自己解决。他找到镇教办，教办爱莫能助。他找到河东村的学生家长，想让他们想想办法，学生家长只答应不行动。就在他等待的时候，出事了。放学送那十多个孩子回家时，上游突发洪水，破船舱里进了水。他说，他把持船头怕翻船，幸亏有几个孩子机灵，及时想办法，才没有出事。船实在太破了，又指望不上别人，他和老伴儿商量，把准备给儿子结婚的钱拿出来，又贷了款，买了一条机动船。机动船真是好呀，又快又稳又安全，心里安宁。可是，他们没有太多的钱，船有一点儿小，河里搞养殖的太多，船的电机经常会被渔网缠住。缠住了，无论是酷署严寒，他都得下水去处理。这时，又苦了他的老伴儿，老伴儿会摇着木船把孩子接走。每次看见老伴儿摇那木船，他心里真是害怕。二十五年里，他摆渡了三百多个学生，他把一百五十多个学生摆渡上了大学，有二十多个上了研究生，还有五个博士生。他的学生干啥子的都有。看着他满脸的幸福和自豪，我问他有什么希望。他说，想要一条大的机动船，那样的话，学生过河就安全了。他又说，自己老了，担心船在河里遇上什么意外，孩子如何是好?揣着汤老师的希望，我把他的事迹写出来刊发在省报“寻找最美的乡村教师”栏目中，稿子见报后，汤老师的事迹引起了各方关注，有人真的要捐赠一条大机动船。汤老师给我打电话说时，我让他等待一段时间接受捐赠。因为，当选“最美乡村教师”会有一笔丰厚的奖金。汤老师说，多等一天会多一天的不安全，他担心那些孩子的安全。汤老师没等。再次给他拍摄影像资料时，新机动船已经到位，教育局还安排了一个专职船工。新学期，汤老师的事迹就显得很平常了。他也不愿意作秀补拍过去的镜头，到底没有评上“最美乡村教师”。汤老师虽然没有评上，可我依然觉得他是一个最美的老师。(有删改)4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说开头写“河很大，水流丰沛，河上又没有桥梁连接”，既是环境的烘托，也是为下文情节的展开做铺垫。B.本文刻画了学生家长、村干部、镇教办领导等一众形象，在一定程度上暴露出基础教育中存在着一些亟待解决的问题。C.汤老师的老伴是一个次要人物，而在关键时刻一直毫无怨言地支持丈夫的工作，虽然出场不多，但光彩夺目。D.“我”本来建议汤老师不要急着接受捐赠，等当选“最美乡村教师”后用丰厚的奖金买船，但他没有采纳。5.“我”在文中有什么作用?请简要分析。6.有人认为小说以“船夫’老师”为题更好，请谈谈你的看法。参考答案：4.D

5.①“我”是故事的叙述者，串起了整个故事，使作品显得真实可信。②“我”也是故事的参与者，在一定程度上推动了情节的发展。③用“我”的言行衬托汤老师，使主人公的形象更加鲜明。

6.示例一：以“最美的老师”为题更好。内容安排方面：小说中多次出现“最美的”字样，以此为题，更加契合文章内容。主题表达方面：汤老师的所作所为，已经远远超出一个普通教师应该承受的，他心系学生安危，不愿意作秀，本身就是大美。表达效果方面：小说结尾，汤老师出乎意料的没有被评上“最美乡村教师”，耐人寻味，发人深思。示例二：以“‘船夫’老师”为题更好。文章取材方面：这篇小说主要表现的是汤老师二十五年如一日，每天摆渡学生的事迹。情节安排方面：摆渡事件贯穿文章始终，成为小说的线索。主题表达方面：汤老师摆渡300多名学牛，使他们学得了知识，成了有用之才，唐老师既“渡”了人的身体，也“渡”了人的灵魂，以此为题，生动而准确。【4题详解】试题分析：本题考查欣赏作品形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。D项，“我”不是建议他用“奖金买船”，而是让他获奖后再接受捐赠。故选D。【5题详解】试题分析：本题考查分析小说中次要人物的作用。小说次要人物作用分析的切入角度：1、次要人物引出主要人物或从侧面（衬托、反衬）出主要人物的的性格（形象）。2、推动了情节的发展；次要人物如果是“我”能增强故事情节的真实感。3、暗示（揭示）小说的主旨。“我”是小说中的次要人物，“我”是故事的叙述者，串起了整个故事，使作品显得真实可信。“我”也是故事的参与者，在一定程度上推动了情节的发展。如：因为“我把他的事迹写出来刊发在省报“寻找最美的乡村教师”栏目中，稿子见报后，汤老师的事迹引起了各方关注，有人真的要捐赠一条大机动船”，“我”的言行衬托汤老师，使主人公的形象更加鲜明。如：“我”本来建议汤老师不要急着接受捐赠，让他获奖后再接受捐赠，但汤老师没有采纳，这表明唐汤师关心好学生的安全。【6题详解】试题分析：本题考查探究小说标题的作用。“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一。小说标题常见的作用有：1．作为情节线索贯穿全文。2．点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。这是一个开放性题目，见仁见智。但是不管认为用哪个题目好，首要先明确表态：以“最美的老师”为题更好。或者以“‘船夫’老师”为题更好。然后根据自己的观点说明理由。理由的讲述要围绕文本，从人物形象的塑造、情节的安排、主题的揭示、篇章结构的布局等方面进行。如认为以“‘船夫’老师”为题好。理由可以这样：这篇小说以汤老师摆渡学生过河这一事件为线索，叙述了汤老师二十五年如一日，每天摆渡300多名学生过河读书，使他们成了有用之才的感人事迹。这样既“渡”了人的身体，也“渡”了人的灵魂，所以，用“‘船夫老师”为题更好。【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。3.张爱玲在《论写作》中有下面一段话，选出最符合作者想法的一项（3分）年纪轻的时候，倒是敢说话，可是没有人理睬他。到了中年，在社会上有了地位，说出话来有相当分量，谁都乐意听他的，可是正在努力的学做人，一味的唯唯否否，出言吐语，切忌生冷，总拣那烂熟的，人云亦云。等到年纪大了，退休之后，比较不负责任，可以言论自由了，不幸老年人总是唠叨的居多，听得人不耐烦，任是入情入理的话，也当作耳边风。这是人生一大悲剧。A．年轻人与老年人都较敢表达意见，但也不耐听他人意见B．说话者地位越高、年龄越长，越能得到听众喜爱与信任C．中年人处世多权衡利害轻重，常不愿说出与众不同之论D．“说者无意，听者有心”的差距，形成“人生一大悲剧”参考答案：C试题分析：A“也不耐听他人意见”无中生有，B与原文“不幸老年人总是唠叨的居多，听得人不耐烦”意思相反。D作者并没“说者无意，听者有心”的意思。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.

参考答案：11．B(跟随.不是使动用法)12．A的.(B.既然,已经C.于是，才.D.你.但是)13．C((5)战后的惨况.(6)元谌争论的话.)14．B(元谌没有不满)5.阅读下面的文言文，完成8-11题。（9分）宝绘堂记（宋）苏轼君子可以寓意于物，而不可以留意于物。寓意于物，虽微物足以为乐，虽尤物不足以为病。留意于物，虽微物足以为病，虽尤物不足以为乐。老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂。”然圣人未尝废此四者，亦聊以寓意焉耳。刘备之雄才也，而好结髦。嵇康之达也，而好锻炼①。阮孚之放也，而好蜡屐。此岂有声色臭味也哉，而乐之终身不厌。凡物之可喜，足以悦人而不足以移人者，莫若书与画。然至其留意而不释，则其祸有不可胜言者。钟繇至以此呕血发冢，宋孝武、王僧虔至以此相忌，……皆以儿戏害其国，凶其身。此留意之祸也。始吾少时，尝好此二者，家之所有，惟恐其失之；人之所有，惟恐其不吾予也。既而自笑曰：吾薄富贵而厚于书，轻死生而重于画，岂不颠倒错缪失其本心也哉？自是不复好。见可喜者虽时复蓄之，然为人取去，亦不复惜也。譬之烟云之过眼，百鸟之感耳，岂不欣然接之，然去而不复念也。于是乎二物者常为吾乐，而不能为吾病。驸马都尉王君晋卿虽在戚里，而其被服礼义，学问诗书，常与寒士角。平居攘去膏粱，屏远声色，而从事于书画。作宝绘堂于私第之东，以蓄其所有，而求文以为记。恐其不幸而类吾少时之所好，故以是告之，庶几全其乐而远其病也。熙宁十年七月二十二日记。（本文有删节）【注】①锻炼：打铁。8．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．虽尤物不足以为病

病：祸害B．然去而不复念也

去：归去C．常与寒士角

角：较量D．以蓄其所有

蓄：收藏9．下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是（

）A．皆以儿戏害其国

几以捕系死B．轻死生而重于画

不患贫而患不安C．然为人取去

君为我呼入D．譬之烟云之过眼

不知东方之既白10．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（）A．本文用老子之言，说明五色、五音、五味、田猎等可使人得到感官上的享受，但不能沉溺其中。圣人并未废此四者，也未“发狂”，就是这个道理。B．本文构思极具特色。作为记文，作者不从宝绘堂的建筑、景物着眼，而先以论点开篇，直到文末交代为宝绘堂作记之事，可谓别开生面。C．本文层次清晰，论证严密。先讲道理，再引历史人物正反论证，后又以个人经历佐证，紧扣可“寓意于物”而不可“留意于物”这个中心展开论述。D．本文以散句为主，兼用对偶、排比句式，整散交错，颇具气势；而比喻、用典等方法的运用，使文章言简意丰，文采斐然。

11.把第I卷文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)然至其留意而不释，则其祸有不可胜言者。(5分)

(2)故以是告之，庶几全其乐而远其病也。(5分)

参考答案：8．B（去：离开，引申为“消失”。）9．C（A项都是介词，译为“因为”；B项都是连词，表转折关系；C项第一个“为”作介词用，表被动关系，可译为“被”；第二个“为”作介词用，可译为“替”；D项都是助词，无实意，用在主谓之间，取消句子独立性。）10．A（A项“圣人并未废此四者，也未‘发狂’”，与原文不一致。）11.(10分)（1）（5分）但是到了沉溺（书画）而不能舍弃（的地步），那么这祸害将难以说尽。（2）（5分）所以写这篇文章告诫他，也许可以位他真正得到快乐而远离祸害。参考译文：君子可以把心意寄托在事物中，但不可以把心意留滞于事物中。如果把心意寄托在事物中，即使事物很微小也会很快乐，即使事物特异也不会成为祸害。老子说：缤纷的色彩使人目盲，动听的音乐使人耳聋，丰美的食物使人口伤，骑马打猎使人心发狂，但是圣人并没有因此而废除这四样东西，也是暂且用来寄托心意罢了，刘备有雄才大略，却性喜织毛物；嵇康恬静寡欲却喜爱打铁；阮孚狂放不羁却喜爱制鞋子，这难道有什么音乐美色和香气吗？

但他们终身喜欢而不厌弃。事物之中最可喜而且足以取悦于人而不足以移动人心的，莫过于书和画了。然而到了那把心意留滞在书画上而放不下的程度，它的祸害就说不完了。钟繇发展到因此吐血盗墓，宋孝武帝和王僧虔发展到因此互相猜忌……都是由于小孩子玩的把戏害了他们的国家，害了他们自身。这就是把心意留滞在事物中带来的祸害。原来我在年少的时候，也曾经喜欢这两样东西，家里所有的都担心失去；别人所有的又担心不给我。不久就自我嘲笑说：我看轻富贵而看重书画，看轻生死而看重书画，岂不也是厚薄轻重颠倒错误，丧失自己的本心吗？从这以后就不再那样喜好了。看见喜欢的书画虽然也想再收藏它，然而被人取走了，也不再感到可惜。就像烟云从眼前闪过，百鸟的鸣叫从耳边掠过，岂不愉快的接受，但是一旦消失，也就不再记挂。于是书画二物就常常带给我快乐而不会成为祸害。驸马都尉王君虽然是皇亲国戚，但他牢记并遵循礼仪，学习《诗》、《书》，经常与贫寒的读书人比赛，平日里也排斥精美的食品，弃绝、远离歌舞和女色，却专心在书画方面．又建了宝绘堂在私宅的东边，用来储蓄全部的书画，并要求我写文章来记录这件事。我担心他弄不好会像我年少时的爱好，所以写这篇文章告诫他，也许可以让他真正得到快乐而远离祸害。熙宁十年七月二十二日记。6.阅读下面的文言文，完成下列小题。速哥，蒙古怯烈氏，为人外若质直，而内实沉勇有谋，雅为太宗所知。命使金因俾觇其虚实语之曰即不还子孙无忧不富贵也速哥顿首曰臣死职耳奉陛下威命以行可无虑也帝悦，赐所常御马。至河，金人闭之舟中，七日始登南岸，又三旬乃达汴。及见金主，曰:“天子念尔土地日狭，民力日疲，故遣我致命，尔能共修岁币，通好不绝，则转祸为福矣。谒者令下拜，哥曰:“我大国使，为尔屈乎！”金主壮之，取金卮饮之酒曰:“归语汝主，必欲加兵，敢率精锐以相周旋，岁币非所闻也。”速哥饮毕，即怀金卮以出。速哥虽佯为不智，而默识其地理厄塞、城郭人民之强弱。既复命，备以虚实告，且以所怀金卮献。帝喜曰:“我得金于汝手中矣。”复以赐之。始下令征兵南伐。及金亡，诏赐金护驾士五人，曰:“此以旌汝为使之不辱也。”昔使过崞州，崞人盗杀其良马，至是，兼以崞民赐之。岁乙未，帝从容谓速哥曰:“我将官汝，西域、中原，惟汝择之。”速哥再拜曰:“幸甚！臣意中原为便。”乃以为山西大达鲁花赤受命方出，有回回六人讼事不实，将抵罪，遇诸途，急止监者曰:“姑缓其刑，当入奏。”复见帝曰:“此六人者，名著西域，徒以小罪尽诛之，恐非所以怀远人也。愿以赐臣，臣得困辱之，使自悔悟迁善，为他日用，杀之无益也。”帝意解，召六人谓之曰:“生汝者速哥也，其竭力事之”至云中，皆释之。后有至大官者。其宽大爱人多类此。卒年六十二。赠推忠翊运同德功臣、太师、开府仪同三司、上柱国，追封宣宁王，谥忠襄（节选自《元史·列传十一》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.命使金/因俾觇其虚实/语之曰/即不还子孙/无忧不富贵也/速哥顿首曰/臣死/职耳/奉陛下威命/以行可无虑也/B.命使金/因俾觇其虚实/语之曰/即不还/子孙无忧不富贵也/速哥顿首曰/臣死/职耳/奉陛下威命以行/可无虑也/C.命使金/因俾觇其虚实/语之曰/即不还子孙/无忧不富贵也/速哥顿首曰/臣死/职耳/奉陛下威命以行/可无虑也/D.命使金/因俾觇其虚实/语之曰/即不还/子孙无忧不富贵也/速哥顿首曰/臣死/职耳/奉陛下威命/以行可无虑也11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.岁币，指朝廷每年向外族输纳的钱物，文中指速哥要求金国每年要向蒙古国纳贡。B.城郭，城指内城的墙，郭指外城的墙；古义是指内城和外城，现在泛指城或城市。C.中原，长江中下游地区，狭义指今湖南一带；指中国，或以“中国”代称中原。D.回回，又被称作“回回人”，是当时“色目人”的主要部分，后以“回回”自称。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.速哥忠于皇帝，成为皇帝心腹。太宗命速哥出使金朝，他完成使命，太宗很高兴，先后赐他金杯护驾士和崞州百姓，让他主管中原，对他充分信任B.速哥不惧磨折，维护大国尊严。速哥出使金国，被金国人关在船中，七天后才登上南岸，走了三十天才到达汴京；金国谒者令他下拜，他也没有屈服。C.速哥能言善复速哥见到金国皇帝后，转达太宗命令，告知对方听从命令才能转祸为福；复命时，告知太宗金朝虚实，并献上金杯。D.速哥为人宽大，善于安抚远人。速哥受令任职，路遇六个要被处决的在西域很出名的人，于是紧急入宫求见皇帝救了他们，后来他们成了速哥的心腹。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）归语汝主，必欲加兵，敢率精锐以相周旋，岁币非所闻也。（2）此六人者，名著西域，徒以小罪尽诛之，恐非所以怀远人也。参考答案：10.B

11.C

12.D

13.（1）回去告诉你们君主，如果一定要交兵，我们愿意率精锐部队相较量，年年纳贡我没有听说过。（2）这六个人，在西域很出名，只因为小的罪过就把他们全杀死，恐怕这不是使远方之人归顺的办法。【10题详解】此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。此句加标点为:“命使金，因俾觇其虚实，语之曰:“即不还，子孙无忧不富贵也。’速哥顿首曰:臣死，职耳。奉陛下威命以行，可无虑也。句中“子孙”作后句的主语，前面断开；“奉陛下威命”修饰“行”，不要断开；故选B。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。题中C项，“长江中下游地区，狭义指今湖南一带”错误，应为黄河中下游地区，狭义指今河南一带。故选C。【12题详解】此题归纳内容要点，概括中心意思的能力，是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，答题时注意对读选项和原文，找到细微差别，题中D项，“他们成了速哥的心腹”错误，原文无据，原文只是说“后有至大官者”。故选D。【13题详解】此题考核理解并翻译文中句子的能力，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。重点词句，第（1）句，语：告诉；必：一定；敢：愿意；岁币：年年纳贡。第（2）句，名著西域：状语后置句，在西域很出名；徒：只；以：因；所以：表方式；怀：怀柔。【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。参考译文：速哥，蒙古族人，姓怯烈氏，为人外表朴素耿直，而内心沉着，有勇有谋，为太宗所深知。太宗命他出使金朝，趁机探听虚实，对他说:“你此去即使不能回来，你的子孙也不用担忧不会富贵。”速哥拜谢道:“臣为君死，是职分。奉陛下使人敬畏的命令出使金国，没有什么忧虑。”太宗非常高兴，赐他自己常骑的御马。到了黄河，金国人把他关在船中，七天后才登上南岸，走了三十天才到达汴京。等见到金国皇帝，他说:“我天子念你国土日益狭小，民力日益困乏，所以派我来传达命令，若能每年向我蒙古纳贡永远友好，就转祸为福了。”谒者命令他下拜，速哥说:“我是大国的使者，难道向你们屈服吗？”金国皇帝认为他很豪壮，取过金杯让他饮酒说:“回去告诉你们君主，如果一定要交兵，我们愿意率精锐部队相较量，年年纳贡我没有听说过。”速哥喝完，就怀揣着金杯出来了。速哥虽然外表假做不聪明，却暗暗记下地理的阻塞之处和城郭、百姓的强弱。复命时，详尽地把金朝的虚实告诉皇帝，并把怀揣的金杯献上。皇帝高兴地说:“我从你手中取得金国了！”又把金杯赐给了他。于是开始下令征兵南伐。等到金国灭亡，太宗下诏把金国的五个护驾士赐给速哥，告诉他说:“这是为了表彰你作为使者没有受辱。”过去速哥出使路过崞州，崞州人盗杀了他的良马，到这时，皇帝又把崞州百姓赐给他。乙未年时，皇帝私下（或:趁闲暇时）对速哥说:“我要让你做官，西域、中原，希望你来挑选。”速哥连拜两次说:“非常幸运啊！我想中原还是好一些。”皇帝于是让他担任山西大达鲁花赤。他接受命令刚出任，有六个回回族人因诉讼之事不符实际，要抵罪，速哥在路上遇到他们，急忙制止看管的人说:“暂缓对他们的惩罚，我要入宫启奏皇帝。”他又拜见皇帝曰:“这六个人，在西域很出名，只因为小的罪过就把他们全杀死，恐怕这不是使远方之人归顺的办法。希望把他们赐给我，我能困辱他们，使他们自己悔悟变善，为他日所用，杀掉他们没有益处。”皇帝明白他的用意，召来他们六个人说:“使你们活下来的是速哥，你们要竭力侍奉他。”至云中郡，速哥都把他们释放了。后来他们有做到大官的。速哥为人宽大爱护贤人大多和这类似。他六十二岁去世。朝廷追赠他为推忠翊运同德功臣、太师、开府仪同三司、上柱国，追封他为宣宁王，赠谥号为忠襄。三、语言文字运用（20分，共4题）7.观察下面的漫画《变与不变》，简要说明主旨寓意，不超过70字。（4分）变与不变

参考答案：答案示例：讽刺了虽然生活水平得到提高，但个人文明素养并没有随之提高的不正常现象。（2分）告诫人们：精神文明要与物质文明同步发展，构建和谐社会才会成为现实。（2分）8.好朋友阿成考上大学，小明给他写了一张贺卡，其中有五处表达不够恰当，请找出并作修改。阿成，祝贺你考上理想的大学！能考上顶尖名校，你真的特别幸运！获悉这个好消息的那一刻，我也无比兴奋。虽然不能和你上同一所大学，但我会永远感念我们多年来的深厚情谊。敬祝你大学新生活愉快，学业蒸蒸日上！参考答案：（1）“幸运”改为“优秀”（2）“获悉”改为“听到”（或“得知”）（3）“感念”改为“记住”（或“铭记”）（4）“敬祝”改为“祝愿”（或“祝”）（5）“蒸蒸日上”改为“进步”（或“更上一层楼”）【详解】此题考核语言得体的能力，语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。“幸运”是谦辞，在此语境中不用作他人；“获悉”一般用于较为庄重的场合；“感念”和“友谊”用于同学之间不当；“敬祝”用于同学不当；“学业”用“蒸蒸日上”不当。9.语言综合运用（每小题3分，共15分）齐白石授徒时有一句名言：“学我者生，似我者死。”李苦禅谨记老师的这句话，因此他学的是老师独到的艺术匠心，而不是简单地描摩老师的艺术样式。在绘画（题材／

体裁）上，齐白石一生“为万虫写照、百鸟传神”，“万虫”“百鸟”寄托了齐白石对自然生活的思念。而李苦禅则有意避开老师常画的风物，更强调对象的象征意义，（赋予／付与）对象某些人格内涵。如综合了鹰、鹫等多种猛禽特点的“雄鹰”形象，是阳刚的化身；风中伫立的劲竹是刚正不阿的人格写照；①“雪侮霜欺芳益烈’’的白梅则表现了竖贞不屈的品格……②在艺术修养方面，齐白石是诗、书、画、印四全，自谓“印第一，诗第二，书第三，

画第四”；李苦禅未着意印学，诗不及齐，书法过之，较之老师又增武术戏曲之功。李苦禅认为：“齐老师治印是以金石艺术融入大写意，我把要这功夫尽用在读碑贴和欣赏

铜器图文和砖石刻画的拓片上——③体会它的金石味道，融进自己的书画里，习得齐派

治印的真精神。”此外，李苦禅对《易经》很感兴趣，他在绘画中追求一种“禅境”，齐白石赞扬他“能将有法为无法”。齐白石爱画暮鸦归林，从鸟的朝飞暮还中（领悟／领略）人生的真谛：李苦禅每临自然生机景象，往往喃喃念叨陶渊明的诗句“此中有真意，欲辨已忘言。”④1．文中加点的字的注音和加点词语的文字，都正确的一项是A．授徒

伫（chù）立

B．描摩

劲（jìng）竹C．念叨

着（zhuó）意

D．碑贴

拓（tà）片2．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是A．题材

付与

领悟

B．体裁

付与

领略C．题材

赋予

领悟

D．体裁

赋予

领略3．文中