《互联网技术与小学学科教学有机融合中存在的问题及对策【4200字论文】》

互联网技术与小学学科教学有机融合中存在的问题及对策目录TOC\o"1-2"\h\u1436关键词：互联网技术；小学学科；教学模式 119235一、互联网技术与小学学科教学有机融合的重要性 231155(一)有利于促进学生科学学习兴趣的培养 26854（二）创设教学情境 229369（三）利用多媒体互联网技术，优化科学实验教学 213581二、互联网技术与小学学科教学有机融合的形式 323669(一)直观演示 329761(一)辅导交流 314150(三)资源共享 329099(四)合作探究 34109三、互联网技术与小学学科教学有机融合中存在的问题 31126(一）互联网技术的运用过于浅显 320559（二）教师的教育观念没有改变 427499（三）互联网技术的运用过于单一 428800三、互联网技术与小学学科教学有机融合的对策 49527（一）改变教师的教学观念 49626（二）合理运用互联网技术 418825（三）丰富教学的内容 511367五、总结 57674参考文献 5摘要：随着网络化时代的到来，教学方式也随之而改变，互联网技术渐渐进入课堂，与教学融为一体。这种新的模式将极大地推动教学工作的开展，提高教学质量水平。但是，目前互联网技术与教学的融合上还存在着一定的问题，急需解决。本文先简要说明了互联网技术对于小学学科教学的重要性，接着分析了互联网技术在小学科学教学运用中的主要形式，然后发现目前互联网技术在小学科学教学中存在的问题，并提出一定的对策，希望对互联网技术与小学学科教学的融合起到一定的作用。关键词：互联网技术；小学学科；教学模式引言：将互联网技术运用到小学学科教学之中，就是将学科教学中的知识与互联网技术相融合，从而形成多样化的教学模式，在增强学生学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。这不仅仅是技术上的改变，也是教育模式的改变，更是教育观念的改变，将对于未来的教育产生深远的影响。一、互联网技术与小学学科教学有机融合的重要性(一)有利于促进学生科学学习兴趣的培养现在的小学学科种类繁多，有的学科不仅仅是需要理论性的知识，还需要实践，需要创造出一个科学的环境，让学生有兴趣参与其中。比如其中的科学课程，传统的教育方式就是简单地讲述书本上的知识，简单枯燥，无法激发学生的积极性。教师将互联网技术运用到小学的科学教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向学生表现，促进学生的理解。在目前，我国最为常见的互联网技术就是多媒体技术。借助于多媒体，让学生脱离出课本，更加深入了解到科学，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于科学学习的兴趣。（二）创设教学情境任何一门学科的学习都需要联想，学生通用教师的描述与课本上的文字图片是很难发挥联想的。互联网技术的运用，将文字与图片生动化，以视频的形式呈现，在加深学生知识的同时，又能够唤醒他们对于知识之外的探索。比如对于五年级《科学》上册课本中的《食物链和食物网》进行教学，以传统的方式，很可能就是教师在口头上进行食物链地叙述，或者是在黑板上画上几条食物链，可是这样不仅麻烦，还不利于学生观看。而借助于互联网技术，采用动态的多媒体课件在电子屏幕上可以以视频的形式展现，创设出一个情景，比如是一条蛇在田间捕捉青蛙，青蛙在捕捉稻田里的蝗虫，而当青蛙吃掉蝗虫、蛇迟到青蛙后，又有一只老鹰从天上飞下抓住了蛇。通过这样的画面，学生就可以清楚地知道“蝗虫—青蛙—蛇—老鹰”这样的一条食物链，比只用口头上的叙述更让学生加深印象。互联网技术创设出教学情境，吸引学生的同时，又完成了教学目的。（三）利用多媒体互联网技术，优化科学实验教学在这一点上，同样是针对科学这门学科而言，虽然这门学科一直以来都没有受到重视，但是其为学生打下了科学的基础，影响重大，互联网技术在这门学科上的运用无疑是发挥到最大化的。小学科学教学中实验是一种常用的教学手段，通过实验才能让学生从理论走到实际，将知识真的转换为己所用。但是，由于小学的实验条件普遍较差，尤其是实验器材，相对比较匮乏。因此，在科学教学中学生一学期只能做三两次的实验，而且还是以观看教师做实验的方式，或者是部分学生进行实验操作，无法让每一位学生都亲自动手做实验。互联网技术的运用正好弥补了这一缺点，虽然还是无法让学生都亲自操作实验，但是可以通过观看实验的具体操作过程，加强对实验过程的了解，提高实验的有效性、规范性和正确性，优化实验教学。对于一些实验条件较差的学校，互联网技术无疑是雪中送炭，对于一些实验天骄较好的学校，互联网技术则是锦上添花。二、互联网技术与小学学科教学有机融合的形式互联网技术的形式是多样的，不仅仅是我们最常见的多媒体技术，只要是借助于网络互联网技术进行教学的方式，都可以算得上是互联网技术的运用。一般来讲，主要有以下四种形式。(一)直观演示直观演示就是我们最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用互联网技术，将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给学生。通过直观演示，增加教学的生动性与趣味性，这是传统的板书教学无法做到的。(一)辅导交流互联网技术的另一种运用方式，则是通过网络进行辅导交流，比如进行作业检查、知识点的巩固与检查。在传统的教学中，教师只能针对性地做到这些，但是借助于互联网技术之后，就可以对每一位学生做到有效的辅导交流。目前，各种学习型的软件层出不穷，教师与学生在这个平台上进行交流，方便快捷。同时，教师还可以对于学生之间的差异进行个别辅导，实现学生的平等教学。(三)资源共享网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于学生的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，对于教学也是极大的促进。(四)合作探究合作探究主要指两个方面，一是学生之间的合作探究，二是教师之间的合作探究。对于学生而言，大家之间相互探究交流，既有利于提高团队的协作能力，还能提高学习的。对于教师而言，教师之间打破闭门造车式的教学，建立同校合作、跨校合作、远程探究等多种方式，不断提升教师自身的教学水平与专业素养。三、互联网技术与小学学科教学有机融合中存在的问题(一）互联网技术的运用过于浅显在互联网技术与小学学科教学的融合过程中，教师并没有真正找到运用互联网技术取得效益最大化的方式，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这样的信息融合是浅显的。此外，一些教师对于投影仪上的内容也很浅显，就是将文字完全搬到屏幕之上，只是换了一个载体，内容并没有变化。他们对于互联网技术的真正价值没有发挥出来，对于其理解还有所不足，这样的教学依旧没有多少意义。（二）教师的教育观念没有改变一些教师将互联网技术与课堂教学融合，但只是一种设备上的更新，在教学思想与模式上还是没有改变。互联网技术只是一种载体，其根源在于思想，其运用在于模式。教师还是以传统的教学思想来教学，只是教授课本上的知识，没有利用好互联网技术的优势来进行扩展。在模式上，也没有与学生产生互动，依旧是灌输性的方式。对于学生而言，他们也许只是对投影仪的使用或者是里面的画面感兴趣，而对于科学知识根本没有弄明白。（三）互联网技术的运用过于单一从我国小学教学对于互联网技术的运用现状来看，呈现出一种“范围广，单一化”的局面。互联网技术的运用几乎已经覆盖了大部分的小学，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来教学。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想。教学是一种全面而复杂的工作，不仅仅是有课堂上的教学，还有课下的教学。在课堂上使用多媒体教学，在课下则可以使用其他的形式，线上线下相结合，才能更好地发挥出互联网技术的作用。三、互联网技术与小学学科教学有机融合的对策（一）改变教师的教学观念教师作为教学中的引导者，其教学观念直接影响到教学的质量。科学学科对于语文数学等学科而言，一直以来受到人们的重视度都不够，因此，一些教师对于这门学科的教学存在一定的敷衍态度，在教学观念上，还是以传统的教学观念为主。因此，对于互联网技术与小学科学教育的融合，首先要做到就是改变教师的传统教学观念。一方面是让教师明白小学科学的重要性，要认真去教学。另一方面，要教师改变自己的教学方式，借助于互联网技术进行教学。在教学中，教师也是学生，也是需要不断地学习改进。（二）合理运用互联网技术互联网技术的使用不能流于表面化，要真真实实地发挥其价值，教师在进行教学时要合理地运用互联网技术。怎样才算是合理？就是用正确的方式来解决教学中的问题。教师要明白，互联网技术的运用主要是帮助学生突破重点难点，并不是所有的内容都需要借助于互联网技术。比如，教师在教学《云的观测》这一课时，可以先对于课本上的内容进行分析，根据其需要，制作出生动形象的图片和视频，让学生可以通过图片和视频，明白云量在多少时天气是晴天，在多少时天气是阴天，什么样子是卷积云，什么样子是雨层云。以往的教学中这一直都是重点难点，学生始终无法准确地理解掌握，但多媒体教学就可以清晰地展现出来，让学生一目了然。有不少教师对于互联网技术的运用太过于依赖，不论什么样的课程都使用，造成了互联网技术为主的形式，让学生自行观看，而自己却不去讲解。尤其是对于科学教学而言，教师会认为这种方式简单有效，自己不用花很多的时间。但是没有教师的引导，学生在观看时也会一头雾水。因此，教师在教学中要学习合理地运用互联网技术，这需要不断的探索与思考。（三）丰富教学的内容以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示出什么内容？这是教师必须要认真思考的。如果只是将课本转换到投影仪上，那是没有意义的。互联网技术汇集了丰富的资源，教师将这些资源整合起来，对于课程设计系统化的教学，丰富教学的内容，这样才能提升教学水平。比如《美丽的小兴安岭》课程中，首先，借助于互联网技术对于小兴安岭的景色进行详细地介绍，然后通过视频的形式将其中的动物一一展现，最后再进行知识拓展，介绍小兴安岭的其他信息，比如其地理位置、气候特征、矿产资源等等。五、总结总而言之，互联网技术与小学学科教学的融合是一种可行的方法，也是一种未来的趋势。这种教学模式既能提升教师的教学水平，还可以提高学生的学习效率，最终实现互联网技术与教学的共同发展。参考文献[1]程睿菁."互联网+"背景下小学科学教育发展的研究[J].天天爱科学(教学研究),20