分析校企联合培养MBA的主要形式论文

分析校企联合培养MBA的主要形式论文分析校企联合培养MBA的主要形式论文工商管理硕士是1908年美国哈fo大学首创，目的为培养高层次实用型管理人才，我国从1991年开场实行MBA的培养机制，至2014年，已经培养了大量的优秀人才，但是MBA作为新兴事物还没有构成完善的培养体系，随着我国经济的不断发展，对管理人才的需求也日益增长与此同时我国MBA师资气力缺乏，培养速度和规模跟不上教育质量也没有保证等众多问题就变得极为棘手，在这种背景下校企联合培养MBA就显得尤为重要联合培养研究生作为一种将理论学习和实践活动结合起来的新型教育形式有助于提高研究生的综合素质和能力是发挥高校学科和人才优势，帮助企业提高技术和管理水平，实现高校服务社会，促进经济发展的有效途径。一、校企联合培养MBA的主要形式有效整合资源发挥高校与企业各方优势最终真正实现校企联合培养人才飢制和形式是关键，从目前已有的实践来看，校企联合培养MBA研究生有下面四种典型形式。形式一：双导师制，所谓双导师制的联合培养形式是指在学校和联合培养单位各选定一名导师，校内导师侧重于对研究生基础知识学习的指导联合培养单位导师负责研究生专业技能的指导，两位导师分工协作，共同完成研究生培养工作，这种培育形式不仅能够有效弥补高校本身师资的缺乏，而且能够加强高校和企业界的联络，让学生在拥有扎实的理论知识的同时获得书本外的实践经历，该项目实行“1+1〞双导师制在企业导师的指导下，学员和企业零距离接触，根据企业需要解决的问题，提出解决方案，以提升实战能力，双导师培养形式已经在越来越多的高校中得到实践高校导师和企业导师共同协商MBA的培养方案、培养目的、科研选题等，在校企双方共同的努力下到达多方共臝的效果，形式二：校企共建研究生联合培养基地“基地〞以高校名义招收研究生，课程设置和学位授予在高校进行，而学位论文相关信息试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究老师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职（外科护理学）的情境式教学试析高校老师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究可由企业导师指导并在“基地〞完成，高校在企业等单位的高级管理人员和专业人员中遴选导师企业导师享受高校导师同等学术待遇，这种让学生积极走出校门，深化企业、工厂等单位加强同他们的合作的培养方式，对于MBA研究生来讲是一种职业训练，十分强调在把握当代管理理论和方法的基础上通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、目的与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力。形式三：校企项目合作，这是产学研联合培养研究生的重要途径之一，高校与企业之间就某一详细科研项目展开合作，由于这种形式程序简单、针对性强所以被较多地应用，高校与企业的合作课题就是研究生的科研选题高校调整学生的培养方案制定符合项目需求的教学和实习实训体系，校企项目合作对于MBA学生来讲是一系列的实践锻炼，在进行合作课题研究中，愈加明确学习和实践的方向和重心，做到有的放矢科研素养和创新能力得到提高同时学生的学位论文的质量也能得到显著提升，这种形式的.难点在于适宜的项目不太容易找到适用范围遭到一定的限制，同时校企之间的合作不够稳定，往往随着项目的完成而终结导致联合培养研究生工作不具有连续性，形式四：接受企业委托定向培养研究生，这种形式是指高校受企业委托，为其培养管理人才，企业会选派积极上进，有一定专业基础的业务骨干进入高校深造，以期日后更好地成为一个合格的管理者，企业委托方与高校培养方之间、企业委托方与接受委托方之间分别签订委托培养合同，委托生的培养经费和工资或助学金由企业提供，毕业后学生重回企业，这些学生除了在高校接受系统的理论教育以外还直接将来自企业最新的课题带入学校在高校导师的指导下开展科研工作其培养质量能够得到有效保证，我国高校每年都会招收大批委培研究生，但是该形式往往会由于委培学生资质条件的参差不齐和攻读MBA的基础和动机等复杂原因导致培养效果不佳。二、校企联合培养MBA存在的问题分析纵观上述几大主要形式，能够发现它们是互相依存、互相浸透的且具有互补性，但是它们都存在着共同的问题。首先，无论哪类培养形式都离不开高校和企业间的合作，由于信息的不对称，使得高校与企业之间联合培养研究生的工作缺少连续性造成教育资源不能够有效得到配置，使得高校的教育资源没有得到充分利用的同时，也不能对企业所紧缺的人才构成有效的知足构成高校和企业存在对人才培养观念的较大分歧，而且这种分歧已经逐步固化下来，造成学校培养出来的人才不能适应企业的用工需求浪费现有的教育资源。其次，联合培养形式都离不开导师，无论是校内导师还是校外导师们对联合培养水平的提高至关重要，可是当前面临的最大问题就是怎样考察导师的培养水平，十分是对于校外导师的考察，由于校内导师长期扎根于学校科研与教学的工作一线，他们的业绩是比拟容易考核的，但对于校外导师，他们的时间不固定，而且其科研及教学水平在短期内不易衡量，同时对于校外导师又不能强迫约束，他们的积极性和自觉性也有很大的差异要构成愈加和谐的教育培养方式还需要有更多的制度保障。最后，校企联合培养MBA的动力缺乏，对高校和企业来讲都缺乏有效的鼓励时没有构成统一的形式各种形式都有优点和缺乏在联合办学体制还没完全成型、运行机制尚不完善的情况下，高校在寻求合作企业时处于被动位置，很难找到适宜的合作对象，而企业会基于某种考虑而被动答应，校企联合的双方对合作项目的重视程度不同，可能会导致沟通渠道不畅通碰到问题时没能有适宜的运行机制来解决问题，导致合作培养名存实亡，同时在进行双导师、共建培养基地或者项目合作培养的经过中，也会存在由于没有建立统一的联合培养标准，对校外导师的考核不规范，课程设置针对性不强或缺乏校企合作特色等而造成课程执行不力、科研成果归属权等问题。三、校企联合培养MBA机制的建议通过上文的分析，能够看到校企联合培养MBA已经构成一定的形式，并且每种形式在实践中都存在一定的优缺点，怎样发挥校企各方优势，切实做到多臝，是亟待解决的问题，针对以上问题箄者以为要提高研究生培养质量关键在于从全程入手，切实加强基于人才培养全经过的质量保障机制建设主要建议如下一是要注重把握研究生招生质量，为保证质量，研究生招生要宁缺勿滥，十分是注重研究生的基本道德素质，强化研究生的责任意识，在招生之前应大力宣传招生规则，认真考核每个生源的入学条件，不仅仅考察学生的入学成绩还要从态度、认知能力、责任感等方面进行考核，制定相应的考核标准，严格技照标准执行。二是慎重甄选校企合作伙伴，对于校企合作项目和校企共建基地形式，应从提高学生个人综合能力方面考虑选择注重实际能力应用型的企业建立与企业的良好互动定期到企业进行考察参观关注企业的用人动向和用工标准建立企业的人员档案充分了解企业的用工需求有针对性地设置培养课程或合作项目，既要发挥企业对培养基地或合作项目的建设作用，又能体现高校的科研能力，使得研究生的综合能力得到提高到达高校、企业与学生共臝的良好局面。三是坚持高标准遴选企业导师，十分是对于校外导师的遴选问题，不能拿校内导师的标准来要求他们邏选标准能够先从简单的设置开场，再逐步扩大到深层次的考核标准，比方导师教学效果的体现或导师对科研成果指导的奉献等方面，对校外导师候选人要进行专业知识、教学指导能力、课程设计能力、创新型思维等方面的考核，密切关注其教学经过給予支持和肯定的同时，提出意见让其修正，定期进行教学检查，建立导师评价体系。四是狠抓各项日常管理工作，逐步完善校企联合培养研究生的政策支撑体系，建立多元化的资金筹措机制以及利益分享、风险共担机制，把好科研论文和学位论文关，应明确联合培养中涉及的知识产权归属问题，做到利益分享、风险共担，解除企业在核心技术项目上进行合作的后顾之忧，充分调动企业介入联合培养建设的积极性和主动性。四、总结与瞻望通过对校企联合培养MBA形式的分析，针对目前普遍存在的共同问题本文提出了相关的建议，校企联合