九年级数学课改工作总结

九年级数学课改工作总结九年级数学课改工作总结

九年级（1）班数学课改工作总结

（201*---201*）学年度其次学期

祁晓鸥

新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重塑学问的形成过程课程设计将由“出学问”向“导活动”，学习新教材，提倡学生主动探究，自主学习，合作争论，表达数学再发觉的过程，数学教学不在教师向学生传授学问的过程，而是鼓舞学生“观看、操作、发觉”，并通过合作沟通，让学生进展自主学习的力量，共性品质的进展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的力量。我的做法是：

一、培育学习的兴趣

兴趣是最好的教师。深厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活泼的状态，能够最正确地承受教学信息。深厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中留意力，全身心的投入学习活动中。在教学中我通过介绍我国数学领域的卓越成绩，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导学生去探究，去发觉，让学生从中体验胜利的喜悦和欢乐。运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和奇怪心，从而培育他们深厚的学习兴趣。

二、注意数学思想方法教学

数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。在教学中我留意挖掘由数学根底学问所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，准时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的仆人。

三、培育思维力量

为了促进学生思维力量的进展，我关注学生在数学学习过程中的思维活动，根据思维活动的进展规律，把思维力量的培育贯穿于教学的全过程。在教学中，我注意培育学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有宽阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能详细问题详细分析。

四、应用数学力量的培育

在教学中我从以下几个方面着手，培育学生应用数学的力量，使学生受到把实际问题抽象成数学“问题的训练”，“形成用数学的意识”：

1、重现学问形成的过程，培育学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进展数学概念和数学规律的教学中，我不单只是单纯地向学生传授数学学问，而无视对其原型的分析和抽象。从实际事例或学生已有学问动身，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清学问的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必需遵循的途径的熟悉。这不仅能加深学生对学问的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增加学生用数学的意识大有裨益。

2、加强建模训练，培育建立数学模型的力量。解应用题，特殊是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建筑一个数学模型的过程。在教学中，我依据教学内容选编一些应用问题对学生进展建模训练，结合学生熟识的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观看、分析、抽象、概括为数学模型，培育学生的建模力量。

3、制造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，依据教学内容，组织学生参与社会实践活动，为学生制造运用数学的环境，引导学生亲自操作，如测量、市场调查和分析等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的欢乐，学会用数学解决身边的实际问题，到达培育学生用的力量的目的。

在教学中，我还留意对学生意志的培育和训练。如留意力的培育，长期反复思索同一问题的意志品质的培育，独立思索精神的培育。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，坚韧拼搏的优秀品质。

课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上转变学生的学习方式。因此，这次课程改革的核心是转变学生的学习方式。下面谈谈我在数学课改教学中的一些措施、方法以及学生学习方式的转变：

转变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探究、合作的学习方式。要调动各种教育因素，采纳多种教学形式，拓宽儿童受教育的空间，以增加他们自择的余地，多开展阅读、交往等实践活动。

1、制造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。

在教学前，我深入的钻研教材，在把握住教材实质的根底上，能制造性的设计教学，弥补教材的某些缺乏，转变传统教育的弊端，更好的培育学生的自主、创新意识。

2、营造自主创新的气氛，鼓舞学生尝试。

制造力是没法教的，所谓的制造力教学，指的是学生要真正有被鼓舞绽开并发表他们想法的时机，如此才能进展他们富于制造力的才能。因此，在教学活动中，我鼓舞学生敢于标新立异，敢于尝试。

3、引导学生在“合作学习”中共同创新。（1）以“合作学习”为核心组织教学。

课上，我成立4～6人的小组，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的时机，引导学生独立探究、相互讨论，大胆发表不同见解。使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力。

（2）把“合作学习”延长到课外。4、让学生在生动的实践活动中探究创新。

活动是学生学习乃至培育创新意识的最根本途径，我能大胆放手让学生动手、动口、动脑。依据“思维从动作开头”的规律，我为学生创设一个活动、探究、思索的环境，使学生在看、摸、摆、拼、折、数、量、掂、试等动手操作中培育创新意识。

在今后的工作中，我将不断更新教改理念，教给学生自主、实践、探究、合作的学习方式，为国家培育出优秀的人材。

九年级（1）班数学教学工作总结

（201*---201*）学年度其次学期

祁晓鸥

一年来，我担当九年级（1））班的数学教学，在教学期间仔细备课、上课，准时批改作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。下面我就这一学期工作做简洁的总结。

一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前预备：备好课。仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的状况。

组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练二、总复习工作要面对全体学生详细做法是：

㈠教师的板书与学生的板演

教师的板书应表达学问的发生过程，学问之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参加状况，教师的板书布局要合理，层次要清楚。强化学生板演过程，让不同层次学生都有时机表现，由于学生板演可为教师供应反应信息，如暴露学问上的缺欠，可弥补讲课中的缺乏，同时，学生板演中消失的优秀解题方法，为教师供应向学生学习的良好时机；另外也可以培育学生胆识，培育学生独立思索力量，促进记忆。㈡注意学生解题中的错误分析在总复习中，学生在解题中消失错误是不行避开，教师针对错误进展系统分析是重要的，首先可以通过错误来发觉教学中的缺乏，从而实行措施进展补救；错误从一个特定角度提醒了学生把握学问的过程，是学生在学习中对所学学问不断尝试的结果，教师仔细总结，可以成为学生学问宝库中的重要组成局部，使学生领会解决问题中的探究、调试过程，这对学生力量的培育会产生有益影响。三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境绿色

高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去讨论学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。

我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先讨论，提高他们自己解决问题的力量，上课时则采纳争论式教学方式，让他们伸展自己的见解，然后教师加以归纳总结，并进展深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在一般班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的学问点，作业和练习题也以根底题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用急躁从学习上帮忙他们，在课堂上编出让这局部学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。

数学是一门比拟抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必需重视与学生的情感沟通。比方给学生准时的辅导；给留意力不集中的学生准时的提示；给有好的解法的学生准时表扬；给失去信念的学生准时的心理劝慰；给学有余力的学生各种力量的培育和发挥潜能的时机。只有教师与学生有充分足够的情感沟通，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。

中学生数学语言表达力量的现状及存在的问题

祁晓鸥

《新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人沟通思维的过程与结果，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人沟通的过程中，能运用数学语言符合规律地进展争论与质疑。因此在数学教学中，要把它当作一门特别的语言来讨论，要确立数学语言培育的观念。

一、课堂现状。

目前在我们的课堂中，常常有如下现象：1.几个优秀学生的发言代替了全班学生的发言。2.发言的同学语言罗嗦、表达不完整或词不达意。

3.学生缺乏自信念，不敢站起来发言或站起来了，发言声却很小。4.课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。二、缘由所在。1、教师不放心。

我们担忧一旦放开了让学生说，会铺张许多时间，教学任务就完成不了。所以，为了赶进度，我们不得不进展着“一言堂”，忽视了学生思维的表达。学生也就习惯于听从教师的讲解，满意于被动的完成任务，不会自己思索，不会和同学沟通。

2、学生不想表达。

关于课堂发言，教师们始终很重视，但是课堂上依旧存在着越到高年级举手发言的孩子越少的普遍现象。这除了学生自身的主观因素外，还有一个重要的缘由就是，在七年级的时候我们没有把握好时机，为孩子打好口头表达力量的根底。为了提高孩子的数学语言表达力量，我们应当从七年级抓起，让学生“说”好数学。

比方我调查了我班学生上课不爱表达的缘由大约如下：可怕自己说错。（多数同学）

上课变小动作，说小声话，导致不会答复。（个别人）有时是不会答复，有时是被别人说了。（个别人）由于不懂，所以不想举手。（个别人）由于太累了。（个别人）懒得思索。（个别人）

留给思索的时间太短。（个别人）

我的做法：针对这些缘由，我尝试鼓舞他们大胆地说，准时表扬他们的表达。这是最直接、最简洁的方法了，渐渐地，持之以恒地学生会树立起爱发言的自信念。比方，用语言夸奖：声音真甜、说得很流利、很英勇、表达得很清楚、有进步、真像个小小播音员、好棒啊！……（眼神也要和学生近距离地沟通，发出真诚的微笑）。用动作夸奖：竖起大拇指、全班有节奏的掌声、拿起自己的耳麦给孩子扩音。我也会在上完一节课，全班广泛性地评星，贴在自己的数学书上，只有极个别没评上。这些做法很简洁，但坚持做下来效果还是不错。现在我班的孩子发言特别积极，令我满足。今后我将针对发言的质量做一些尝试。

关于“留给他们思索的时间太短”，这一点我将多关注他们思索的表情、动作，气氛，以此来推断他们是否想好了，小组争论是否完成了，然后再提问。

3、教师缺乏鼓舞。

赏识和鼓舞，对于培育学生的语言表达力量有着重要的作用。我们可以发觉，表达力量较好的班级，教师对他们的表达都赐予了充分的确定和表扬，即使学生表达得不够完整教师也进展了鼓舞。而数学表达相对较弱的班，教师对学生的赏识和鼓舞是比拟少的。建议不要吝啬我们的鼓舞与欣赏。

4、示范作用不强。

苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养在极大的程度上打算着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。优秀数学教师的语言精确、精炼，规律性强，“像敲钉子声声入耳”。正如鲁迅先生说的那样：“用最简练的语言表现最丰富的内容。”教师精彩的教学语言并非与生俱来，只有丰厚的积淀才能使自己的教学语言变得更精彩。

作为我们，首先自己应有良好的数学语言表达力量，说话言简意赅，语句标准，语音清楚，语速适中，给学生以示范，有意识的培育学生的数学语言。其次，要有意识地引导学生跟着说或复述。

三、培育途径。（一）怎么说

说话是一门艺术，数学又是一门严谨的学科，我们要求学生精确、简洁把自己的思维活动，通过数学语言表达出来，而且不能模棱两可，模糊不清，而七年级学生的语言表达较弱，仿照性又很强，所以教师语言的示范和指导显得尤为重要。

1、语言示范。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，数学教师的语言应当是学生的表率。低年级的学生具有很强的仿照力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，这就要求教师语言标准，为学生做出典范，并要求他们仔细倾听，给其仿照的时机。

2、同桌沟通。

同桌沟通特别便利，也是课堂教学中学生发表见解、培育语言力量的好方法。特殊是新课完毕时，学生把握了肯定的方法，需要用语言准时地稳固。

3、准时订正或补充。

在倾听同学发言时，当他们说得不标准，不完整，不正确时，要引导学生经过自己的思索，学会有礼貌的对话，准时订正或补充。

可以用这样一些方法进展对话提问：一是质疑型提问，如“你讲的我不太明白，能不能说得更清晰些？”，“你说得太小声，我听不清晰，能不能大声点？”二是反对型提问，如“假如是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢？”，“假如像你说的这个数学问题，怎么是列这个算式呢？”三是补充型提问，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的……，“我的方法和他一样，但是我又想了一个不同的……。

这样的课堂能让学生在相互敬重中互动，在互动中产生思维碰撞，又可培育学生敢说敢想，擅长订正和补充别人的说法的好习惯。

4、必要的复述。

在学生做完一道题后，我们不能只停留于其得出的答案是否正确上，而是鼓舞他们说出其思索过程来，然后请个别学生复述一遍，这样对全班同学的学习也能起到指导作用。

（二）说什么。

我们在课堂教学过程中不但在每一个环节都要重视对学生说的培育，而且不同课型不同环节培育的侧重点也不同。在教学中，可以从以下几个方面进展培育：

1、说情境。

生动好玩的图画是新教材的一个突出之处。但由于只有大量的图而缺少了文字的表达，这就向教师提出了一个高的要求，你要让学生在课堂中学到学问，把握学问，你就必需让学生理解图意，说出图意，否则教学就难以顺当进展。实际上培育学生“看图说数学”的习惯，就是培育七年级学生的观看力量、语言表达力量、思维力量。

2、说操作。学生经过动手操作、动脑思索，初步获得感知。可是数学活动并没有完毕，伴随着学生动手操作、动脑思索，教师应准时引导学生用语言来表达操作、思索的过程，能强化操作引起的形象思维，培育学生思维的条理性。

3、说方法应用题。

在应用题的教学中，可坚持让学生用数学语言说清题意，分析数量关系，口述解题方法，这样做，有利于培育学生用清晰的语言来表达自己的思维过程。

“语言是思维的外壳”。说明思维打算着语言的表达，反过来语言又促进思维的进展，使思维更加条理。在七年级应用题教学中，引导学生说题意、说思路、说策略，有利于学生理解应用题构造，有利于培育学生思维的系统性和条理性，为今后高年级应用题的学习打下良好的根底。

4、说总结。

总结的方式可以许多，如，教师有重点地说示范作用；师生一起反思回忆；让学生说，说得不完整或太简洁，或通过“追问”丰富内容；写数学日记等。

总之，培育学生的语言表达力量不是一朝一夕就能见成效的，它必需经过我们，进展长期持之以恒的训练才能得以提高。

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初中数学课改工作总结

李艳桃

课改工作已经进展几年了，做为一线的教师，都有着实践中胜利的喜悦和实践中诸多疑难问题的困惑，下面就谈一谈课改中的做法、想法：

传统的数学课的教法，往往是教师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习稳固，反复循环，学生的练习无非是例题的再版，使学生的学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？

1、新课的引入：制造丰富的问