第15课《白杨礼赞》说课课件-部编版语文八年级上册

《白杨礼赞》说课。

01立足起点说学情02着眼发展说目标03

事半功倍说方法04目录循序渐进说流程学法05深思巩固说作业06条理清晰说板书07研读课标说教材一、研读课标说教材

《白杨礼赞》是部编版初中语文八年级上册第四单元第二课的一篇散文。本单元选取了多篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和人生感悟。《白杨礼赞》以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了共产党领导下抗日军民奋发向上、坚强不屈的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴、构思新颖，集抒情和议论为一体，成功地运用了象征手法，由物及人，意蕴深远。。二、立足起点说学情

初中阶段学生有一定的抽象思维能力，但以具体形象作为支柱。

生活阅历所限，八年级学生对“抗日战争相持阶段”这一写作背景感悟不够深刻。

对散文知识有一定了解，平时学习中对象征手法的运用有一定积累，对分析修辞手法的作用有一定基础。。三、着眼发展说目标《语文课程标准》中要求“深入体会革命志士以及广大人民群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；学习在中国特色社会主义建设过程中涌现的英雄事迹，感受其无私的爱国精神；进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。”因此我确立本节课的三维教学目标为：。三、着眼发展说目标知识与技能：学会运用象征手法，了解托物言志散文的基本特点。理解欲扬先抑、对比等写作技巧的表达效果。过程与方法：通过采用自主、合作、探究的学习方法，培养学生品读赏析散文的能力。

情感态度价值观：体会作者对抗日军民昂扬向上精神的礼赞之情。。重点：体会作者的思想感情。难点：对本文中写作手法，特别象征手法的理解和运用。

教学重难点。（一）讲授法

运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。（二）合作探究法

这种教法以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，体现学生在课堂的主体地位。

四、事半功倍说方法（教法）。

（三）朗读法

本文作为一篇散文，运用自由读、小组展示读、齐读多种朗读形式，更便于学生体味情感，感知文章主旨。四、事半功倍说方法（教法）。正所谓“教学相长”，合适的教法使教师能够正确地引导学生，但学生才是学习的主体，学生的学法如下:(一)朗读感悟法：本文是一篇“形质兼美”的散文，通过朗读感悟，有利于学生对于文章的理解，同时提高学生的语言表达能力。(二)合作探讨法:学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构。四、事半功倍说方法（学法）。

五、循序渐进说流程（两课时）新课导入：正值学校举办十月国庆校园朗诵活动《白杨礼赞》作为朗诵篇目之一，请同学为此文选择背景音乐并附上推荐理由。【设计意图】选择背景音乐的活动，是检查学生对文章内容、情感的整体感知情况，引导学生明确“礼赞”之意：崇敬与赞美。环节一：朗读课文，感知白杨礼赞（一）初读课文，感知礼赞之意

①找出文中直接“礼赞”的句子，圈画关键词，认识所托之物的形象。【设计意图】通过找关于“礼赞”的关键句，将作者的情感具体化，明确作者为什么“礼赞”白杨。环节一：朗读课文，感知白杨礼赞（二）细读课文，分析礼赞之思①再次细读全文，分析作者是如何表现白杨树的“不平凡”。②用“圈点法”画出文中描写白杨树的词句，以“我也想礼赞白杨树，因为___________。”的句子表达。③明确白杨树的不平凡之处。（完成表格）④我们认识了白杨树的形象及其象征意义，作者为什么不直接赞美北方抗战军民呢？（补充背景）环节一：朗读课文，感知白杨礼赞（三）放声朗读，感悟礼赞之情①选择能体现作者情感及其变化的语句，设计朗读方案并陈述理由。②比读发现环节一：朗读课文，感知白杨礼赞【设计意图】从托物言志散文的特点出发，在感知作者情感的过程中，认识所托之物的形象及描画角度。本文的思想主题较易把握，激情洋溢的语言是学生以读悟情、入情的重要资源，需要通过多种读的形式来体悟。展示朗读方案是思考的结果，进行朗读是将所思与所行结合，进一步深化对作者情感的理解与体会。从段落关系、词语比较角度进行比较阅读，是从理性的角度，分析语言、篇章布局对于情感的抒发作用。环节二：合作探究，分析言志之法（一）细读文本，分析写作手法①细读第二三段，找出表现高原景象、作者见到高原的感受及变化的词语。②根据写作手法和用词，分析“高原景象”描写的效果。③为突出白杨树的特征，文中还运用了对比、欲扬先抑等手法，请同学们找出相关语句进行分析。【设计意图】以烘托手法的学习为例子，学生自行分析对比、欲扬先抑手法的运用。环节二：合作探究，分析言志之法（二）小组合作，探究象征手法①复习象征手法的相关内容。②朗读第七自然段，分析作者是如何将白杨树与北方抗战军民联系起来的。③比较阅读：将文中四个反问句改为陈述句，与原文的表达进行比较。④选择自己喜欢的段落，大声朗读，思考本文与之前所学托物言志散文有什么不同。【教师提供分析支架】环节二：合作探究，分析言志之法【设计意图】通过前几个环节的学习，学生已能整体感知本文的豪放阳刚之气，本阶段是将学生感性认识具体化，引导学生从多角度归纳文章的阳刚之气。B组：运用本课学习的象征手法，选择你熟悉并能赋予其象征意义的物，进行片段写作。A组：课外选读《茅盾抒情散文》，回忆七年级所学托物言志散文，深化对这类散文特点的认识。

六、深思巩固说作业【设计意图】为了满足不同层次学生的学习需要，符合学生的“最近发展区”，使每位学生都能在“跳一跳”的情况下“摘到桃子”，充分活学活用课堂知识，并完成语文综合素养的闭环训练，我设计了A