月光曲教学心得体会（优秀6篇）

Word-10-月光曲教学心得体会（优秀6篇）《月光曲》是一篇精读课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让同学受到美的熏陶。下面就从美丽的乐曲中品尝艺术美：

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其美丽的旋律倾倒了很多音乐爱好者。课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在同学通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让同学配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。收到很好的教学效果。

同学感觉到：

《月光曲》给人以肤浅，可能是由于贝多芬对兄妹俩的贫寒而感到怜悯。

《月光曲》给人的感觉很舒缓，可能是贝多芬找到了知音，而感到很快乐。天地之间，是什么情意感化了人间，是什么进化了人类——是无私的爱，一种对心灵的呵护，一种让人从无望中得到盼望的力气，一种给人幸福的力气。

《月光曲》让人想到了月亮渐渐从水天相接的地方升起来，月光洒满了海面，突然海面上吹起了一阵风，海上波涛起伏，浪花一朵朵扑过来，波澜壮阔。

《月光曲》全曲一开头时声调较舒缓，音色很优美，像白云飘过天际，留下些飘飘渺渺的痕迹，又似迎风微拂的重柳枝，如烟如梦，若有若无。突然，旋律昂扬、激烈了起来，听者仿佛也被卷入了进来，也随着音乐感到了紧急；最终，旋律又恢复了风浪前的安静。

《月光曲》给人带来身临其境之感，让人沉醉其中。

月光曲教学反思篇二

让孩子们自由读，一边读一边思索乐曲的变化，从而进一步感悟课文资料。紧之后让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并支配了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最终在孩子们水到渠成到达感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，假如课堂上还有时间的话还能够支配同学准时背诵这部分资料，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。

就这样，我引导同学一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较胜利的。整节课是贴合《语文课程标准》的要求“注意了情感体验、有较丰富的积累，构成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注意语言感悟和运用，给同学打下扎实的语文基础。

还有最终这部分听音乐写话，事先我预备了那首《苗岭的早晨》，我认为这首曲子比较简单听得懂简单想象，原本我想给同学限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但之后我想既然要听音乐联想就让同学天马行空，自由发挥，不要限制同学的思维空间。但是可能是缺乏引导，同学的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了。

在上这节课前我非常自信，由于我细心预备这节课，付出了很多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却由于太过了，反而显得比较烦琐、迂回、铺张一些不必要的时间。如在解决同学提出的那三个问题时，三个问题是相互关联的，但我却没能很好地引导同学将三个问题结合起来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比较均衡用力，缺乏侧重点，共性是同学在突破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得但是深化透彻，估量有些同学还是一知半解。

总之，这节课上完了，给我留下的思考是许多的，既有胜利，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧！

月光曲教学反思篇三

教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中留意到了以下几点：

1、重视预习：

上《月光曲》这课前，我提前要求同学把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字消失在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起争论。

2、创设情境，以情激趣，张扬共性：

《月光曲》这课的情境教学，我主要采纳语表情境和音乐关心想象情境。第八自然段采纳语表情境，同学才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采纳音乐关心想象情境，同学才能体会乐曲由舒缓到明快到激扬，从而才能把九自然段读得有滋有味。

3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

教学中，不同形式的感情朗读，加深了同学对课文的理解，使同学在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。

4、重视老师的主导地位：

在阅读教学中，同学所产生的感悟、体验并不全面、合理时，老师准时、乐观地指出来，敏捷地引导同学作出正确的回答。只有这样，同学的阅读理解力量才能得到进展，共性才能得到真正的飞扬。

5、体会联想，拓展思维，创新教育：

联想在人的心理活动中占有重要地位，培育同学的联想力量特别重要。教学中，引导同学对音乐进行深化、丰富多彩的联想，既活跃了同学的思维，又训练了同学的口头表达力量，还培育了同学对音乐的感受力，使同学对联想的含义有了更深化地了解。

教完全文后，问同学：“还有哪些地方不理解呢？”同学在学中思，在思中疑，鼓舞他们敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用挑剔的眼光去思索并发觉问题，这不仅无碍于对书本学问的把握，还会在此基础上有所发觉，有所创新。

所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

月光曲教学反思篇四

《月光曲》记叙的是一个偶然的机会，贝多芬被一对穷苦的兄妹的境遇感到而触发了灵感，即兴创作了月光曲。30分钟的时间，要把全部的教学目标都完成是不现实的。我就对教学资料大胆的进行了取舍。重点就放在对兄妹俩联想出来的情景的朗读，感受音乐的旋律，体会贝多芬情感的变化。

在导入时，我选取了两首旋律不同的乐曲，让同学初步感受音乐旋律的不同，表达不同的心理感受。了解音乐旋律：舒缓、高亢。为下文学习做铺垫。同学很投入的观赏乐曲，也说出了喜爱的理由。由于我初次参与区级赛课活动，内心非常紧急，导致语言表达不够流利，影响了教学效果。这也体现了自己缺乏熬炼，课前心理预备不充分，对自己的训练不足。

紧之后，读课文阶段。我设计了3次通读课文环节，分别是初读：读准字音，读通句子，喜爱的地方多读几遍。默读：思索问题，本文写了什么事？快速扫瞄课文：找句子。透过3次朗读基本做到了正确、流利。可当教学实施时，消失了漏洞，同学在自由朗读的时候，不是只读一遍就结束，而是循环读。这是我没有预料到的，自己在巡察指导时也没有留意。当发觉时时间已经用去七分钟。我只好转变了教学设计，取消了其次次通读全文。从这个失误感受到自己教学阅历不足，朗读巡察时，只注意了形式，没有准时发觉问题。

重点阅读阶段。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动同学的激情，让同学感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而同学也能在我的指引下，渐渐地理解《月光曲》。在教学完成后，透过了解自己的声音还是不够宏亮，下次应提高自己的音量。由于时间的关系，设计的师生协作朗读没有实现，比较圆满。

总之，这节课上完了，给我留下的思考是许多的，既有胜利，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧！

人教版六班级上册语文《月光曲》教学反思篇五

在这个教学过程中，师生角色的变换，同学学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，同学不再是一味地“听”，而是自主地“学”，同学成了课堂的仆人。同学通过自读、自悟，理解了语言文字；通过绽开丰富的想像，感受到了《月光曲》的美丽；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。总的来说，这段的教学有两个特点：

一、给充分的时间让同学去读，去争论。

这一段是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是需要同学自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我支配了充分的时间让同学去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，同学相互启发，提高了熟悉。这一“读”一“说”，使同学的情、的情、老师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最终，在同学理解课文的基础上，指导同学有感情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使同学的情感得到了进一步的升华。

二、营造良好的氛围让.d8.同学去说，去想像。

《月光曲》是一首美丽的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给同学绽开丰富的想像制造了空间。老师准时抓住了这个契机，在同学理解语言文字的基础上，播放音乐让同学闭目观赏《月光曲》，专心去感受。伴随着和谐美丽的曲子，同学很快进入了愉悦其耳目、感动其心灵、开发其智力的境界。这时，老师又不失时机地让同学说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，同学情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了淘气的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家……在这一“想”一“说”的过程中，同学的制造性思维得到了进展。

月光曲教学反思篇六

《月光曲》是一篇精读课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文资料意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让同学受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导同学感悟体会，收到较好的教学效果。

一、从鲜亮的形象中领会人格美

课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使同学受到人格力气的熏陶。贝多芬是德国闻名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向同学介绍他的生平事迹，以及他的名言"我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福。'从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让同学感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但非常爱音乐，对生活布满了乐观的态度。透过指导同学充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关怀、相互爱护、相依为命的和善品性。

二、从生动的语句中感受文章美

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙同学领会语言文字的生动美丽。例如，在朗读第九自然段时，我指导同学抓住"水天相接'"波光粼粼'"霎时间'"一缕一缕'"波涛汹涌'等词句，让同学想象并练说："透过这些词句，你的眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？'从而引导同学有感情地朗读这段话，体会海面由安静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的变幻。此时，同学虽然没有亲耳倾听《月光曲》，也能透过充溢着美丽意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

三、从美丽的乐曲中品尝艺术美

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其美丽的旋律倾倒了很多音乐爱好者。课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深"沉醉'，"等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋'，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在同学透过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，