一年级《ie üe er》语文评课稿2篇范文

一年级《ieüeer》语文评课稿2篇范文一年级?ieüeer》语文评课稿1“高效、高兴的课堂〞是每个教师的追求，是每个孩子学习的乐土。高兴是课堂最大的亮点，高效是最终极的目的。

综观这节课，孩子们的学习过程是高兴的，学习结果是有效的。

一、学得高兴。

科学大师爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。〞?语文新课程规范》中指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。"刚入学的孩子好动、注意力短暂，以无意注意为主，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活跃的教学办法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。

1、创设教学情境，让课堂充斥童真童趣。

〔1〕故事情境

林老师依据儿童的心理特点，创设了一个个富有童趣的故事情境，犹如把学生带入了一个充斥梦想的童话世界。课堂充斥了诱惑力，充斥了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生高兴的向往心态。

如课始，在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友。有几位复韵母可想念大家了！来，跟他们打打招呼。〔ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齐读〕。还有些声母宝宝害羞，不肯见你们，老师喊口号，你们把它叫出来nljqxy。这样就激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

比照ie和ei的读音。瞧，有一个拼音宝宝正在爬树，小ai宝宝看到自己的邻居，兴奋地大喊：“小ei!你好！〞是啊，拼音宝宝奇怪地转过头，说：“你认错人了吧。〞谁能叫出它正确的名字。这个环节既是是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充斥情趣，使小学生产生高兴向往的心态，积极地投入到新的学习环节中。

课堂上充沛利用媒体伎俩，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的.教学场景，这样就学得有趣，记忆的牢固。

〔2〕在课堂上给学生创设生活情境

利用生动有趣、形象直观的情境图，从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。随后再以复韵母的字形特点来指导发音。在教学完ie的发音后，üeer的发音办法，尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和办法。

〔3〕生动的互动情境

师生互动。林老师的教学语言儿童化，具有亲和力、感染力及煽动性。她能采用褒扬、激励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

本环节指导小学生在认读的根底上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充斥了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最正确体现。

采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活泼了课堂氛围，又充沛地调动了小学生学习的积极性。

〔5〕问题情境

二、学得有效。

林老师能结合学生和教师本身的实际情况发明性地使用教材，正确把握本节课的教学重难点，在课堂中去突破重难点，也要及时发现、充沛利用课堂自然生成的资源，抓住那转瞬即逝的教育契机，让学生活泼起来，主动参与，主动探究，把学生思维和情感引向深入，有效地实现教学目标。

总之，这是一节有效的语文课堂，每个学生在课堂上都学有所获，使学生无论在知识与能力、过程与办法，还是在情感、态度、价值观都得到培养和开展。

下面我提两点自己的倡议：

〔一〕创设有趣的游戏情境。

处于幼童期的孩子，是十分活跃好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用下列一些做法。

1、拍手记忆法。

2、摘果子读字词游戏。

3、摆字母。

〔二〕要更简化教学语言，力求让孩子们更多地发现问题，提出问题，解决问题。

一年级?ieüeer》语文评课稿29月29日，那是个阴雨天，不过在如此阴霾的天气里，却让我如沐春风，因为我听到了一节好的拼音教学示范课。下面我就简单说几点我听课时的感受！

一、教学重点凸现，内容安顿丰盛合理

这一课的学习内容是认识三个复韵母“ieüeer〞，以及由“ieüe〞两个复韵母演变而来的整体认读音节，其中“er〞的教学又是一个难点。如果在一教时完成全部教学内容，那课的容量实在太大，学生没有富余的学习稳固时间。那该怎么办呢？何老师在设计时，在课始就用富有儿童话的语言说：“拼音王国来了一群小贵宾，我们一起来看看吧！〞紧接着就引出特殊复韵母：“er〞。

为了达本钱课教学目标，何老师也差不多像孙悟空那样穷尽七十二变本事，把戏不少：认读拼读、音节比照、儿歌诵读、男女生表演、开小火车等等。丰盛多种的教学形式办法，增大了教学容量，但何老师把各环节的时间调控得很合理，使拼音的教学生动形象，很好地凸现了教学重点，也解决了教学的难点。在这堂课中，小朋友们能根本做到40分钟认真听，认真读，高举的小手，红扑扑的笑脸，朗朗的念读声……这与何老师把握儿童的心理，她本身儿童化的语言，儿童化的动作是分不开的。

二、语言组织精炼，过渡语自然富于童趣

对于一年级的老师来说，那就是废话太多，颠来倒去，唯恐学生听不明白。而在这堂课中，我们几乎很难听到何老师一句多余的话语，它的每一句话都紧扣着教学内容，充沛利用着四十分钟，让每一分钟都发挥它最大的效益。特别让我感到欣慰的是她的过渡语设计巧妙，富于童趣。如在教学声母和韵母连起来读时“瞧，我们这几位声母宝宝呀，和ie站到了一起，小朋友们，现在你们能把它们读出来吗？〞孩子们积极性被调动起来了，纷纷说好！这时候和老师〔课件出示b、m、t、n、j、x6个声母〕，我们一起来亲热地喊喊他们的名字吧！〞，“这六个声母可淘气了，它们存心想考考咱们呢！〔课件出示ie〕瞧，现在它们两个两个手拉着手站在一起了。你还认识它们吗？大家也来跟他们打个招呼吧。〞。在孩子大声读的时候，和老师还时不时地说“读慢些〞。何老师这样设计，调动了学生的积极性。

三、评价方式多样，学习气氛积极愉悦

没有评价的课堂是没有生命的课堂。单一的评价是了无生气的课堂。一位有经验的语文老师必须学会评价，学会科学的、有针对性的鼓励。在这堂课中，何老师评价的方式是比拟多样，比方鼓励性的语言、无声的体态语言，特别是那种体验性的鼓励，比方学生读对了，让小朋友跟着她读，让他品尝当小老师的成功快感，这是多么神气啊。这样的鼓励在这堂课不止一处。另外，激励学生相互鼓励，当同桌、同学读对了，对他翘翘大拇指，在相互赏识学会友好相处。

四、新知联系旧知，学习办法牢牢掌握

知识是前后衔接的。旧知能帮忙学生掌握新知，旧知的复习能指导学生如何掌握和运用学习办法。在这一堂课中，何老师充沛利用旧知为新的教学任务效劳。比方给复韵母标调的的标调规那么歌，“小ü碰见j、q、x，脱帽行个礼〞的“ü〞上两点省略规那么，记住韵母读音和想法的歌谣等。作为本课教学的重点之一的认识整体认读音节“yue〞，它是如何由韵母“üe〞变为整体认读音节